六年級數(shù)學(xué)上冊期末考試質(zhì)量分析

1、六年級數(shù)學(xué)上冊期末考試質(zhì)量分析從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)才能較強(qiáng)，解題，分析思路明晰，能聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展答卷，部分學(xué)生思維活潑，思路明晰，能從不同角度去解決問題，計算準(zhǔn)確率較高。但也有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)根底知識掌握不夠結(jié)實(shí),且靈敏運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的才能更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關(guān)注到試卷反響的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深化分析和反思。 一、試卷題型和得分情況分析： 第一大題：填空24分平均得分 15.5 分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有23,18,17人填錯。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的根底部分掌握還是

2、較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。比方第一小題有23人出錯,“1516小時的45等于 分鐘。第9題0.1t：50kg的最簡整數(shù)比是 ： ，比值 。學(xué)的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學(xué)生錯誤，這一題是比照例根本性質(zhì)的考察，應(yīng)用比例根本性質(zhì)來解決，是相當(dāng)容易理解的，但題目換了一種呈現(xiàn)方式，學(xué)生就無法做對了。還有第6小題，是求5個數(shù)的平均數(shù)問題,這是五年級學(xué)生就應(yīng)該掌握的一個知識點(diǎn),有17出錯。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。 第二大題：選擇題，總分是10分，錯的最多的是第2小題和第5小題,分別有23,18,人填

3、錯。例如第5小題六2班有男生40人，男生和女生的比是10:9，全班有 人。A 70B 74C 76 這道題不應(yīng)該出錯，經(jīng)常講學(xué)生還是把單位一找錯了。 第三題計算平臺，總分26分，計算題的考試成績比較理想。這是由于我平時教學(xué)中把加強(qiáng)學(xué)生計算才能的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，以口算為根底課前練習(xí)口算，培養(yǎng)學(xué)生的根本計算才能，以筆算為重點(diǎn)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)計算才能。從考卷看出，大多數(shù)學(xué)生不但掌握了四那么混合運(yùn)算的順序和計算方法，而且計算合理、靈敏、簡便。這充分說明：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。第4小題借助右面的圖表示“2/3×3/4的計算過程， 學(xué)生在做題

4、時，沒有平均分，要不就是只計算沒有涂色，還有14個學(xué)生不會做，可見在講計算過程時有部分學(xué)生沒有學(xué)會。但是學(xué)困生一旦碰到靈敏性的題目，就束手無策.例如：19/13÷7/5-6/13×5/7,不會用簡便方法計算。 第四大題：動手操作8分主要檢測學(xué)生對確定位置的掌握.平均得分3分，有11人做錯。正確率為90% 關(guān)鍵錯在角度畫的不準(zhǔn)，長度確定不好。 第五大題：應(yīng)用題30分平均得分22 分.正確率是63%, 錯的最多的是第3,4,7小題,分別有23,22,45做錯。這是整個卷面表達(dá)老師教學(xué)失敗的最明顯的地方.解決問題的第1小題6×2=12 單位名稱帶錯，這道題是課本上的原題

5、，我在講的時候沒有給學(xué)生講清楚，所以失分率比較高。第6小題主要原因?qū)W生不能認(rèn)真讀題,分析題意,取舍條件。 這個大題的每個小題正確率都達(dá)不到100%，或多或少有錯，有極個別學(xué)生本大題只得了36分，真的可以認(rèn)為是全錯。 二、我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題. 1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。表達(dá)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等； 2學(xué)生的根底知識掌握還不夠扎實(shí)，解題才能還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。 3.學(xué)生的計算才能較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈敏的運(yùn)用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式

6、，但最后算錯了，比方說應(yīng)用題的第7題。 4.在課堂教學(xué)中，缺乏對根底知識和根本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。 5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。 6學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。表達(dá)我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。 7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。 三、今后改進(jìn)措施 1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈敏運(yùn)用的重要前提。 2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)根本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算

7、，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過考慮、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用才能，進(jìn)步學(xué)生解答簡單實(shí)際問題的才能。 3.老師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)展檢驗的良好習(xí)慣。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死

8、記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 4. 注重拓展進(jìn)步，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問題才能的培養(yǎng)，做到“一題多變，平時多搜集資料,特別是要多整理易錯題、靈敏題、理論題,在講解時要講清講透，努力進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能和遷移類推、綜合運(yùn)用知識的才能。 5.培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有開展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補(bǔ)缺,及時進(jìn)展輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)展家訪,不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)展 聯(lián)絡(luò)，獲得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的

9、共識，齊抓共管，努力進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到進(jìn)步。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的進(jìn)步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀

10、察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看