培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)之我見

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)之我見隨著新一輪課程改革的深化，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能是我們數(shù)學(xué)老師面臨的重要課題。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的，因此，作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面我就結(jié)合本人的教學(xué)理論談?wù)勎覀€(gè)人的看法。一、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新隨著時(shí)代的開展，我國(guó)教育的弊端顯而易見，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按方案執(zhí)行，盲目服從側(cè)重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒(méi)有本質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無(wú)法發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)的長(zhǎng)河里，他們可以繼承，但難以創(chuàng)新。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們老師教學(xué)才能和教學(xué)程度進(jìn)步了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出了。所以我們?cè)谡n堂上盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無(wú)窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺(jué)地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。真正實(shí)如今老師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中開展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)我們知道，創(chuàng)新才能總是在問(wèn)題

3、解決中開展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決.“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決的才能是數(shù)學(xué)才能的集中表達(dá)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)，教者奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)那么問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的才能卻未能得到應(yīng)有的進(jìn)步.所以要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的才能。.三鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)主體意識(shí)由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓

4、學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師必須淡化老師的自我權(quán)威中心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)向師生民主平等轉(zhuǎn)變，擅長(zhǎng)傾聽不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)互相合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，老師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)效勞.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，但這并非就是說(shuō)老師無(wú)足輕重，可有可無(wú)了，事實(shí)上，老師是全部教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因.通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)

5、知識(shí)的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。四、在例題教學(xué)中通過(guò)一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)例題的選擇要有針對(duì)性，尤其要注意進(jìn)展一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)展廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問(wèn)題，以到達(dá)進(jìn)一步開展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.課本中的例題是知識(shí)的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識(shí)的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識(shí)都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來(lái)，抑制了思維的全面展開，長(zhǎng)此以往，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).例題教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認(rèn)為不可能的事，樂(lè)于新的探究，擅長(zhǎng)獨(dú)辟蹊徑

6、，注意新舊知識(shí)的互相聯(lián)絡(luò)，使解題到達(dá)簡(jiǎn)化、優(yōu)化。因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同方面，應(yīng)用新舊知識(shí)去聯(lián)想、去考慮，抑制學(xué)生思維定勢(shì)。同時(shí)在問(wèn)題解決要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，即使是教材中已有的結(jié)論也能從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，要相信自己，有疑、有問(wèn)，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新打破。同時(shí)，通過(guò)解法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈敏性，讓學(xué)生在做好每一道題的過(guò)程中都能進(jìn)展多元思維，全面把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知遷移，靈敏運(yùn)用，深化理解，系統(tǒng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。五、以“構(gòu)造為載體，通過(guò)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和應(yīng)用意識(shí)應(yīng)用才能的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新才能與理論才能的重要

7、途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能僅看作是一種知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是要站在數(shù)學(xué)建模的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并按數(shù)學(xué)建模的過(guò)程來(lái)施行和操作，要表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，就必須具有建立數(shù)學(xué)模型的才能.但模型的構(gòu)造并不是一件容易的事，又需要有足夠強(qiáng)的構(gòu)造才能，而學(xué)生構(gòu)造才能的進(jìn)步那么是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能的根底：創(chuàng)造性地使用條件，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)

8、言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底?？傊瑢W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重大的課題，作為老師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)