八月下旬《小學教育心理學》教師資格考試考試綜合檢測試卷（附答案及解析）.docxVIP

1、八月下旬小學教育心理學教師資格考試考試綜合檢測試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。A、創(chuàng)造性B、學習動機C、學習遷移D、學會學習【參考答案】：C【解析】：這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。2、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的（）A、初始階段B、中間階段C、結束階段D、全過程【參考答案】：B【解析】：在操作技能的練習曲線中可以看出，通常在練習的中間階段會出現(xiàn)一個高原期。3、是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內部條件

2、，是教學的起點。（）A、教學目標B、學習準備C、教學策略D、教學評價【參考答案】：BA、診斷性評定B、形成性評定C、總結性評定D、非正式評定【參考答案】：A【解析】：見學習精要中的診斷性評價。32、學習漢語拼音后會對學習英語產生影響，這屬于學習的（）現(xiàn)象。A、定勢B、功能固著C、遷移D、醞釀效應【參考答案】：c33、奠定兒童人格和心理健康基礎的是（）。A、社會B、家庭C、學校D、教師【參考答案】：C34、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實現(xiàn)需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、

3、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。35、教育心理學作用涉及（）A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面【參考答案】：B【解析】：1.幫助教師準確的了解問題2. 為實際教學提供科學的理論指導3. 幫助駕駛預測并干預學生4. 幫助教師結合實際教學進行研究由tian36、提出掌握學習的心理學家是（）。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆【參考答案】：D【解析】：掌握學習是由布盧姆提出來的。37、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）OA、主動性和穩(wěn)定性B、積極性和內化性C、內化性和意志性D、適應性和社會性【參考答案】：A【解析】：與依從相比.認同史深入一層

4、，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動性和穩(wěn)定性。38、兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A、正遷移B、橫向遷移C、負遷移D、縱向遷移【參考答案】：C【解析】：兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為負遷移。39、教師的領導風格對課堂管理有（）。A、一定的幫助B、直接影響C、較弱的影響D、間接影響【參考答案】：B40、培養(yǎng)操作技能的教學方法，一般宜采用（）。A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、不范法D、示范與講解相結合的方法【參考答案】：D二、多選題1、影響遷移的主要因素有（）。A、學習情境的相似性B、原有認知結構C、學習的心向與定勢D、教學方法【參考答案】：A,B,C見教材相關內容。2、影

5、響課堂管理的因素有（）。A、教師的領導風格B、班級的規(guī)模C、班級的性質D、學校的規(guī)章E、對教師的期望【參考答案】：A,B,C,E影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級性質、對教師的期望等。3、問題的三個基本成分包括（）。A、起始狀態(tài)B、中間狀態(tài)C、目標狀態(tài)D、存在的限制或障礙E、答案【參考答案】：A,C,D任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和存在的限制或障礙。4、結構主義教學觀認為，掌握學科基本結構的教學原則有（）。A、鼓勵原則B、動機原則C、結構原則D、程序原則E、強化原則掌握學科基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。5、應用指將所學材料應用于新的

6、情境之中，包括（）的應用。A、概念B、規(guī)則C、方法D、規(guī)律E、理論【參考答案】:A,B,C,D,E應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。6、學習的定義說明（）。A、學習是行為或行為潛能的變化B、學習引起的變化是持久的C、學習引起的變化是短暫的D、學習是由反復經驗引起的E、學習是生理心理成熟的結果【參考答案】：A,B,D見教材關于學習的心理實質的論述。7、下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。A、系統(tǒng)結構圖B、模型圖C、層次結構圖D、流程圖【參考答案】：C,D雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。8、根據動作對環(huán)境的依

7、賴程度的不同，可以將操作技能分為（）。A、細微型操作技能B、閉合型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能E、徒手型操作技能【參考答案】：B,DA是根據動作的精細程度劃分出來的，C是根據動作的連貫性劃分的，E是根據操作對象的不同劃分的。三、填空題1、韋克斯勒智力量表包含了兩個分量表，即量表和量表?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z操作2、我國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和0【參考答案】：行為規(guī)范的學習3、一般來講，反饋來自兩個方面：一是內部反饋，二是反饋?！緟⒖即鸢浮浚和獠?、不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷選擇、贊賞和三個階段。【參考答案】：行動5、完形

8、一頓悟說認為完形是一種結構，是對事物關系的認知。【參考答案】：心理6、教育心理學是介于和心理學之間的交叉學科?！緟⒖即鸢浮浚航逃龑W7、課堂教學環(huán)境包括和兩個方面。8、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和O【參考答案】：倫理的道德情感9、依據個人心理活動傾向于外部還是內部，把人的性格分為與兩類?！緟⒖即鸢浮浚和鈨A型內傾型10、從人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑?！緟⒖即鸢浮浚簜€性。11、目前學校教學傳授的主要是?！緟⒖即鸢浮浚宏愂鲂灾R12、維果斯基提出了,指兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)13、遷移廣泛存在于各種知識、與態(tài)度的學

9、習中?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄袨橐?guī)范14、根據動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，可以將操作技能分為細微型操作技能和o【參考答案】：粗放型操作技能15、情感具有功能和功能?！緟⒖即鸢浮浚赫{節(jié)行動信號交際16、兒童多動綜合征是一種以、和好沖動為主要特征的綜合性障礙?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁馊毕莼顒舆^度17、小學兒童的心理特征主要表現(xiàn)是,天真爛漫，,喜歡模仿；做事喜歡成功?！緟⒖即鸢浮?幼稚性好動好奇18、信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經形式儲存在長時記憶中的。【參考答案】：編碼19、學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習的適應性為【參考答案】：學習準備20、評分必須以一定

10、的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和兩種?！緟⒖即鸢浮浚合鄬藴?1、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領導風格、班級的性質和O【參考答案】：對教師的期望22、課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和三大要素的相互協(xié)調?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境23、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為O【參考答案】：問題解決24、20世紀20年代到50年代末，教育心理學處于時期，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展25、也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。【參考答案】：一般遷移26

11、、教育心理學的具體研究范疇是圍繞相互作用展開的?！緟⒖即鸢浮浚簩W與教27、是經驗獲得與問題解決的必要條件?！緟⒖即鸢浮浚褐橇寄?8、是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙個人學習的生理、心理發(fā)展的水平和特點?！緟⒖即鸢浮浚簩W習準備29、直觀教學的基本形式有實物直觀、直觀和直觀等形式?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ笳Z言30、自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度。一般認為，自我意識是由自我認知、等成分有機地組成的。【參考答案】：自我體驗自我調控31、歸因即對自我行為的原因分析，包括三個成分：內外源、和O【參考答案】：穩(wěn)定性控制性32、在教學過程中，教師設計

12、,組織,與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度?！緟⒖即鸢浮浚航虒W情境教學活動33、態(tài)度結構比能力結構更為復雜，因為前者除包含認知成分之外，還包含和行為成分。【參考答案】：情感成分34、教學結果的必須針對教學目標?！緟⒖即鸢浮浚簻y量35、便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。【參考答案】：同類比較；36、合作學習是指學生們以學習的方式代替的一種教學策略?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃雍献鹘處熤鲗Ы虒W37、下位學習包括兩種形式：和o【參考答案】：派生類屬學習相關類屬學習38、成就動機與學生的學習成績成的關系?！緟⒖即鸢浮浚赫?/p>

13、相關39、根據皮亞杰和柯爾伯格的研究，要改變或提高個體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循的循序漸進原則?！緟⒖即鸢浮浚合人珊笞月?0、自我意識包括自我認識、自我監(jiān)控三種主要成分?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗四、判斷題1、課堂效率的高低，主要取決于教師。（）【參考答案】：錯課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調。2、學習動機越強，學習效率越高。（）【參考答案】：錯學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學

14、習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后隨學習強度的進一步增大而下降。3、在有效自編測驗的三個特征中，效度的重要性要大于信度。（）【參考答案】：正確4、課堂內存在的各種群體會對個體的行為產生巨大的影響。（）【參考答案】：正確5、操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是外部反饋。（）【參考答案】：錯誤【解析】：是內部反饋。6、心理健康教育的對象應以非正常學生為主，對于正常學生沒必要進行心理健康教育。（）【參考答案】：錯4、從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知發(fā)展屬于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：D5、（）是由形象

15、思維過渡到抽象思維的關鍵期。A、小學二年級B、小學四年級C、小學五年級D、初中二年級【參考答案】：B【解析】：一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。6、按照加涅的學習結果分類的觀點，（）是指調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。A、認知策略B、智慧技能C、言語信息D、動作技能【參考答案】：A【解析】：認知策略，表現(xiàn)為調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。它是在學習者應付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。7、影響自我效能感形成的最主要因素是（）A、個體自身行為的成敗經驗B、他人行為的替代經驗心理健康教育的對象應

16、以正常學生為主7、教育心理學就是研究學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。（）【參考答案】：正確8、具體運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：以命題形式進行思維是形式運算階段的特征。9、柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）【參考答案】：錯誤【解析】：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關系，但不完全對應。10、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件?！緟⒖即鸢浮浚赫_【解析】：正確。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性者的智商水

17、平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。11、創(chuàng)造性是少數人的天賦，一般人不可能有。（）【參考答案】：錯誤【解析】：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。12、經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（）【參考答案】：答：錯經驗類化理論是由賈德等人提出的。13、道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）【參考答案】：錯道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關系具有鮮明的階級性。這種社會關系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的

18、道德都是其社會經濟地位的利益的反映。14、綜合是指對所學材料作價值判斷的能力。()【參考答案】：錯誤【解析】：綜合是指將所學的零碎知識整合成為知識系統(tǒng)，對所學材料作價值判斷的能力指的是評價。15、根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。()【參考答案】：正確五、定義題1、知識【參考答案】：知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人類關于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。知識的類型可分為感性知識與理性知識，陳述性知識與程序性知識。2、成敗歸因理論【參考答案】：成敗歸因理論：人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成

19、功或失敗的原因。不同的人對自己的行為結果會從不同的方面去考慮,這種現(xiàn)象在心理學上稱為歸因。3、教學媒體【參考答案】：教學媒體：是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。4、形成性評價【參考答案】：形成性評價：通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。5、操作的模仿【參考答案】：操作的模仿：即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。六、概念題1、根據歸因理論，如何正確指導結果歸因以激發(fā)學習動機？【參考答案】：一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；(2)另一方面，教

20、師也應根據每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實；(3)般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。2、簡述教學目標的功能?！緟⒖即鸢浮浚褐笇W習結果的測量和評價。(2) 指導教學策略的選用。一(3) 指引學生學習。3、簡述教學目標的功能。【參考答案】：教學目標的功能包括：(1)指導學習結果的測量和評價。教學目標是評價教學結果的最客觀和最可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。(2)指導教學策略的選用。確定教學目標后，教師就可以根據教學目標選用適當的教學策略。(3)指引學生學習。上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于

21、引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。4、非測驗的評價技術有哪些？【參考答案】：在實際教育中，尤其是情感領域的教學評價，教師可以使用非測驗的評價技術。情感教學不屬于任何一個學科，其效果可能產生在任何一種認知學科的教學過程中。(1) 案卷分析。案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。(2) 觀察。觀察是指通過教學過程中的非正式觀察搜集關于學生學業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學生生理、社會和情緒的發(fā)展。(3) 情感評價?？梢越柚延械牧勘?，也可以鼓勵教師自己編制評價量表。5、影響問題解決的主觀因素有哪些？【參考答案】：影

22、響問題解決的主觀因素主要有：(1) 已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。(2) 定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。（3）原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。（4）情感與動機狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決，這是從情緒的性質方面講的。（5）個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質相聯(lián)系。6、如何激發(fā)學生的學習動機？【參考答案】：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據作業(yè)難度，適當控制動機水平；（3

23、）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力7、簡述遺忘規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律一遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢;過了相應時間后，幾乎不再遺忘（先快后慢）。II8、如何正確對待和處理個別學生的紀律問題?！緟⒖即鸢浮浚海?）教師要正確對待學生的紀律問題。在紀律問題面前教師要適當地解除心理壓力。正確認識兒童的行為特點和解決紀律問題的目的。（2）有針對性的引導解決。善于獎勵。不要迷信懲罰。（3）教師要通過自己的工作去

24、解決問題而不是假手家長。七、論述題1、如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？【參考答案】：（1）深度加工材料所謂深度加工，是指通過要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。（2）有效運用記憶術記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。記憶術有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運用多種感官進行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。(3) 進行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以

25、組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數字、一個單詞、一個詞組甚至一個句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識經驗。(4) 適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。(5) 合理進行復習首先，及時復習。即根據遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習；其次，分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料；再次，反復閱讀與嘗試背誦相結合，如適當地考一考自己；最后，多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。2、聯(lián)系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚簩πW生進行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手：

26、(1) 確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內潛的、簡縮的經驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模擬法建立心智活動的實踐模式，一般分為兩步進行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。(2) 有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。 激發(fā)學習的積極性和主動性。心智技能的學習是一項重要的學習任務，任何學習任務的完成，均依賴于主體的學習積極性。因此，在培養(yǎng)工

27、作中必須采取適當措施，以激發(fā)體的學習動機，調動其學習的積極性。 注意原型的完備性、獨立性和概括性。完備性是指對活動結構要有清楚的了解，不能模糊、缺漏。獨立性主要是指從主體的已有經驗出發(fā)來確定或理解活動的結構及其操作、方式。概括性是指要變更操作對象，以利于活動在直覺水平上的概括。定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，影響活動的定向映象，進而影響活動方式的執(zhí)行順序與遷移。 適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。 注意學生的個別差異。3、試述建構主義在學校教學實踐上的主張?！緟⒖即鸢浮浚航嬛髁x是行為主義發(fā)展到認知主義以后進一

28、步發(fā)展的一種新近的學習理論。建構主義者以其對學習的基本理解為基礎，就學習內容的選取和組織、教學進程的整體設計等學校教學實踐問題提出了自己的觀點，主要包括以下幾個方面：(1) 認知靈活性理論及隨機通達教學認知靈活性理論是建構主義的一支。教學側重點因兩種不同的學習類型而不同，這兩種學習類型是初級學習和高級學習。(2) 自上而下的教學設計及知識結構的網絡概念。(3) 情境性教學。情境性教學是一種強調學習的情境性的教學模式。建構主義批評傳統(tǒng)教學使學習去情境化的做法，提倡情境性教學，其具體要求包括： 情境性教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。 情境性教學的

29、過程與現(xiàn)實的問題解決過程相類似，所需要的工具往往隱含于情境當中，教師并不是將提前準備好的內容教給學生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的原型，并指導學生的探索。 情境性教學不需要獨立于教學過程的測驗，而是采用融合式測驗，在學習中對具體問題的解決過程本身就反映了學習的效果。(4) 支架式教學支架式教學是一種教師發(fā)揮引導作用的教學模式，包括以下幾個環(huán)節(jié)： 預熱，即將學生引入一定的問題情境，并提供可能獲得的工具； 探索，即首先由教師為學生確立目標，用以引發(fā)情境的各種可能性，讓學生進行探索性嘗試，教師可以給以啟發(fā)引導，可以做演示，提供問題解決的原型,也可以給學生以反

30、饋等，但要逐漸增加問題的探索性成分，逐步讓位于學生自己去探索； 獨立探索，即教師放手讓學生自己決定自己探索的方向和問題，選擇自己的方法。（5）合作學習、交互式教學交互式教學是一種重視教學中教師與學生之間的社會性相互作用的教學模式。每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一正確的理解。通過合作和討論，可以使人們了解彼此的見解，從而形成更加豐富的理解，以利于學習的廣泛遷移。4、如何激發(fā)學生的學習動機？【參考答案】：答：（1）適當地開展學習競賽（3分）競賽的作用：積極作用。在其他條件相等時，個人競賽比團體競賽效果好。消極作.用。使學習遲緩的人喪失信心

31、；對于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵；對于某些人有過分的壓力；對不合作是一種鼓勵。此外,還表現(xiàn)在大多數學生會產生失敗感。運用原則：要慎用少用；要注意方式，一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數優(yōu)秀學生中進行，按能力分組競賽；鼓勵學生自己和自己競賽；用昨天和今天比。（2）正確運用獎勵和懲罰（4分）作用：一般說來，應獎勵多于懲罰。獎勵過多也有負面作用。批評更不宜過多，但是適當的批評，尤其對成績好的學生的批評能取得一定的好效果。對學生有促進作用，但運用不當，會產生一定的不良后果。應注意的問題：要使學生樹立正確的獎懲觀：把獎勵與懲罰看成是增強學習積極性的手段，而不是目的；獎勵與懲罰一定要

32、公正、適當。另外獎勵的方式應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔；獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。（3）利用學習結果的反饋作用（4分）學習結果反饋的激勵作用：反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其是每天及時反饋，較之每周反饋效果更佳。如果沒有反饋，不知道自己的學習結果，則缺乏學習激勵，學習的進步很小。反饋的原則：學習結果的反饋要及時；學習結果的反饋要具體。如作文只指優(yōu)良等，不如用眉批、評語等形式指出優(yōu)點及不足。（4）指導學生對學習結果進行正確歸因（4分）良好的歸因模式有助于激發(fā)學生的學習動機，形成對下次成功的高期待；不良的歸因模式不僅不利于學習動機的激發(fā)，相反還會因為學生總把失敗歸因于自己的

33、能力差，而產生“習得性失敗"的現(xiàn)象。教師要引導學生進行客觀歸因，盡量地將學習上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學習上的失敗歸因于內部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學生產生更高的學習動機，樹立對下次學習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學習中獲得成功。此外，教師要幫助學生建立積極的自我概念。5、試論述在教學中應如何培訓學生的操作技能？【參考答案】：(1)準確地示范與講解。這有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象。(2) 必要而適當的練習。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。(3) 充分而有效的反饋。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動

34、作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。(4) 建立穩(wěn)定而清晰的動覺。進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。C、他人的榜樣行為D、個體自身行為的歸因方式【參考答案】：A8、羅杰斯在其“以人為中心的治療"中將“無條件積極關注"看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的（）。A、面向全體學生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學生原則D、尊重學生主體性原則【參考答案】：C9、通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。A、配置性評價B、總結性評價C、診斷性評價D、形成性評價【參考答案】：B【解析】：診斷性

35、評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價；總結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現(xiàn)程度做出的評價。10、心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年初期【參考答案】：D【解析】：心理“自我”開始形成和發(fā)展的時期為青年初期。11、以清楚意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。A、直覺的道德情感B、想像的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感【參考答案

36、】：C【解析】：倫理的道德情感，即以清楚意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗，它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。12、對知識最好的復習方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應用所學知識D、畫線【參考答案】：C【解析】：在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。13、影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習速度和質量的是（）A、氣質B、性格C、需要D、動機【參考答案】：B14、大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A、二年級B、三年級C、四年級D、五年級【參考答案】：B【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，

37、三年級開始不再無條件服從信任教師。15、“自由聯(lián)想”或“觸景生情"引起的回憶是一種（）。A、有意回憶B、無意回憶C、直接回憶D、追憶【參考答案】：B【解析】：B、由“自由聯(lián)想"或“觸景生情"而引起的同憶屬于無意回憶,因為它是自由自發(fā)的。16、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點【參考答案】：A【解析】：問題的定義是：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。17、衡量個體品德的重要標志是（）A、道德認識B、道德意志C、道德情感D、道德行為【參考答案】：D18、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。A、教學程序B、教學過程C、教學事項D、教學方法【參考答案】：C【解析】：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項，見教學事項的定義。19、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角"和“黃瓜"這類概念之后，再學習“蔬菜"這屬于（）。A、下位學習B、上位學習C、組合學習D、派生類屬學習【參考答案】：B【解析】：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面