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1、.為什么需要“估算?乘法估算?聽課反思曾觀摩學(xué)習(xí)了一節(jié)優(yōu)秀的?乘法估算?課,有以下幾點感受: 第一,創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境,并自然地貫穿于整節(jié)課中。老師通過播放美麗的動畫視頻,引入“學(xué)校要開展秋游活動,接著根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,又通過課件依次設(shè)置了秋游活動中“超市購物、“訂購車票和門票、“在游樂園中參加彈跳飛人、海盜船、摩天輪娛樂工程、“坐車返回學(xué)校的場景,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重,乘法估算的數(shù)學(xué)內(nèi)容也巧妙融入在了學(xué)生的實際生活中。 第二,重視數(shù)學(xué)知識的遷移運用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“超市購物中,學(xué)生自主挑選出想買的商品,并估算出應(yīng)付的總錢數(shù),考慮學(xué)生帶的錢是否充足這個簡單的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“加減法估算的相關(guān)內(nèi)容,為接
2、下來的“乘法估算做好了充足的鋪墊。 第三,設(shè)計了靈敏多變的問題情境。圍繞著“秋游的主題,設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)情境,而設(shè)計的問題也靈敏多變,根據(jù)問題情境不同,所采取的估算策略也不同:有的需要估成比原來大的整十百數(shù),有的需要估成比原來小的整十百數(shù),有的估成最接近的整十百數(shù)即可這些題目豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提升了學(xué)生邏輯思維和靈敏應(yīng)用才能。 而這節(jié)課令我深思的地方在于學(xué)習(xí)完畢時,老師請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,而在發(fā)言的學(xué)生中有多半學(xué)生的表述都悖離了估算的理念和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目的,比方“估算接近準(zhǔn)確值最好、“學(xué)會簡便的計算方法、“不能估太大,也不能估太小,孩子們還是圍繞著估算的方法來闡述,而忽略了估算的初衷
3、與歸宿:“為什么要估算。 “為什么要估算,除了可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感之外,更重要的是估算與我們的實際生活息息相關(guān)。在什么情況下需要估算,選用何種估算的方法,估大還是估小,這應(yīng)是本節(jié)課主要討論的,介于此,我們才能啟發(fā)學(xué)生將“估算靈敏地運用到生活中去,為生活效勞。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章
4、來還用亂翻參考書嗎? 估算,是將數(shù)字估算成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來進展口算,更為簡便,所以“算并不是問題,關(guān)鍵是如何“估,而估算的方法有多種:“四舍五入法、“進一法、“去尾法等等,我們要根據(jù)問題情境的不同進展靈敏地選擇,進展考慮、辨析,這是教學(xué)中的一個難點。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的才能,強化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底。 不只是學(xué)生,作為老師,有時,在授課中我也會困惑:一會兒需要估大,一會兒需要估小,有時一個題目可以有多種估算的方法,而班里的一部分學(xué)生又容易陷入固定思維或因迷惘而束手無策我想,好的方法便是像以上老師那樣:設(shè)計出不同的問題情境,鼓勵學(xué)生自主考慮,
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