為什么需要“估算”《乘法估算》聽課反思

1、.為什么需要“估算?乘法估算?聽課反思曾觀摩學(xué)習(xí)了一節(jié)優(yōu)秀的?乘法估算?課，有以下幾點感受： 第一，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，并自然地貫穿于整節(jié)課中。老師通過播放美麗的動畫視頻，引入“學(xué)校要開展秋游活動，接著根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，又通過課件依次設(shè)置了秋游活動中“超市購物、“訂購車票和門票、“在游樂園中參加彈跳飛人、海盜船、摩天輪娛樂工程、“坐車返回學(xué)校的場景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，乘法估算的數(shù)學(xué)內(nèi)容也巧妙融入在了學(xué)生的實際生活中。 第二，重視數(shù)學(xué)知識的遷移運用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“超市購物中，學(xué)生自主挑選出想買的商品，并估算出應(yīng)付的總錢數(shù)，考慮學(xué)生帶的錢是否充足這個簡單的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“加減法估算的相關(guān)內(nèi)容，為接

2、下來的“乘法估算做好了充足的鋪墊。 第三，設(shè)計了靈敏多變的問題情境。圍繞著“秋游的主題，設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)情境，而設(shè)計的問題也靈敏多變，根據(jù)問題情境不同，所采取的估算策略也不同：有的需要估成比原來大的整十百數(shù)，有的需要估成比原來小的整十百數(shù)，有的估成最接近的整十百數(shù)即可這些題目豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升了學(xué)生邏輯思維和靈敏應(yīng)用才能。 而這節(jié)課令我深思的地方在于學(xué)習(xí)完畢時，老師請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，而在發(fā)言的學(xué)生中有多半學(xué)生的表述都悖離了估算的理念和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目的，比方“估算接近準(zhǔn)確值最好、“學(xué)會簡便的計算方法、“不能估太大，也不能估太小，孩子們還是圍繞著估算的方法來闡述，而忽略了估算的初衷

3、與歸宿：“為什么要估算。 “為什么要估算，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感之外，更重要的是估算與我們的實際生活息息相關(guān)。在什么情況下需要估算，選用何種估算的方法，估大還是估小，這應(yīng)是本節(jié)課主要討論的，介于此，我們才能啟發(fā)學(xué)生將“估算靈敏地運用到生活中去，為生活效勞。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章

4、來還用亂翻參考書嗎? 估算，是將數(shù)字估算成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來進(jìn)展口算，更為簡便，所以“算并不是問題，關(guān)鍵是如何“估，而估算的方法有多種：“四舍五入法、“進(jìn)一法、“去尾法等等，我們要根據(jù)問題情境的不同進(jìn)展靈敏地選擇，進(jìn)展考慮、辨析，這是教學(xué)中的一個難點。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 不只是學(xué)生，作為老師，有時，在授課中我也會困惑：一會兒需要估大，一會兒需要估小，有時一個題目可以有多種估算的方法，而班里的一部分學(xué)生又容易陷入固定思維或因迷惘而束手無策我想，好的方法便是像以上老師那樣：設(shè)計出不同的問題情境，鼓勵學(xué)生自主考慮，