學(xué)前教育概論

1、學(xué)前教育概論 學(xué)前教育研究對象：學(xué)前教育概論是研究幼兒教育現(xiàn)象及問題，以揭示幼兒教育中最普遍、最基本 的規(guī)律的科學(xué)幼兒教育概念分廣義和狹義。 廣義的幼兒教育包括專門機(jī)制的幼兒教育、 社會幼兒教育和家庭幼兒教育。 狹義的幼兒教育只是專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育。理解學(xué)前教育概論應(yīng)把握以下四點(diǎn)：應(yīng)有全面的觀點(diǎn)，應(yīng)有整體的觀點(diǎn)，應(yīng)有動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，應(yīng)有開 放的觀點(diǎn)。幼兒園有以下三方面特征：第一，幼兒園以 3周歲至入小學(xué)前（ 6 周歲或 7 周歲）年齡段兒童為對象。第二，幼兒園是社會公共教 育機(jī)構(gòu)。福祿貝爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界第一所名為幼兒園的社會教育機(jī)構(gòu)。湖北武昌蒙養(yǎng)院，它是我國 最早的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)。第三，

2、幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。幼兒園既具有教育性質(zhì)，也具有福利性質(zhì)。幼兒教育既是教育事 業(yè)的一個(gè)重要組成部分，又具有福利事業(yè)的性質(zhì)。學(xué)前教育基本理論研究中常用的幾種方法 :1 實(shí)證的方法：對幼兒教育實(shí)踐進(jìn)行客觀的描述和分析，從而得出一般性結(jié)論的方法。包括：觀察法調(diào) 查法和實(shí)驗(yàn)法。（1）觀察法：觀察者對幼兒教育現(xiàn)象進(jìn)行有目的，有計(jì)劃和比較長期的感知的方法（2）調(diào)查法：借助談話，問卷，座談會，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料等手段，間接研究幼兒教育現(xiàn)象的方法。（3）實(shí)驗(yàn)法：研究者有意嚴(yán)格控制各種條件，積極干預(yù)被研究的幼兒教育現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的進(jìn)程，從 而揭示幼兒教育規(guī)律的一種方法2 歷史的方法：通過研究中外教育的歷史

3、來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)的一種方法3 理論演繹的方法：即從哲學(xué)，文化學(xué)，倫理學(xué)等其他學(xué)科的理論中演繹和推斷出幼兒教育理論的一種 方法。柏拉圖：第一個(gè)論及幼兒教育重要性的人，也是第一個(gè)提出幼兒社會教育主張的人。 英洛克：教育漫話 英盧梭：愛彌兒 - 論教育 法 歐文：新社會觀，新道德世界書， 人類思想和實(shí)踐中的革命 福祿貝爾：人的教育，幼兒園教育法，母親與兒歌幼兒園書信集 他倡導(dǎo)自由。認(rèn)為 人的天性是善良的，出生時(shí)善的本質(zhì)已處于萌芽狀態(tài)。教育可以助長這種發(fā)展。他主張兒童發(fā)展兒童的 感覺器官，主張用直觀和游戲的方法教育幼兒。教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值。 蒙臺梭利：蒙臺梭利方法，蒙臺梭利手冊，童年

4、的秘密，兒童的發(fā)現(xiàn)。他認(rèn)為，兒童 的心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)。教育有兩個(gè)目的：一是生物的目的，即幫助個(gè)體自然發(fā)展；二是社 會的目的，即使個(gè)體適應(yīng)并利用環(huán)境。他認(rèn)為真正科學(xué)的教育學(xué)的基本原則是給學(xué)生自由，即允許兒童 按其個(gè)性個(gè)別地，自發(fā)地表現(xiàn)。社會生產(chǎn)力與幼兒教育有哪幾點(diǎn)：一生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會教育產(chǎn)生的根本原因 二生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。三社會生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容 四社會生產(chǎn)力影響幼兒教育的組織形式和方法。適宜發(fā)展性教育：稱為“與兒童發(fā)展相適宜的教育”。包含兩層含義，一，教育要與兒童年齡特征相適 宜，二，教育要與每一個(gè)兒童的個(gè)人特點(diǎn)相適宜為什么說幼兒教師應(yīng)

5、樹立科學(xué)幼兒觀：幼兒是自然人幼兒是社會幼兒是完整的個(gè)體幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚的個(gè)體幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能幼兒以生活和游戲?yàn)?主要活 每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的制約幼兒身心發(fā)展的因素有以下四個(gè)方面：遺傳因素環(huán)境幼兒教育幼兒主觀能動(dòng)性 幼兒發(fā)展和幼兒教育的聯(lián)系：（1）幼兒發(fā)展是幼兒教育的依據(jù) 幼兒身心發(fā)展水平制約幼兒教育的難易程度 幼兒身心發(fā)展的速度制約幼兒教育要求遞進(jìn)的坡度 幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定幼兒教育的階段性 幼兒身心發(fā)展的個(gè)別差異使幼兒教育具有多樣性幼兒教育是促進(jìn)幼兒發(fā)展的巨大力量 幼兒教育能改變腦組織和保證人體的正常發(fā)育 幼兒教育能誘發(fā)幼兒能力的產(chǎn)生和發(fā)展 幼兒教

6、育能發(fā)掘并培養(yǎng)天才兒童 幼兒教育能早期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾程度，實(shí)施糾偏和補(bǔ)償教育。 兒童觀分為三類：國家本位的兒童觀，家族本位的兒童觀，個(gè)人本位的兒童觀 幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 1.幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性 2. 幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性 3.幼兒教師勞動(dòng)的自主性 4.幼 兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 5. 幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性 6. 幼兒教師勞動(dòng)的整體性 幼兒教師的職業(yè)品質(zhì)： 1. 思想品德素質(zhì)（ 1）熱愛幼兒教育事業(yè)（ 2）熱愛幼兒（ 3）尊重集體和團(tuán)結(jié) 家長2. 基本文化素質(zhì)（ 1）廣博的文化基本知識（ 2）扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)3 教育技能素質(zhì)（ 1）觀察和評估的能力（ 2）組織能力（ 3）

7、創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力（ 4）與幼兒交往的 能力（5）開展家長工作與社區(qū)工作的能力（ 6）自我發(fā)展的能力4. 個(gè)性心理素質(zhì) 5. 身體素質(zhì)17.我國現(xiàn)有的新型幼兒教師培訓(xùn)形式主要有三種：1. 參與式培訓(xùn) （1） 合作學(xué)（ 2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)（ 3 比武競賽（ 4）實(shí)踐操作 2. 研究性反思 3. 行動(dòng)研究 我國幼兒教師的隊(duì)伍的狀況： 1. 幼兒教師規(guī)模總體呈縮小之勢 2.社會地位和待遇普遍偏低， 且內(nèi)部分配 不公平 3.工作壓力過大，職業(yè)倦怠明顯 4.農(nóng)村幼兒教師身份不明顯，基本權(quán)益沒有保障 5. 保育員尚未 納入幼兒教師管理的范圍 幼兒保教目標(biāo)的社會基礎(chǔ)：首先，幼兒保教目標(biāo)受國家政治的影響其次，幼兒

8、保教目標(biāo)受社會經(jīng)濟(jì)的影 響最后，幼兒保教目標(biāo)也受社會文化的影響幼兒保教目標(biāo)的理論基礎(chǔ)： 1. 幼兒保教目標(biāo)的哲學(xué)基礎(chǔ) 2. 幼兒保教目標(biāo)的心理學(xué)基礎(chǔ) 建立幼兒保教目標(biāo)體系的基本原則： 基礎(chǔ)性原則， 全面性原則，引導(dǎo)性原則，發(fā)展性原則， 針對性原則， 關(guān)聯(lián)性原則幼兒園課程：僅指幼兒園的保教活動(dòng)或具體科目。廣義幼兒園課程指：為實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)而組織安 排的所有保教活動(dòng)。狹義的是指幼兒園的分科教學(xué)科目的總稱，而幼兒保教內(nèi)容是指托幼機(jī)構(gòu)的生活和 教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容我國幼兒保教內(nèi)容與要求五大領(lǐng)域1. 健康領(lǐng)域：要求幼兒知道必要的安全保健常識，參加體育活動(dòng)。此外，要做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工 作，衛(wèi)生保健工作

9、對幼兒身體是非常重要的。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。2. 語言領(lǐng)域：要求幼兒樂意與人交談，講話禮貌；說普通話。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境；開展豐富多 彩的活動(dòng)為幼兒的語言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；對有語言障礙的幼兒給予特別的關(guān)注。3. 社會領(lǐng)域：要求幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，愛父母長輩和集體等，學(xué)習(xí)互助。培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣和 良好的個(gè)性以及勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣4. 科學(xué)領(lǐng)域 ：要求幼兒有好奇心和求知欲，愛護(hù)動(dòng)植物。引導(dǎo)幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展幼兒智力和科 學(xué)探究技能5. 藝術(shù)領(lǐng)域：感受生活和藝術(shù)的美，培養(yǎng)幼兒初步藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力 保教內(nèi)容中，全面與重點(diǎn)的矛盾： 幼兒保教內(nèi)容必須全面廣泛，要對

10、幼兒實(shí)施全面的教育。這是教育的要求，也是幼兒身心發(fā)展的要求。 但是，幼兒保教內(nèi)容頁應(yīng)該有一定側(cè)重點(diǎn)。這是因?yàn)椋谝?，社會發(fā)展的不同時(shí)期所面臨的主要問題不 同，對幼兒保教客觀需要不一樣。第二，幼兒身心的各個(gè)方面有其不同的關(guān)鍵期。第三，每個(gè)幼兒具有 獨(dú)特的個(gè)性和需要。幼兒教育過程基本矛盾是幼兒教師代表社會需要提出的教育要求與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。 這一矛盾是推動(dòng)幼兒教育 過程向前發(fā)展的基本動(dòng)力。幼兒教育要求必須通過幼兒的主體活動(dòng)，將外在的，社會的，由教師提出的 要求逐漸轉(zhuǎn)化為其自身的要求。當(dāng)然，在幼兒教育中還存在各種特殊的具體矛盾。如幼兒教師與幼兒， 幼兒與幼兒教育影響，幼兒教師與幼兒教育

11、影響之間的矛盾等。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人的條件： 1. 讓幼兒在學(xué)習(xí)額過程中有“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn) 2. 為幼兒的學(xué)習(xí)“搭 架”，支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)：指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，不是指教師手把手教或傳遞而進(jìn)行的學(xué)習(xí)支架教學(xué)：用來說明在教育活動(dòng)中，兒童可以憑借父母，教師，同伴以及他人提供的輔助物或提示完成 原本自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)。師幼互動(dòng)作用的策略1. 善用強(qiáng)化行為主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示2. 正確對待幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示3. “完整人”教育和“有意義學(xué)習(xí) " 人本主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示 幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的三種方法 語言激勵(lì)法（老師可講“貓捉老鼠”的故事，通

12、過繪聲繪色的描述貓捉老鼠的場景，激勵(lì)幼兒參與該游 戲）材料吸引法（老師可用鮮艷的玩具逗他，引起幼兒抓握玩具欲望）表演法（玩滑梯，老師示范表演 使幼兒情緒高漲，幼兒深受感染樂意去冒險(xiǎn)） 表達(dá)階段分為四種：游戲表達(dá)，藝術(shù)表達(dá)，運(yùn)用中表達(dá)和語言表達(dá)，表達(dá)即讓幼兒用言行表現(xiàn)其所學(xué)知 識技能的過程培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意以下四點(diǎn)1. 向幼兒展示豐富的，有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi) 2. 讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的快 3. 讓幼兒理解學(xué)習(xí)的意 義 4. 教師的評價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的調(diào)節(jié)因素環(huán)境育人的原則 環(huán)境是指圍繞在個(gè)體周圍并對個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。一。環(huán)境育人的原則的依據(jù)1. 幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件 托兒所和幼兒園的環(huán)境是根據(jù)嬰幼兒教育目標(biāo)而營造和組織的面對嬰幼兒身心的體智德美等方面發(fā)展 都具有獨(dú)特的促進(jìn)作用2. 幼兒對環(huán)境的好奇心和依賴性 老師需要注意創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境教育幼兒，剔除環(huán)境中的不利影響二。環(huán)境育人的特點(diǎn)1. 設(shè)置的目的性 幼兒園環(huán)境是依嬰幼兒的教養(yǎng)目標(biāo)和要求營造的。包括：園地選擇，內(nèi)部設(shè)置，人員配備等。2. 范圍的彌散性和時(shí)間的持續(xù)性 環(huán)境對孩子影響是持續(xù)不斷的，只要在幼兒園，他就被幼兒園物質(zhì)和精神因素包圍，時(shí)時(shí)刻刻收到環(huán) 境影