STEAM校本課程綱要

1、STEAM課程綱要一、課程說明STEM!科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathmatics)英語首字母縮寫，在 1986 年由美國國家科學(xué)委員會首次提出。委員會在本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育報告中明確提出了高等教育領(lǐng)域中 SME&解學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù))教育的綱領(lǐng)性建議。1996 年，美國國家科學(xué)基金會的塑造未來：透視科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)的本科教育報告，針對社會發(fā)展中的形勢和問題，對學(xué)校、地方政府、工商業(yè)界和基金會提出了明確的政策建議，包括大力“培養(yǎng) K-12 教育系統(tǒng)中 STEM#育的師資問題”。2007 年，美國國家科學(xué)委員

2、會發(fā)表國家行動計劃：應(yīng)對美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的緊急需要報告，行動計劃中將 STEMt 育從本科階段延伸到中小學(xué)教育階段，從中小學(xué)就開始實施 STEMtt 育。STEMK 域建立在與其他學(xué)科的融合基礎(chǔ)上。STEM 勺教育哲學(xué)是“以設(shè)計和探索為目的的，并對技術(shù)問題解決進(jìn)行科學(xué)的探索”，與學(xué)?！坝秘?zé)任與智慧奠基未來”的特色辦學(xué)理念緊密結(jié)合，因此將“STEAM 作為我校的一門校本課程進(jìn)行開發(fā)。二、課程目標(biāo)(一)總目標(biāo)1 .綜合能力：從一個全新的視角看待問題，或者重新界定問題的能力2 .分析能力：完成解決問題的基本步驟的能力。3 .實踐能力：有效呈現(xiàn)和展示創(chuàng)造性產(chǎn)品的能力。(二)具體目標(biāo)S

3、TEM1 程的培養(yǎng)目標(biāo)中包含了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面：1 .科學(xué)素養(yǎng)(Scientificliteracy)是一種運用科學(xué)知識和過程(如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué))理解自然界并參與影響自然界的有關(guān)決策。2 .技術(shù)素養(yǎng)(Technologicalliteracy)是指使用、管理、理解與評價技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù)，了解技術(shù)的發(fā)展過程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國家乃至整個世界的能力。3 .工程素養(yǎng)(Engineeringliteracy)是指對技術(shù)的工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解。工程課程是基于項目，整合了多門學(xué)科的知識，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)

4、，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。工程設(shè)計是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實踐的結(jié)果。4 .數(shù)學(xué)素養(yǎng)(Mathematicalliteracy)指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題時進(jìn)行分析、推斷和有效交流思想的能力。(三)能力培養(yǎng)目標(biāo)1 .知識與技能(1)了解、掌握創(chuàng)造發(fā)明的技巧與手段(觀察、聯(lián)想、想象、逆向思維)。(2)懂得用創(chuàng)造性的方式解決生活中遇到的困難。(4)學(xué)會溝通，并在活動中充分展示自身才能。2 .過程與方法(1)能針對問題，通過觀察、實踐等方法多渠道收集資料或證據(jù)。(2)能尊重事實，在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上提出合理的解釋并與人溝通。(3)能傾聽和尊重不同觀點、評議，反思和

5、改進(jìn)自己的探究，并將探究過程所學(xué)得的知識運用于新的情境中。(4)能在探究過程中學(xué)會相互合作、交流與分享。3 .情感態(tài)度與價值觀(1)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，樂于接受新事物，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。(2)喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。理解將要完成的物品的應(yīng)用價值，激發(fā)參與熱情。(3)領(lǐng)悟物品的應(yīng)用場合，激發(fā)改進(jìn)熱情。有堅韌的意志和求實的精神。(4)愿意合作與交流。三、課程內(nèi)容：1.制作小船全部課時共 16 講。一學(xué)期完成，每周 1 講。在課程中學(xué)生學(xué)習(xí)科技制作，理解小船的主要結(jié)構(gòu)和作用，鼓勵學(xué)生探索小船的結(jié)構(gòu)和行駛有關(guān)。在小船的制作，小船的行駛活動中，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)

6、展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第 1 課：我們看船去第 2 課：小實驗：漂浮還是下沉？第 3 課：重物如何下墜第 4 課：拓展內(nèi)容：物體是如何移動的？第 5 課：發(fā)現(xiàn)問題、計劃與繪制（思考制作小船要解決的問題、繪制小船設(shè)計草圖）第 6 課：選取材料與制作測試第 7 課：記錄與分享第 8 課：工程設(shè)計過程第 9 課：項目報告第 10 課：工程設(shè)計過程第 11 課：任務(wù)評估：制作小船第 12 課：技術(shù)專區(qū)：測深儀第 13 課：職業(yè)聚焦：海洋工程師第 14 課：社會調(diào)查：觀看不同類別的船只第 15 課：如何造一艘更堅固的船第 16 課：測試2.設(shè)計喂鳥器全部課時共 16 講。一學(xué)期完成，每周 1 講。在課

7、程中學(xué)生將通過體驗式的學(xué)習(xí)和探索來了解鳥類的身體結(jié)構(gòu)、需求和適應(yīng)性特征。通過小實驗來了解不同鳥類的身體結(jié)構(gòu)和如何適應(yīng)進(jìn)食需求。課題的核心任務(wù)是要求學(xué)生運用科學(xué)的工程設(shè)計思路，通過調(diào)查，為某些鳥類的鳥設(shè)計和制作喂鳥器，然后測試喂鳥器，并根據(jù)測試結(jié)果重新設(shè)計。幫助可愛的鳥類度過食物匱乏的季節(jié)，讓它們在藍(lán)天下、樹林間永遠(yuǎn)的歌唱、飛翔！第 1 課：初識鳥類第 2 課：鳥類大講堂（初嘗試設(shè)計喂鳥器）第 3 課：校園觀鳥（了解所設(shè)計的喂鳥器大致提供給什么樣的鳥類使用）第 4 課：食物鏈（了解鳥類所需要的食物）第 5 課：酵母實驗（了解食物受潮等影響因素）第 6 課：數(shù)學(xué)推理和鳥嘴實驗第 7 課：確定問題與

8、任務(wù)（二次設(shè)計喂鳥器）第 8 課：確定問題與任務(wù)（二次設(shè)計喂鳥器）第 9 課：設(shè)計解決方案（相互交流、評點，完善不足）第 10 課：設(shè)計解決方案（相互交流、評點，完善不足）第 11 課：制造喂鳥器第 12 課：制造喂鳥器第 13 課：防松鼠喂鳥器（設(shè)計特殊喂鳥器）第 14 課：項目成果展示（展示交流，并選擇合適位置布置喂鳥器）第 15 課：項目成果追蹤（觀察喂鳥器實際使用情況，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流）第16 課：項目成果追蹤（觀察喂鳥器實際使用情況，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流）四、課程評價（一）評價原則：1 .客觀性原則。進(jìn)行教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價者所持的態(tài)度，要符合客觀實際。

9、2 .指導(dǎo)性原則。對評價的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。3 .整體性原則。要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價，不能以點帶面，以偏概全。4 .參與性原則。對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。5.科學(xué)性原則。要用科學(xué)化的評價標(biāo)準(zhǔn)以及科學(xué)化的評價程序和方法。（二）評價內(nèi)容：STEMM 程學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價學(xué)習(xí)技能一具體描述（每項 4 分）管理信息1 1. .提出并回答關(guān)于項目的問題。2 2. .開始計劃。3 3. .按照課程指示推進(jìn)活動任務(wù)。4 4. .在老師所提供的材料和資源中選擇所需的信息，

10、提出狄取信息的方式。5 5. .識別和使用簡單的方法來記錄信息。思考，解決問題和決策1 1. .細(xì)心觀察并描述活動現(xiàn)象。2 2. .展示活動和信息的順序時，能夠看到整體和部分。3 3. .確定相同/、同的知識，并能將事物進(jìn)行分類。4 4. .在實驗之前能進(jìn)行簡單的預(yù)測，看到可能性。5 5. .提出關(guān)于項目活動中會出現(xiàn)的不同類型的問題，并能給出意見和理由。設(shè)計/創(chuàng)造性1 1. .對設(shè)計活動感到好奇并能積極主動地提問。2 2. .提出關(guān)于項目活動的觀點。3 3. .設(shè)計模型。4 4. .愿意接受挑戰(zhàn)。5 5. .通過書寫、繪制、標(biāo)記和制作模型來驗證自己的觀點。協(xié)作1 1. .學(xué)會和小組其他成員一起協(xié)作。2 2. .發(fā)展聆聽、表達(dá)、分享和協(xié)作的能力。3 3. .能夠?qū)W會演示和建模。4 4. .意識到自己的工作對其他人有一定的影響。5 5. .信任老師和同學(xué)。自我管理1 1. .談?wù)撟约涸谶@個活動中做了什么和學(xué)到了什么。2 2. .發(fā)展集中，專注和堅持的能力。3 3. .能夠處理任務(wù)中的任何問題。4 4. .能夠在活動中做出選擇和決策。5 5. .在完成活動任