人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流的才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真考慮的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教具：CAI課件、小豬存錢(qián)罐教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?喜歡今天呀，老師就給你們

2、講一個(gè)“盲人摸象的故事，好不好?出示課件講述故事內(nèi)容師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 他們說(shuō)的對(duì)嗎?不對(duì)那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個(gè)方法嗎?學(xué)生匯報(bào)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽(tīng)到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。板題：觀察物體二、 觀察物體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)1、 確定方位。師：出示小豬這是什么?生答小豬大家看，老師手里的這只小豬得意嗎?我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一只小豬，喜歡嗎?喜歡那我們就用熱烈的掌聲歡送它參加我們小組。請(qǐng)你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊?師：你們對(duì)小豬說(shuō)了些什么?學(xué)生匯報(bào)師：

3、坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。2、 觀察小豬。1 在自己座位上觀察。師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么?課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么?學(xué)生匯報(bào)師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎?有補(bǔ)充嗎?2 交換位置再觀察師：剛剛你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了得意的小豬，如今咱們換換位置再觀察。好嗎?小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。學(xué)生起身?yè)Q位。師：如今你又在小豬的哪邊?仔細(xì)觀察，你看到的小豬是什么樣子的?學(xué)生匯報(bào)師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué)，如今的位置看到的小豬和你剛剛看到的一樣嗎?學(xué)生匯報(bào)師：哪兒不一樣呢?

4、師：哦，從前面和后面看小豬是不一樣的。請(qǐng)問(wèn)小豬左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細(xì)看了，你剛剛看到的和如今看到的一樣嗎?學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察小豬左右兩邊，并在組內(nèi)討論。小結(jié)：從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢?學(xué)生齊聲：不一樣!你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題，好樣的!從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。3 從前后左右觀察小豬師：咱們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到小豬的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢!有什么好方法嗎?在小組里討論后，試一試方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看方案二：人走一圈的方法太費(fèi)事

5、。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。學(xué)生嘗試操作師：好的，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎?這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長(zhǎng)的帶著下開(kāi)場(chǎng)觀察。伴隨著輕柔的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)展觀察活動(dòng)。師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了小豬，你們看到的一樣嗎?不一樣。為什么?學(xué)生匯報(bào)師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。三、 分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)1、 剛剛你們觀察得真仔細(xì)，老師特別快樂(lè)。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。出示第67頁(yè)上的恐龍圖你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生各

6、抒己見(jiàn)2、 67頁(yè)的做一做3、 70頁(yè)的第1題4、 欣賞 課件出示廬山圖片和古詩(shī)?題西林壁?四、 回憶全課，梳理評(píng)學(xué)這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?今天劉老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)展我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕1、 放大鏡師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)展放大2、 望遠(yuǎn)鏡師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它3、 顯微鏡師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或

7、者細(xì)胞的。希望大家課后可以處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)展觀察和感受，做一個(gè)勤于考慮的好孩子!五、 理論延學(xué)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)

8、地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。站在不同的位置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分?老師相信你一定說(shuō)得非常好。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀