數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、 數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要本文主要介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，新課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為數(shù)學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任。在適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的大潮中，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，有了創(chuàng)新的超前意識(shí)，才能抓新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。1、了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生志趣創(chuàng)新 在教學(xué)中，結(jié)

2、合新教材，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史中的一些輝煌成就，如中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算的圓周率比西方早一千多年，介紹對(duì)數(shù)的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義和貢獻(xiàn)，向?qū)W生講述從1969年至1981年間頒發(fā)的13個(gè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)中，有7個(gè)獲獎(jiǎng)工作是相當(dāng)數(shù)學(xué)化的。通過大量的事例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展與進(jìn)步過程中的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，2、創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在教學(xué)中，教師有意識(shí)地精心創(chuàng)設(shè)問題情景，可以有效地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和欲望。例如在講“近似數(shù)與有效數(shù)字”一節(jié)時(shí)，課堂上可以選擇這樣一道練習(xí)題：李一凡和馬世瑜同學(xué)的身高都約是1.6102厘米，但馬世瑜說他比李一凡高9

3、厘米，問有這種可能嗎?若有，請(qǐng)舉例說明。這時(shí)班里的學(xué)生會(huì)議論，也許有的說有可能，有的說不可能，也許還有的想法非常離奇、幼稚，但至少讓每位學(xué)生都做到了積極認(rèn)真地思考，這說明已喚起了他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 學(xué)生只有創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，還要不怕失敗和挫折，敢于創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神。1、介紹科學(xué)家的生平事跡，啟迪學(xué)生樹立創(chuàng)新精神 在人類的發(fā)展史上，很多事例反映了數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤、高斯等的故事，告訴學(xué)生任何成果的取得是一個(gè)人多年堅(jiān)持不懈的努力，做了大量的研究，付出艱辛的勞動(dòng)才能得到的，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

4、家們那種科學(xué)求實(shí)、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神。2、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的探究性過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時(shí)間和空間、有自由表達(dá)自己解決問題思路的寬松氛圍，有與同伴交流的機(jī)會(huì)對(duì)課堂上每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)方案力求多讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走出思維定勢的束縛，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)方法的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)中的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是指思維在創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)下，靈活運(yùn)用多種思維方式和多種思維的變換功能去解決問題，從而獲得新成品的一種思維活動(dòng)過程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。1、強(qiáng)化“變式”“求異

5、”訓(xùn)練，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維 利用“一題多變”，“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 在習(xí)題教學(xué)中，要精選例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練。可采用改變敘述方式、改變已知條件、改變題目類型等方式進(jìn)行變式，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行剖析，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，尋求多種解題思路，比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，這樣做就能促使學(xué)生通過不同方向、不同角度的思考，由尋找唯一正確答案的集中思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。2、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活

6、潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”成為了內(nèi)容的一部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。四、用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。1、生活化思維訓(xùn)練 在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一

7、題“16597=165-100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把165元減去100元)，營業(yè)員找回3元，(應(yīng)加上3元)。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算。2、數(shù)學(xué)化日常生活 日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。我們買東西、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。 總之，實(shí)施素質(zhì)