如何根據(jù)小學數(shù)學學科特點搞好小學數(shù)學教學

1、如何根據(jù)小學數(shù)學學科特點搞好小學數(shù)學教學 摘 要小學生還處在形象思維階段，而數(shù)學由 于具有較強的抽象性和邏輯性、系統(tǒng)性、探索性等多 種特點，作為小學數(shù)學教師，我們必須針對數(shù)學學科 特點并在充分考慮學情的根底上制定出針對性的教學 策略，幫助學生掌握數(shù)學學習的規(guī)律，讓他們愛上數(shù) 學、樂學數(shù)學，在數(shù)學方面得到不同的開展。關鍵詞小學數(shù)學；學科特點；教學策略 小學生的理解能力、 認知能力和學習能力都較弱， 而數(shù)學的特點決定了其學習對學生能力的要求較高， 教師必須幫助學生針對數(shù)學學習特點找到更為有效的 學習方法，降低數(shù)學學習難度和理解難度，提高教學 效率。一、小學數(shù)學學科特點分析1. 內(nèi)容的邏輯性與抽象性

2、 抽象性是數(shù)學知識的一大特點，翻開小學數(shù)學教 材我們可以看到，考慮到小學生的抽象思維能力較弱， 教材中插入了許多直觀的圖片，以降低知識點的理解 難度，這正是為了迎合小學生以形象思維為主的特點。 但盡管如此，數(shù)學知識仍保存著自身的縝密性，這是 數(shù)學無法改變的特性。因此在教學中，如教師不能很 好的化抽象為形象，教學效率是很難提高的，必須要 盡可能的將知識抽象化，同時還要利用數(shù)學知識難以 改變的縝密性來鍛煉學生的抽象思維。2. 學習過程的系統(tǒng)性與漸進性 數(shù)學各知識點間都具有較強的聯(lián)系，且只有掌握 了根底知識才能進行進一步的深層次學習，這就是數(shù) 學學習的系統(tǒng)性和漸進性特點。因此數(shù)學教學必須遵 循由簡到

3、難的原那么，一步步帶著學生深入探究知識點， 這樣在一定程度上降低了學習的難度。同時，不能將 各個知識點獨立開來進行講解，必須從整個知識體系 出發(fā)，培養(yǎng)學生的整體思維，這樣也能增強他們的數(shù) 學能力，將知識點融會貫穿，舉一反三。一般課堂授 課的時間為 40 分鐘，而小學生接受新知識較慢， 想要 完成一個系統(tǒng)的知識體系的學習，難度較大，比方， 我們在教學三角形的知識體系時，要學習三角形的概 念、特征、周長計算等內(nèi)容， 在這 40 分鐘的時間里是 不可能完成的，這就需要我們在教學的過程中要遵循 循序漸進的原那么，利用一個較長的周期來完成一整個 的教學體系的知識教學。3. 數(shù)學知識與實際生活的相關性 數(shù)

4、學知識是來源于實際生活的，數(shù)學教學的目的 也是為了讓學生將所學知識應用于 ?際問題中，因此 數(shù)學學習應從實際出發(fā)，多表達其在生活中的應用。二、根據(jù)小學數(shù)學學科特點搞好小學數(shù)學教學的 策略1. 及時地進行抽象概括在教學中，教師應該引導學生對感性材料中所隱 藏的數(shù)學知識進行抽象提煉，有效掌握其中的文化知 識；要將生動形象化的知識升華為科學知識，便于讓 學生在獲得理論知識的根底上還能提升自身的學習能 力。如在教學?等式性質?的過程中，教師應該合理 地利用天平稱物品重量，幫助學生在頭腦中建立起天 平兩邊加上或減去同樣重的物品架構，還應該引導學 生對天平兩邊平衡的現(xiàn)象進行有效地提煉，最后，通 過有效途徑

5、使學生掌握到等式性質的原理與概念。值 得注意的一點是，在教學的過程中，教師應該盡可能 地給學生創(chuàng)設自主學習的空間與時間，以便于激發(fā)學 生的學習興趣，增強課堂教學的有效性。2. 將知識點融會貫穿類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小 學數(shù)學中的很多知識是與已有知識進行類比而產(chǎn)生 的。教學中，在引入這類知識時，教師要善于從新知 的類比原型出發(fā)，引導學生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發(fā)推出新知的思路。 例如，“三角形的面積 計算公式 的教學，先引導學生復習正方形、 長方形、 平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊 形面積計算公式的推導過程，強化面積計算中的轉化 法。然后讓學生思考：能否

6、象尋求平行四邊形的面積 計算公式一樣，通過割補或拼接把三角形的面積 轉化為我們已經(jīng)學過的幾何圖形的面積來計算？學生 不難由推導方法的類比而獲得公式。這樣能夠讓學生 將知識點融會貫穿，學會舉一反三。3. 聯(lián)系實際生活，讓學生體驗生活中的數(shù)學思維 讓學生在教學過程中體會數(shù)學的實際應用，不但 能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，而且能夠從中培養(yǎng)學 生的數(shù)學思維，從而能夠在現(xiàn)實生活中得以靈活的應 用。例如，在學習容積時，我們可以先讓學生思考這 樣的問題：我們每天用杯子裝水，那么杯子裝水的多 少可以取一個什么樣的名字呢？取名字是學生很感興 趣的話題，很容易吸引學生的注意力，而這個問題又 與每個學生的生活息息相關

7、、緊密相連，所以學生便 會開動自己的腦筋給它取很多好聽的名字。教師給予 鼓勵之后，便從數(shù)學的角度去引導學生掌握容積的定 義：“所能容納物體的體積 。體積是已經(jīng)學過的知識， 所以對容積定義的理解在這樣一個聯(lián)系實際生活的問題中輕而易舉地完成了。那么怎么求一個容器的容積 呢？每個學生手中的水杯到底又可以 ?b 多少水呢？讓 學生想方法將自己水杯的容積求出。但數(shù)學課堂中只 有學習用品，又沒有測量水體積的工具，該怎么求出 容積呢？這時教師引導學生去學習容積的求法，學生 在全身心地和教師一起探索之后，豁然開朗，從而教 師能夠更輕松、 愉快且高效率地完成教學任務。 這樣， 從學生的實際生活出發(fā)，引出所要學習的數(shù)學知識， 不但揭示了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，也讓學 生更深刻地體會到了數(shù)學的實踐性。小學數(shù)學教學過程中必須要關注小學生的思維特 征以及接受規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學學科的特點采用多種教 學方法進行教學。教學內(nèi)容應生動形象而不缺抽象， 教授過程中要把系統(tǒng)性與漸進性相結合，接受性與探 索性相結合。小學數(shù)學學科的特點對教學既有指導性， 也有探索性，只要充分理解其特點，才能使小學數(shù)學 的教學向著有利于學生接受的方向迅速前進，從而提 高教學效