解方程時教學設計

1、解方程第一課時教學設計富源縣大河鎮(zhèn)白巖小學 田喬仙教學內容：解方程（一）。（教材第67頁）教學目標：1、根據等式的性質，使學生初步掌握解方程及方程檢驗的方法，理解解方程和方程的解的概念 2、培養(yǎng)學生的分析能力及應用所學知識解決實際問題的能力。3、幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。 教學重難點： 重點：理解并掌握解方程的方法。 難點：理解解方程和方程的解的方法。 教具學具： 多媒體課件 教學過程： 一、 復習導入 下面哪個式子是方程？ 1.4x9.8 （ ） 16y30 （ ） 3x8y14 （ ） 21÷73 （ ）問題：說說理由。 教師提問：什么叫方程？含有未知數的等式就是方程。板書

2、課題：解方程 二、引入情境，探究新知 （一）理解圖意，列出方程。問題：1、你能根據圖意列出方程嗎？你是怎么想的？ 2、x代表幾呢？請你運用所學的知識試著確定的值，并寫出過程。小組互相討論并交流。學生回答： x39讓學生觀察，如何解答？ （二）解決問題，分享方法。預設：1 X+3=9解：X+3-3=9-3 X=6預設：2X+3=9解：X=9-3 X=6預設：3X+3=9解：X=6預設：1 X+3=9解：X+3-3=9-3 X=6師提問：為什么要把等式的兩邊同時減3？為什么不同時減1？學生口述結果，并口頭檢驗。預設：2X+3=9解：X=9-3 X=6師提問：你們理解這種方法嗎？請說說理由。師小結：

3、其中一個加數=和-另一個加數。 （三）理解概念，反思驗證。1、X+3=9解：X+3-3=9-3 求方程的解的過程叫做解方程。 X=6 使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。教師強調：方程的解是一個數，解方程是一個過程。2、驗算： X+3=9 解：X+3-3=9-3 X=6 師提問：如何檢驗？驗算：方程的左邊=X+3 =6+3 =9=方程的右邊 所以，X=6是方程的解三、鞏固練習，提升認識。1、 解方程：X-63=36 X+29=98X+2.5=8 13+X=18.1學生自主練習，教師巡視指導。2、x2是方程5x15的解嗎？x3呢？學生練習，教師指導糾正。3、小診所。X-18=18解：X=18-18X=0問題：說說解方程的過程對嗎？如有問題，請你把它改正過來。四、作業(yè)布置。作業(yè)：第70頁練習十五， 第1題 第2題（第一、二行4道）第3題（第一行2道）板書設計： 解方程 X+3=9 方