賈志敏《賣魚的人》(1)

1、以賈志敏老師的教學(xué)實(shí)錄賣魚的人來談如何落實(shí)語文核心素養(yǎng)（適合三年級(jí)學(xué)生）大家先了解一下教學(xué)實(shí)錄，晚上結(jié)合每一環(huán)節(jié)教學(xué)如何落實(shí)語文素養(yǎng)的。原文：小時(shí)候，我生活在一個(gè)大家庭里。由于人多，我們家每天都要買很多魚。那個(gè)賣魚的人，是從海邊的漁村來的。每天清晨三、四點(diǎn)鐘，他就挨家挨戶的把魚掛在屋檐下。到天亮?xí)r分，魚也掛完了，再回過頭來，一家一戶地收錢。只要他開口說多少錢，大家都會(huì)毫不遲疑地把錢給他。奇怪的是，祖父也從來沒有把魚提去稱一稱。日子久了，我覺得奇怪。有一天，我忍不住問祖父，祖父笑笑說：“我信任他?！碑?dāng)時(shí)，我并不太明白祖父說這話的意思。每天清晨，賣魚的人還是把魚掛在全村每戶人家的屋檐下。那么久的日

2、子里，只有一次讓我們疑惑。一天早上，我們正在找魚。心想：今天他為什么沒有把魚送來？而這時(shí)候，賣魚的人卻回來要向祖父收錢了。正當(dāng)大家想不通的時(shí)候，小堂弟從屋后跑來，紅著臉說：“屋子后面的柴堆下，大花貓正在吃魚?！贝蠹亿s過去一看，正是。賣魚的人說，這些魚就是他送來的。后來，賣魚的人不再來了。祖父說，他去世了。很多年之后，有一次，我買魚回來。家人說斤兩一定不夠，一稱，果然被偷了斤兩。這時(shí)，我不禁回想起小時(shí)候見著的那個(gè)不知名的賣魚的人。下面結(jié)合課堂實(shí)錄談?wù)劽恳画h(huán)節(jié)在語文核心素養(yǎng)的落實(shí)。具體實(shí)錄： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，啟迪思維。   師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有3500個(gè)左右的常用漢字，這3

3、500個(gè)常用字當(dāng)中，有一個(gè)字最容易寫，但是最難做到。是哪個(gè)字呢？一撇一捺（板書：人）誰來念念看？（生讀，師正音。并評(píng)價(jià)：這個(gè)小朋友讀得最清楚，調(diào)最對(duì)，再讀一次。） 師：我們都是人，人有聰明的腦袋，是有智商的高級(jí)動(dòng)物，人可以創(chuàng)造世界，這個(gè)文明的世界就是我們?nèi)祟悇?chuàng)造的。人是最可貴的，有的人有成就，有的人碌碌無為，虛度一生。小朋友，我們都有自己的目標(biāo)，每個(gè)人都有自己喜歡的人，你心目中最崇敬的人是誰？生1：我崇敬的人是李四光。師：好哇，地質(zhì)學(xué)家。生2：我崇敬的人是科比，因?yàn)樗@球打得好。生3：我崇敬的人是安徒生，因?yàn)樗拰懙暮脴O了。生4：我崇敬的人是周杰倫。師：周杰倫老師不喜歡，他唱的歌吐

4、字不清，沒一個(gè)字聽得明白，不過你可以喜歡，但是老師很不喜歡。 生5：我喜歡喬丹，因?yàn)榇蚧@球很好看。生6：我喜歡司馬光    師小結(jié)：是的，這些人都是通過自己努力而獲得大家的尊敬，還有一些默默無聞的普通人，他們同樣值得大家尊敬。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)很普通的人，他既不是思想家，也不是藝術(shù)家，而是一個(gè)捕魚的人，賣魚的人。（板書：賣魚的人）  師：一個(gè)字變成4個(gè)字了，誰能讀好？ 生讀，教師指導(dǎo)題目要連在一起讀，要讀得輕，讀得像說話一樣。 二、初讀課文，巧引解詞。  師：賣魚的人這篇文章的作者謝武彰是臺(tái)灣的一個(gè)作家。這篇文章寫得很好，大家自己借助拼音、輕聲

5、地讀，看誰讀得對(duì)讀得好。 學(xué)生讀完后，教師讓3個(gè)同學(xué)站起來，分別表揚(yáng)他們的讀書姿勢(shì)和主動(dòng)標(biāo)上自然段。引導(dǎo)全體學(xué)生把自然段標(biāo)上。  師：全文一共幾個(gè)小節(jié)？（生答：9個(gè)）課文中有這樣幾個(gè)生字詞，誰能借助拼音讀一讀寫在黑板上的詞語。  學(xué)生正確朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。 “屋檐”一詞，用圖示表示在黑板上。 “買、賣”這兩個(gè)字用實(shí)物演示，用1元錢交換學(xué)生手里的東西，讓學(xué)生體會(huì)“買”和“賣”的區(qū)別，然后連起來，理解“買賣”、“大買賣”的意思。 “魚”“漁”的區(qū)別，并理解“漁翁”的意思。  師：大家詞語理解了，生字會(huì)讀了，咱們把課文讀一讀。

6、請(qǐng)9個(gè)小朋友讀。師：讀得好的小朋友老師獎(jiǎng)勵(lì)一下，獎(jiǎng)勵(lì)他給大家再示范讀一下。這時(shí)有學(xué)生糾正范讀的學(xué)生讀得不正確的地方。 師：對(duì)，她讀得很好，就是有些粗心，讀錯(cuò)了好幾個(gè)地方，老師發(fā)現(xiàn)了，給他留面子，你一點(diǎn)也不給他留面子，全給他指出來了。謝謝你，壞人你做了。    師：大家生字會(huì)讀了，詞語也理解了，課文也讀了，現(xiàn)在讀課題賣魚的人，并輕聲讀第二自然段（師引導(dǎo)學(xué)生讀了6遍，最后試背，讀得好的學(xué)生鼓掌）  師：今天我們學(xué)了什么課文？  生：賣魚的人    師：好，下課。   三、板書設(shè)計(jì)，畫龍點(diǎn)睛。  &#

7、160;                 i                       huò          挨家挨戶       疑惑     

8、60;                     chí          yán賣魚的人   毫不遲疑       屋檐                   

9、買  賣       魚  漁 （賈老師還用簡(jiǎn)筆畫畫出屋檐和小魚，輔助理解“屋檐”和掛魚情景） 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識(shí)。師：前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，大家讀一讀。生：讀學(xué)過的詞語。二、精讀課文，解讀重點(diǎn)。師引導(dǎo)大家再讀課題：賣魚的人    師：（在課題周圍畫上許多小問號(hào)）有幾個(gè)詞，你比如說，奇怪，（板書：奇怪）找找這個(gè)詞有幾個(gè)？（2個(gè)）找出來讀一讀。奇怪就是不合常理，讓人家不明白。那么和“奇怪”有相同意思的還有哪幾個(gè)詞？（根據(jù)學(xué)生回答板書：疑惑&

10、#160; 想不通  不太明白）那么這些問題都解決了嗎？（學(xué)生結(jié)合內(nèi)容都能找到答案）    師：但是對(duì)我們來說還有許多問題沒解決，大家看第二自然段。指學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：聲音清晰，美妙，但沒有發(fā)揮到極致。再指讀，師范讀。）  師：對(duì)照黑板上的“奇怪、疑惑、想不通、不太明白”，根據(jù)第二段提示的內(nèi)容說幾句話，用“讓我”說幾句話？（老師抽生表達(dá)，并用“可以、好、真好”給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）  師：第二段一共四句話，你看一看哪些地方奇怪？平日我們是怎樣的？而他是怎樣的？生1：我們平常買魚要秤一秤，而他只是掛在屋檐下，然后再來收錢。生2：我們

11、我們平常買魚要到市場(chǎng)上，而他把魚掛在屋檐下。師：對(duì)啊，我們平常要到市場(chǎng)、超市買魚。而他不是，他是把魚一條一條地掛在屋檐下。（在黑板上所畫的屋檐下畫上魚）地點(diǎn)不一樣，我們交易在市場(chǎng)上，而他在家門口。生3：我們平常買東西都是一手交錢，一手交貨，而他卻是先掛魚再收錢。師：交易的方式不一樣。生4：我們買魚一般在七、八點(diǎn)鐘，而他卻在凌晨三四點(diǎn)鐘就把魚掛在屋檐下了。師：交易的時(shí)間不一樣。生5：我們會(huì)討價(jià)還價(jià)，而賣魚的人卻一口價(jià)，而且大家毫不遲疑地給他。生6：賣魚的人是三四點(diǎn)鐘從漁村來的，魚是新鮮的。而我們市場(chǎng)上的不一定是新鮮的。師：為什么是三四點(diǎn)鐘來，他是誰？生6：他是漁夫。    師

12、：對(duì)啊，他是漁夫，每天起早打魚，然后把魚掛在各家的屋檐下，再挨家挨戶的收錢，人家毫不遲疑的給他錢。那么這些問題用什么來解釋？（指板書上畫的小問號(hào)）你感到賣魚的人是一個(gè)怎樣的人？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把自己的想法寫到黑板上。生一個(gè)寫“誠(chéng)實(shí)”一個(gè)寫“誠(chéng)信”師：因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)獲得了別人的信任，這叫“誠(chéng)信”。（板書：誠(chéng)信將課題變?yōu)椤罢\(chéng)信的賣魚人”）指學(xué)生讀。師：在這里，“誠(chéng)信”什么意思？（有信用）他一直誠(chéng)信到什么時(shí)候?yàn)橹?？（直到他去世為止）從哪看出來的？讀一讀。   師：?jiǎn)柎蠹規(guī)讉€(gè)問題，賣魚的人叫什么名字？（生答：文中沒介紹）多大年齡？（生答：文中沒介紹）是男人還是女人？（生答：是男人，課文中

13、的他指男性）長(zhǎng)什么樣？（生答：文中也沒介紹）性格特點(diǎn)、愛好等，什么都不知道。就告訴我們他是一個(gè)賣魚的人，還提出許許多多奇怪的問題，讓我們想不通的問題。   三、引導(dǎo)寫話，升華主題。  師：改革開放以來，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的生活越來越好了，很多年前誰家有臺(tái)大彩電，人們會(huì)羨慕的不得了?？墒乾F(xiàn)在我們家里不僅有彩電、冰箱、電腦，甚至汽車也走進(jìn)了很多家庭，這些是物質(zhì)上的改善。生1：物質(zhì)上的改善是次要的，人們精神上的改善才是主要的。師：對(duì)呀，物質(zhì)生活豐富了，但是精神生活上，人們?nèi)笔Я撕芏?，缺失了這個(gè)（誠(chéng)信 這時(shí)黑板上其他文字全去掉，只留下“誠(chéng)信”“人”）不僅是打漁的人，所有的人都要講誠(chéng)信。師：怎樣才叫誠(chéng)信？根據(jù)你的理解，把它寫在黑板上。生1：誠(chéng)實(shí)的做人生2：誠(chéng)信就是講信用生3：誠(chéng)信就是我們踏入社會(huì)的通行證。生4：誠(chéng)信是一個(gè)人的第二生命。師：對(duì)學(xué)生寫的句子和字進(jìn)行了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。師：請(qǐng)大家讀課題賣魚的人。生：讀課題。師：同學(xué)們，你們對(duì)誠(chéng)信的理解，按照大家寫在黑板上句子的啟示，有了誠(chéng)信怎么樣，沒有誠(chéng)信怎么樣？寫一段后話。生：寫話。師：反饋寫話情況。（抽幾名學(xué)生讀自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)）師：這個(gè)故事講到第八小節(jié)，那么第九小節(jié)寫什么呢？齊讀。這段話寫他干什么？多余嗎？生1：這一段用別的魚販和他產(chǎn)生對(duì)比，突出他的誠(chéng)信。生