周亞夫軍細(xì)柳說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上周亞夫軍細(xì)柳說(shuō)課稿 蔡朝國(guó)各位評(píng)委老師，中午好，我是語(yǔ)文第N號(hào)說(shuō)課者，我今天說(shuō)課的題目是周亞夫軍細(xì)柳（板書：課題、作者），下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面，對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。【教材分析】周亞夫軍細(xì)柳是人教出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文。是史記中的選段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營(yíng)勞軍的故事，通過(guò)正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，勾勒出了一個(gè)治軍嚴(yán)明、剛正不阿的“真將軍”形象。 從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，通過(guò)多讀

2、熟讀，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高文言文的閱讀能力。并了解塑造人物形象的方法及其作用。教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道：學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語(yǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?！緦W(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)一年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。 【教法學(xué)法】 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教

3、學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上的分析，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：1知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)司馬遷及史記的文學(xué)常識(shí)；繼續(xù)積累文言詞匯。2過(guò)程

4、與方法目標(biāo)：借助課文注釋和工具書疏通文義；重點(diǎn)分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納人物特征。3情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1重點(diǎn)是積累文言文常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過(guò)襯托對(duì)比來(lái)表現(xiàn)人物的方法。2難點(diǎn)是分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納人物特征?！窘虒W(xué)過(guò)程】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為幾個(gè)版塊：第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（2分鐘）沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，這說(shuō)明紀(jì)律在社會(huì)中占有舉足輕重的地位。公共場(chǎng)所需要紀(jì)律，行軍打仗需要紀(jì)律，學(xué)校學(xué)習(xí)也需要紀(jì)律。想當(dāng)年，岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，威震八方；戚家軍令行禁止，勇退倭寇；紅軍三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意，人人稱頌。今天，就讓我們

5、到課文中認(rèn)識(shí)另一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍吧！此設(shè)計(jì)的目的是：由俗話及紀(jì)律嚴(yán)明的幾個(gè)典型人物引出本文的中心人物，激活課堂，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。同時(shí)，以岳家軍和戚家軍作導(dǎo)入，有助于學(xué)生在理解本文主人公治軍嚴(yán)明的特點(diǎn)。第二版塊：整體把握，感知課文。（13分鐘） 1.自由朗讀，整體感知。學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。 關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過(guò)2個(gè)渠道完成：由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2.檢查練習(xí)，鞏固反饋。 此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中

6、的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如重點(diǎn)文言一詞多義：勞、軍、居等詞語(yǔ)的理解，翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。本部分對(duì)重點(diǎn)文言字詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，應(yīng)作突出。3.再讀課文，理清結(jié)構(gòu)此部分主要是要求學(xué)生概括三個(gè)段落的大意，明確第2段是文本的中心段落，要做重點(diǎn)學(xué)習(xí)，1、3兩段的理解對(duì)本文的對(duì)比烘托的寫法來(lái)突出人物形象，起到輔助作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)有以下要求：能借助書下注釋及工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，通過(guò)多讀熟讀，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高文言文的閱讀能力。此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文

7、言文的方法。使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文言語(yǔ)段的能力。 第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。（25分鐘） 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下四組思考題：1.課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處?2.文帝所說(shuō)的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？3.本文著重刻畫了周亞夫這個(gè)人物形象，但直接的描寫并不多，而是運(yùn)用了對(duì)比烘托的手法來(lái)凸顯其形象，請(qǐng)找出文中的三處對(duì)比（巡視、迎接、評(píng)價(jià)），并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比說(shuō)明了什么

8、。4.用自己的話概括周亞夫的性格特點(diǎn)。這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。下面具體談?wù)剢?wèn)題的展開(kāi)。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明白寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門是為后文寫周亞夫細(xì)柳的故事設(shè)下鋪墊，同時(shí)也形成兩者的鮮明對(duì)比，突出周亞夫治軍的嚴(yán)明。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過(guò)襯托對(duì)比來(lái)表現(xiàn)人物的方法。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找尋“真”表現(xiàn)在哪幾方面，加深對(duì)周亞夫這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)對(duì)文言文文本的理解能力和語(yǔ)言的概括能力，讓學(xué)生明白正面描寫對(duì)表現(xiàn)人物特征

9、的作用，“真”將軍的三個(gè)表現(xiàn)（板書），既是周亞夫治軍嚴(yán)明的具體表現(xiàn)，也是他這個(gè)人物性格特征的載體；理解這點(diǎn)，同時(shí)也有助于回答下面第三、四個(gè)問(wèn)題。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過(guò)襯托對(duì)比來(lái)表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)形式可采用小組討論的方式，注意是三處對(duì)比（板書），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)比，著重突出周亞夫治軍的剛正不阿，治軍嚴(yán)謹(jǐn)，從而刻畫了周亞夫這個(gè)人物形象。此問(wèn)題是重點(diǎn)和難點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間討論，發(fā)言，與上個(gè)問(wèn)題一道形成板書。 第四個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，是延續(xù)上兩個(gè)問(wèn)題的，通過(guò)上面的分析，學(xué)生對(duì)周亞夫，已經(jīng)有比較深入的認(rèn)識(shí)，水到渠成，所以概括出他

10、的性格特征這個(gè)難點(diǎn)突破也就不難了。（板書）第四版塊：拓展延伸，由古至今（3分鐘）1.假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國(guó)家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚(yáng)周亞夫的“真”將軍精神呢？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心和敬業(yè)的意識(shí)。學(xué)生互動(dòng)交流后啟發(fā)，能使學(xué)生從文本中走出來(lái)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)掘文本的最大價(jià)值。讓學(xué)生在情感認(rèn)知上達(dá)到實(shí)質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進(jìn)一步感悟到周亞夫“真”將軍的現(xiàn)實(shí)意義。注重學(xué)生情感體驗(yàn)從課本走出課外，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀課堂小結(jié)：通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。（1分鐘）作業(yè)布置：完成語(yǔ)文作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)三、學(xué)習(xí)任務(wù)四。（1分鐘）最后是作業(yè)布置，這一環(huán)節(jié)主要是完成一系列的重點(diǎn)字詞的解釋和對(duì)文本內(nèi)容的再次理解，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合課外文言語(yǔ)段進(jìn)行練習(xí)，也有助于學(xué)生學(xué)以致用，舉一反