大2班主題背景下的墻面環(huán)境總結(jié)

1、大班主題背景下的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的主題墻面環(huán)境一直是幼兒在園生活中的重要局部，幼 兒參與的成分越來越多。主題墻面無論沉著來源、主題的產(chǎn)生等多方 面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師 之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氣氛。在幼兒園，主題背景 下的環(huán)境是重要的教育資源，良好的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在 與環(huán)境的互動中獲得各方面能力開展。主題和環(huán)境是密不可分的，環(huán) 境是根據(jù)主題而創(chuàng)設(shè)的，主題活動必須依靠環(huán)境才能更深入具體地開 展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，是孩子們主動學習、主動參與的寫照，能充分發(fā)揮他們的主體作用。1、主題墻之“環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓

2、幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師由原來的動 手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的 興趣點，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性， 多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將 收集的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為 幼兒的學習過程。我們應(yīng)和 幼兒一起收集材料，在這個過程中，應(yīng)盡量讓 幼兒自己去做， 自己去想。通過多渠道讓 幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、 聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己 協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對 主題容的理解，也更進一步的深化了主題容。女口：在大班主題 活動“城市交響曲的子題“各種各樣的

3、橋梁、“有趣的廣告中我們努力契合幼兒的興趣點，積極發(fā)動幼兒收集各種各樣不置、豐富主題墻飾。同的橋梁照片、廣告宣傳圖等,讓他們共同參與布在參與尋找的過程中加深了解。再如：在大班主題活動“大自而且別具一格，充 滿生氣，有效地吸 引幼兒的“關(guān)注 點同時也讓幼兒然的語言中，幼兒較為困惑：植物、動物怎么會說話呢？針 對這個情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長的幫助下，孩 子們自己畫圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說明， 不到 兩天，“大自然語言就展現(xiàn)在大家的面前。 孩子們從中理解 了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我 們快要下雨了這些神奇的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們熱愛和探索大 自然的興趣。這

4、樣，在主題進行中，與 幼兒進行討論，和孩子 們一起商量版面顏色的選擇、 容的布局、墻飾的裝飾等等，在 之后的一段時間里，讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的容， 結(jié)合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，多給幼兒一份信任、多 給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵，讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作 用為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識。2、主題墻之“課程容的延伸活動。環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的開展始 終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教 育的質(zhì)量。我們根據(jù)預設(shè)課程

5、模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級 的主題教學活動的運行方向相結(jié)合。將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成 果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關(guān)的容支持等容構(gòu) 成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足， 豐富對有關(guān)主題涵的理解，并激發(fā)對主題的深入探究的興趣。如：在大班“快樂開心車主題活動中，手工?剪窗花?中，其實我們老師只是示性地教孩子剪了最簡單一種， 沒想到他們都特別喜歡，一下課，或是區(qū)域活動時間，都有孩子在 剪窗花，從一開始的四不像，到后來 的惟妙惟肖，讓我也忍不住要妒忌這 些孩子的天馬行空了，這樣可愛的作 品就這樣貼在了主題墻上，遠遠看去, 真是精美絕倫呢。再看這些“滑稽小人幽默

6、, 可愛，其目的是讓孩子們仔 細觀察小人的服飾、表情與 動作等，展開想像、大膽地 用線條表現(xiàn)出快樂的情緒。 我們將局部幼兒的作品貼在 主題墻上。同時也引導其他幼兒自由觀察討論： 你認為這些小人在干 什么？你從哪里看出來的？通過這一過程， 也加強了了孩子們的發(fā)散 思維，給了他們無限想像的空間。3、主題墻之“一個聯(lián)動的整體。班級是幼兒園課程實踐中一個最基 本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結(jié)合成一個整體?！爸黝}墻不但是幼兒園的一道亮麗的風景，它更是全園幼兒互相學 習、相互促進、整體聯(lián)動的理想場所。在創(chuàng)設(shè)“主題墻時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊。 同一年級組的幼 兒可

7、以相互觀摩、欣賞、評價，。總之，讓“主題墻使 幼兒園成為 一個聯(lián)動的整體，成為一個和睦向上的大家庭，傳遞 幼兒、教師以與 家長共同的心聲。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的， 那就讓我們正視缺失，改正缺乏，讓“墻壁說話、讓“墻壁“好 好說話，讓主題墻真正對 幼兒的學習和開展發(fā)揮作用。最近，家長 們最關(guān)心的就是孩子的入學問題，孩子們相互之間談?wù)摰囊彩侨雽W的 問題。孩子們的話題時常會和上小學有關(guān)。既然“小學是大班后期 幼兒最感興趣的話題，就應(yīng)讓孩子們自主地去探索，于是，大班主題“離別時刻、我要上小學活動便產(chǎn)生了。畢業(yè)卡一一是為了給朋友留下一個美好的回憶而專設(shè)的，通過孩子自己動手制作卡片的形式給相互之間留下最為難忘的過去。“老師、家長的希望 是由老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶等成員對寶貝提出的殷切期望， 有最為深切的期 盼相伴，相信寶貝的明天會走的更為踏實與自信?！拔已壑械拇?班 在這一版面中孩子們能以自己的方式， 記錄下三年來在大2班的 喜怒哀樂，在今后的人生道路中無疑是一筆珍貴的財富， 這一主題環(huán) 境極大程度上的發(fā)揮了孩子之間互動的成效， 更是增進了孩子們相互 之間的友誼。總之，幼兒園的主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程。要搞好班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心開展特點有全面透徹 的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值， 并用科學的方法引 導幼兒和環(huán)境的相互作用。幼兒