五年級教案：長方體和正方體的認(rèn)識

1、.五年級教案：長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)目的1掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識它們之間的關(guān)系2培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、抽象概括的才能和初步的空間觀念3浸透事物是互相聯(lián)絡(luò)，開展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1長方體和正方體的特征2立體圖形的識圖教學(xué)難點(diǎn)1長方體和正方體的特征2立體圖形的識圖教具準(zhǔn)備教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等；投影片；動畫學(xué)具：長方體和正方體紙盒教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、請同學(xué)們自己畫一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形；再請每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形；老師明確：這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形2、老師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等老師提問：這些

2、物體的各部分都在一個(gè)面上嗎？不是老師明確：這些物體的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形3、引入：今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識長方體有什么特征老師板書：長方體的認(rèn)識二、學(xué)習(xí)新課一長方體的特征1、請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長方體老師提問：請用手摸一摸長方體是由什么圍成的？請用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？請摸一模三條棱相交處有什么？老師板書：面、棱、頂點(diǎn)2、參考討論提綱來研究長方體的特征【演示動畫長方體的特征】討論提綱：長方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關(guān)系？長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？老師板書：長方體：面：6個(gè)，長方形也可能有兩個(gè)相對的面是正方形，相對的面完全一樣棱

3、：12條，相對的4條棱長度相等頂點(diǎn)：8個(gè)老師：請完好地說一說長方體的特征副標(biāo)題#e#3、比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別老師提問：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢？請觀察，你能看到幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？你能看見幾條棱？哪幾條棱？老師介紹長方體的畫法：看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形4、出示長方體框架觀察老師提問：框架上的12條棱可以分幾組？怎樣分？相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？老師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高二正方體特征1、【演示動畫正方體的特征】老師提問：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化？

4、長、寬、高變?yōu)橄嗟?，六個(gè)面都變成了正方形，長方體變?yōu)檎襟w2、對照長方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征學(xué)生討論、歸納后，老師板書：正方體：面：6個(gè)完全一樣的正方形棱：12條棱長度都相等頂：8個(gè)3、學(xué)生討論比較長方體和正方體的特征一樣點(diǎn)：面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都一樣；不同點(diǎn)：在面的形狀、面積、棱的長度方面不一樣老師提問：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關(guān)系正方體是特殊的長方體老師板書集合圖：三、穩(wěn)固反響1、量一量自己手中的長方體的長、寬、高，說出每個(gè)面的長和寬是多少？2、根據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答1長方體的長是厘米，寬厘米，高厘米， 12條棱長的和是厘米2這幅圖中的幾何體是體，12

5、條棱長的和是分米3如圖一個(gè)長方體，它的長、寬、高分別是9厘米，3厘米和2.5厘米它上面的面長是厘米，寬厘米，左邊的面長厘米，寬厘米，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長和是厘米副標(biāo)題#e#3、判斷正確的在括號里畫，錯(cuò)誤的畫1長方體的六個(gè)面一定是長方形；2正方體的六個(gè)面面積一定相等；3一個(gè)長方體非正方體最多有四個(gè)面面積相等；4相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長方體一定是正方體四、課堂總結(jié)誰來說一說長方體和正方體的特征和它們之間的關(guān)系？如何看圖紙上的立體圖？五、課后作業(yè) 1、拿一個(gè)火柴盒，量一量它的長、寬、高各是多少？然后說一說每個(gè)面的長和寬各是多少？2、說出以下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：它的上面是什么形

6、？長和寬各是多少？它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多少？它的前面是什么形？長和寬各是多少？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和

7、尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。它的下面和后面是什么形？長和寬各是多少？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)