2019學校健康教育工作總結_2

1、最新資料推薦2019學校健康教育工作總結2019 學校健康教育工作總結 學校健康教育工作總結 本學期，我校根據期初制定的工作計劃，面向全體學生，以互助課堂 的研究為切入點，有計劃地在課堂開展了小組合作學習， 逐步增強學 生助人自助的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動，提 升全體學生的心理健康素質；通過心理健康教育特色活動，如陽光心 靈故事匯播音，心理健康教育活動課區(qū)級磨課以及對孩子們的個案輔 導、心理測評等活動，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教 育工作的實際相結合，很好地落實了區(qū)心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃 以及本校愛上學校生活，主動和諧發(fā)展的理念下面，對一學期的工作 進行梳理和

2、總結，以期更好地推進今后教學工作的開展。一、認真學習，踐行先進的教育理論1. 積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動，培訓中認真學習優(yōu)質課和心理專題講 座，不斷豐富自我的心理學知識，提高心理學理論水平，有效促進了 心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，通過認真撰寫高質量的學習心得，不斷內化所 學知識，以運用和指導課堂的教學。.認真研究教育部中小學心理健康教育的指導綱要（20xx年修訂版），區(qū)心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃，積極在課堂落 實這些指導性文件的精神。.利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展三 性課堂的學習和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔 導過程中助人自助的原則，在與學生的交往

3、過程中做好學生心靈成長 的引導者、陪伴者。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決，避免傳統的說 教懲罰形式，多與學生開展心靈溝通，這些理念使得學生真正喜歡心 理教師，愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更 有效溝通的方法。.心理健康教育教師根據自身情況自主閱讀，主動學習，提高工作效率，提升自身生活品質，每周三上午第一節(jié)是心理組的集 體研讀活動，老師們共同品讀了后茶館式教學 每個孩子都是一 個奇跡，并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升 教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。.在課題研究方面，本學期重點結合基于愛上學校生活的互助課堂的研究的相關理論學習，在教研中開展

4、好形式多樣的各 層面的交流與研討，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下 去，提升組內教師的專業(yè)素養(yǎng)。加強課堂的學習和研究，提升心理課堂教學水平1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上， 本期 三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心 理健康教學活動，倡導學生通過自主參與體驗情感， 讓學生中在體驗 中學習，在學習中成長。在精心開展教學活動設計的討過程中，我們深深感受到體驗式 活動情境的創(chuàng)設的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦 風暴，都要根據學生心理特點巧妙創(chuàng)編，重在調動學生的興趣，激發(fā) 學生的主動性，幫助學生掌握方法，形成能力。只有這樣，才能真

5、正實現學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生在課 堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中學生學習方式的真正轉 變。心理課堂上，三位老師結合各年級各班的實際情況開展 了豐富的心理健康教育活動，深受學生喜愛，較好地達成了預期的教 育效果。比如，在學會溝通，讓心靠近，做一個快樂的人，面對挫折等活動中，孩子們在快樂自己的同時，學會了尊重他人，幫助他人，體 會了助人自助的快樂；也學會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。.分學段認真開展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng)，中高段 重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲，班級團輔活動，心理情

6、景扮演和 故事討論等活動形式開展研究，積極引導學生在同伴互助的過程中中 學會合作、學會表達、學會信任這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中，學會了樂觀、自信、尊重與分享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。. 本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和交流的 機會，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合，極大地促進了自身教育教學水平的提升。(1)20xx 年10月23日，蔣莉老師在學校德育處領導 和指導老師的共同協作下，積極參加區(qū)中小學教師說課大賽， 說課主 題為積極交往練本領，贈人玫瑰手留香我是老師的小幫手，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。(2)20xx 年10月31日，徐誼老

7、師承擔了學習心理為 主題的區(qū)級教研課我的注意力法寶，這節(jié)課在龍二小的四年級九 班開展。課堂上師生關系和諧，融洽，學生在課堂上不僅學會了傾聽的方 法，更將此種能力運用到學習和交往中。(3)20xx 年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻課自 信隱形的翅膀。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學的 內容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學的寶貴經驗并積極用于 中低段課堂的教學實踐。(4)20xx 年11月4日，劉英老師參加市級錄像課比 賽氣球去哪兒，在磨課的過程中，心理組的老師積極參與聽評課， 共同圓滿完成了任務。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調控自己的不良情緒，提高了學 生解決問題的能

8、力。(5)20xx 年11月28日，劉英老師承擔了區(qū)級教研課記憶金鑰匙，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了我是這樣上心理健康教 育活動課的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加 清晰，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課， 受到了與會老師的高度好評。(6)20xx 年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課記憶 金鑰匙，心理組老師積極參與聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上，融入了自己對學生學習 心理的理解，并在課前采用了心理小游戲，極大調動了學生上課的興 趣。(7)20xx 年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開 展了

9、怎樣上好心理班會課的主題講座，從心理班會課的定義，上 課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片 和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。.深入開展心理小助手的小專題研究，現在已將心理小助手融入班級管理中，每班現有民主推選的幾名心理小助手， 在平時的 活動課中，由他們來承擔課前靜息、課中評價、課后總結的日常管理 工作，根據初定的考評細則促進心理小助手參與班級快樂管理的興趣，并加強快樂小天使日常工作的指導。在部分班級，心理小助手還與神秘朋友主題心理活動相結合，堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友，

10、讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂，學會大膽、 主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同 進步的良好心理氛圍。重視習慣培養(yǎng)，提升課堂管理效益1. 我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學生良好習慣，特別是傾 聽、助人習慣。三位心理教師根據各年齡段學生心理特點，繼續(xù)探索有效的課堂 常規(guī)管理方式，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生良好的傾聽、發(fā)言、合作、 積極參與活動等習慣，以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形 成。.心理教師積極對照四必須，四不準的底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學行 為，注重師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教

11、學中做到：尊重課堂、尊重學生；用先進的教學理念進行教學；注重調動學生 的學習興趣。.深入進行學生學習過程性評價的研究，低中高段心理教師根據學生心理特點和教學目標，做好各段學生過程性評價表的修改 工作，在評價內容和方式上既體現序列性，統一性，又有個人特色， 巧妙與各自的課堂管理方式有效結合。.本期隨著學校品格課題的深入推進，我們在積極主動學習的基礎上，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理， 在心 理課堂管理中呈現了以下一些特色：(1) 在一、二年級培養(yǎng)學生專注、有序品格的養(yǎng)成，進 一步做好了課前自覺靜心，準備習慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲，并用專注小鹿進行評價，以促 進良好習慣養(yǎng)成

12、。(2) 課堂中，在各個年級都按照班級具體情況，培養(yǎng)孩子們學會認真傾聽，尊重他人的好習慣。進行了一系列同理心傾聽的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：真誠尊重，換位思考，目光專注，語言適量，動作適度，在活動 中練習傾聽，教育孩子們認真傾聽，學會傾聽，再通過堅持評比個人 和小組的專注小鹿等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂，落實 了孩子們專注傾聽習慣的培養(yǎng)，促進了孩子們傾聽習慣的進步。(3) 采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習慣，具體做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學情，主要在課堂完 成過程性評價。在年級內進行班級之間的比賽，選擇孩子們喜歡的方式進行獎勵，比如：自由選擇一堂

13、課的內容；自由調換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。根據各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采用較生動的專 注小鹿、專注達人等評比活動；中段采取孩子們的表現納入管理小組 及班級職位的爭??；高段采取學分制進 行自我評價。開展特色活動，營造良好的心育氛圍1. 各年級結合自我意識，情緒調控，合作競爭，青春期心理輔導等主題開展好 特色活動，引導學生主動將課堂所學運用于生活， 使學生對心理課堂 內容更感興趣，愛上心理課堂。. 引入豐富多彩的心理游戲，讓各班學生，并在游戲中都 能適當放松，學會交流分享，做到大方自信，理解尊重，掌握交往技 巧，培養(yǎng)學生真誠、熱情、尊重等受人歡迎的品質特征，并強調合作

14、精神，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生積極和樂觀的心理品質，促進 學生人格的健康發(fā)展。.在心理課堂之外，充分利用學校心理網站對老師、學生及其家長進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及， 及時對校內心理健康有關培訓及特色活動的開展進行報道，課堂中也提醒學生們積極關注。.本期繼續(xù)認真開展了全校性的陽光心靈故事匯播音活動，心理組的三位老師認真準備，結合同伴交往這一主題，對孩子們 進行了生動的人際交往教育，讓孩子們在快樂有趣，又發(fā)人深省的故 事中體會到了同伴交往的重要意義，學會做一個善于交際的人7 / 18最新資料推薦五、落實個案輔導，促進學生健康成長1.心理咨詢室開放工作已形成常規(guī)，并建立心

15、理健康教師值班制度。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間：每天中午12 :501 :50 為小組團體輔導時間，每天下午 4:005 :00 為個別咨詢時間。.值班教師一是做好學生預約及咨詢教師安排工作；二是負責悄悄話信箱的回復工作；三是個別咨詢及團體輔導的資料整理、 歸檔。本期按以下值班安排進行了輔導工作：徐誼（第 1、3、7、10、13、16、19 周），賴曉梅（第 2、4、8、11、14、17、20 周），蔣莉（第 5、9、12、15、18、21 周）。.三位專職心理健康教師利用心理活動課，以及課后各種途徑積極去了解了學生們大致的心理狀況， 便于及時篩選需要進行心 理輔導的學生，與班主任溝通，

16、及時開展個別輔導工作。在咨詢中，認真履行自己的職責，嚴格遵循心理咨詢的流程，耐 心、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔的孩子進行個別輔 導。這些同學都是先預約，分管老師與他單獨咨詢，進行心理疏導，使他們心靈得到了撫慰，情緒得到了調控同時認真作好學生咨詢個案的記錄、分析和整理工作。. 重視個案研究工作，并將箱庭游戲引入個案輔導，圍繞 各階段學生特點，充分利用學校箱庭輔導工具，對孩子們進行了心理 輔導，并收集整理好每次輔導的記錄表格、照片、學生反饋資料，形 成了有價值的個案研究材料。還充分利用心理教研時間定期進行箱庭療法理論學習研討，并對 個案輔 導、團體輔導進行定期交流，使我們的輔導能力得到

17、了較大 的提高。學校健康教育工作總結一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作， 開展形式多樣的心理健康教育活動， 在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持 心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了 一定的成效。現將本學期的工作總結如下：一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統性、生動 性方面取得顯著的進步。心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。首先，基于以上的認識，我們在充分利用現有資源，規(guī) 范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可 喜的成績。其次，繼續(xù)轉變觀

18、念，從以教師為中心，教材為中心， 教室為中心的舊框框中解脫出來， 真正確立以學生為中心，以學生的 學用為中心，以全體學生的主動參與為中心的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程 的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主， 以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、 錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都 有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的 活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作， 相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念， 使課堂環(huán)境更加融 洽

19、，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心， 完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發(fā)展。專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省 市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機 滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主 要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰

20、當地應付現實生活中所面臨的各 種壓力，如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適 應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質提高，預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育 的主要目標。四、展望未來。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思 維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有1/左右的兒童青少年都存在不同程度 的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、 耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為 問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā) 展，而且也給

21、正常的教育教學工作帶來巨大的困擾， 直接影響學校教 育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措 期年齡段為67到1112歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數 高年級女生例外）。1.小學生心理發(fā)展特點從心理學角度看，小學特別是腦的神經系統的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協調發(fā)展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過 渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段閉鎖性不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面 部，而且容易變化，不善

22、于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關 系容易融洽。小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學階段尚未萌芽 ；又如 性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不 良好的習慣都能通過教育措施加以改變。.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律（1）先天與后天關系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發(fā)展的物質基礎。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主

23、要體現在教師的主導作用上。(2)教育與發(fā)展的關系。小學生的心理發(fā)展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發(fā)展 的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激 活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前 發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學生學習興趣。在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開 放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所 學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到

24、心理健康教育來源于生 活，實踐于生活的基本道理。因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果， 學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴大 了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了 ；教師也轉變了教育理念, 改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。學校健康教育工作總結衛(wèi)生與健康教學工作是學校教學工作的有機組成部分，它關系到整個民族未來的振興與發(fā)展， 是小學素質教育的內容之一。學校十分重視衛(wèi)生與健康的教育工作

25、， 通過課堂教學、日常監(jiān)督、 文明班評比、衛(wèi)生清潔勞動、體育鍛煉等，將各項工作落到實處，增 強衛(wèi)生健康知識，培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習慣，提高環(huán)保意識和社會實踐 能力?，F將本學年衛(wèi)生健康工作總結如下：一、成立學校健康教育領導小組：組長：孫亞莉副組長：侯旭韓慶濤組員：孫郡霞趙晉賀永樂領導小組對學校的健康教育活動進行監(jiān)督和指導。同時加強領導干部健康意識，不定期開展健康知識咨詢活動，組 織學習常見病、流行病的預防措施，指導防患。二、執(zhí)行三保方針，將衛(wèi)生健康教育落到實處。一是保證授課時間，將衛(wèi)生健康教育安排進課程表，確 保每兩周上課一次；二是保證有授課人員，學校分三處（教學處、德育 處、后勤處）落實衛(wèi)生健康教

26、育，將26個班主任和三名體育教師確 定為直接授課者。三是保證有內容，學校班主任自編教案一份，全校共享資源；體育教師根據學生年齡特點，在課堂中隨時滲透。三、創(chuàng)設濃郁的衛(wèi)生健康教育環(huán)境，利用手抄報、發(fā)放宣傳品等多種形式，專設健康教育園地，根據季節(jié)更換，圖 文并茂，生動形象的提醒師生注意身體變化，防患流行病的傳播，介 紹防疾病常識，及時控制流行病的傳播，幫助患者早日康復。同時加強對學生的心理健康教育，關注學生的成長引起的生理心 理的變化，及時對學生進行思想教育和身體檢查。（主要針對高年級學生，特別是六年級學生。）三、在常規(guī)工作中落實衛(wèi)生健康教育科任教師與衛(wèi)生保健老師做到了密切配合，一方面能教育學生經常參加體 育活動，每天堅持上好三操（課間操、兩個眼保健操）和課外活動；另 一方面加強保健指導，不斷增加學生的體制健康。要求班主任每周一堅持個人衛(wèi)生檢查，使大多數同學做到頭發(fā)指 甲整潔，面、耳、頸干凈，衣服鞋帽干凈整齊。學校也能配合上級部門做好每學年一