走一步,再走一步公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄(肖培東)

1、標(biāo)準(zhǔn)文案肖培東走一步，再走一步教學(xué)實(shí)錄一.學(xué)法指導(dǎo)師：一篇新文章拿在手里我們應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)這篇文章，第一步做 什么？生：第一步，認(rèn)識(shí)字詞，正字正音。師：學(xué)習(xí)第一步，消滅閱讀障礙。字詞不會(huì)讀的，看課文注釋。1教師教讀生字詞，每個(gè)兩遍。（示范：正字正音）訓(xùn)誡 嶙峋（形容瘦削）啜泣（抽噎）眩 納罕（驚奇，詫異）2抽一生教讀全班（練習(xí)鞏固）生：第二步：通讀全文，標(biāo)出自然段。師：翻看閱讀提示：第四單元第二段話(huà)，大家一起朗讀。（學(xué)生齊讀） 師：用圈，點(diǎn)勾畫(huà)的方法魔都課文，第二遍大家的語(yǔ)速稍微快些，拿 出筆勾畫(huà)出你喜歡的句子，找出關(guān)鍵句（看看自己會(huì)不會(huì)找關(guān)鍵句）。 邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件怎樣的故事，看看

2、你能不能把它概括出 來(lái)。（生自讀勾畫(huà)）二.概括文章故事。生1:我在和小伙伴攀爬懸崖的過(guò)程中，因膽怯而畏縮不前，最終在父親的引導(dǎo)下，我經(jīng)過(guò)努力脫離了危險(xiǎn)。師：兩個(gè)句子轉(zhuǎn)換中間，大家聽(tīng)出用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（最終）說(shuō)明她在表述故事過(guò)程時(shí)思維是很清晰的。師：把復(fù)述內(nèi)容再壓縮得短一點(diǎn)。生2:在費(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子里，我和小伙伴去爬懸崖，可是我蹲在了懸崖上，最終在父親的引導(dǎo)下我爬下了懸崖。師：這位同學(xué)把前面的時(shí)間也強(qiáng)調(diào)進(jìn)去了， 為什么要強(qiáng)調(diào)時(shí)間？記敘文的要素之一。大家齊讀他剛才說(shuō)的那句強(qiáng)調(diào)時(shí)間的話(huà)。生齊：“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子”三“悶熱”曲徑通幽師：概括時(shí)可以適當(dāng)簡(jiǎn)化這個(gè)句子讓它更精煉。 我對(duì)

3、這件事情印象非常深刻，能讀出那句話(huà)嗎？生”雖然時(shí)隔57年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到?！睅煶樯x這句話(huà)。師：要想讀好這句話(huà)讓我們感受到這件事對(duì)“我”印象深刻的話(huà)，應(yīng)該讀好那幾個(gè)詞??？生：“57年”“至今”反復(fù)讀。大家把“還能”也強(qiáng)調(diào)一下讀一讀。生再讀。師：”雖然時(shí)隔57年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。”在文章中找一找哪些句子寫(xiě)出了那天的悶熱？生1,生2,生3.更多的學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，學(xué)生疑惑了。師順勢(shì)而問(wèn)：“可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到”可文章竟然沒(méi)有寫(xiě)到那天的悶熱，可見(jiàn)我至今感覺(jué)到的悶熱是不是天氣的悶熱？那是什么？生：不是悶熱天氣，是心里。師：心里的什么？生：兒時(shí)的那一件事情讓我的心里感到的

4、無(wú)比的恐懼。師：哦，是因?yàn)榭謶?、害怕所造成的愈加的悶熱。有沒(méi)有道理？那是哪些心理描寫(xiě)，在爬的過(guò)程中，哪些句子寫(xiě)出了他的緊張，寫(xiě)出了他的害怕，寫(xiě)出了他的內(nèi)心的悶熱感？生：“我落在最后 咚咚直跳”師：哪些地方寫(xiě)出了我的害怕？生：因?yàn)椤叭眍澏?，冷汗直冒”。師：這是用動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了 “我”的害怕。還有一句“我的 心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳"，是怎么寫(xiě)出“我”的心理，怎么 表現(xiàn)出“我”的害怕的？生：他很瘦，瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳表現(xiàn)他的緊張。師：人害怕得把自己微弱的心跳聲都放大得很清晰了， 表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)高度的緊張。同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)著讀一讀，讀得很緊張。生齊讀。“我落在最后 咚

5、咚直跳。”師：補(bǔ)充指導(dǎo)：“咚咚”就讀要讀得清楚分明了。還有那些句子表現(xiàn)出“我”的緊張。生：“我終于爬上去了，蹲在. 心驚肉跳，盡量往里靠”這句話(huà) 里的幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)了作者當(dāng)時(shí)心情的緊張。師追問(wèn)：哪些動(dòng)詞呢？生：蹲靠師：一個(gè)蹲，蹲在小山道上，“靠”，他為什么要靠？（因?yàn)樗ε拢┛吹綉已铝艘锟?。兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)緊張的心情。同學(xué)們?cè)倏纯矗@個(gè)句子僅僅是動(dòng)詞在交代心理描寫(xiě)嗎？你能不能從好像看不到情感色彩的詞上感覺(jué)到它是在心理描寫(xiě)？抽生讀。（心驚肉跳）師：這詞明不明顯啊？（明顯）看看能不能從不直接表現(xiàn)的詞中找到 這種心理？生：終于（體現(xiàn)他爬得很艱難，爬得很緩慢，更體現(xiàn)了他心里的害怕。） 師：這

6、個(gè)詞很有講究，寫(xiě)出了費(fèi)勁周折才爬上去的，那讀這個(gè)詞要讀 得快還是慢？生：慢一些（該生試讀，全班讀）師：這樣的詞還有嗎，大家找到了嗎？（搶答：盡量）師：為什么這個(gè)詞有味道？生：能表現(xiàn)他很害怕，很緊張，能挪多少算多少，一點(diǎn)點(diǎn)的往里，這個(gè)詞很有害怕的感覺(jué)。師：這兩個(gè)副詞也是很有味道的、大家齊讀品味一下。生齊讀：“我終于爬上去了 盡量往里靠?！鄙哼@一段后半部分“其他孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里， 嚇得幾乎暈倒?！彼吹狡渌⒆右苿?dòng)，只是看在眼里，并沒(méi)有動(dòng)，就已經(jīng)嚇得幾乎暈 倒了。寫(xiě)出了他比較緊張。師：前面同學(xué)走出了一步，你就緊跟著又邁出了一步，繼續(xù)說(shuō)下去。生：“我從石架往下望 我會(huì)滑到摔死的

7、這中的“頭暈?zāi)垦！本秃苄蜗蟮脤?xiě)出了他的非常緊張?！敖^對(duì)”就寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)是絕望的， 聯(lián)系后面“我會(huì)滑到摔死的”就表現(xiàn)出他很緊張很害怕。師：你把“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去 ”中的“絕對(duì)”表現(xiàn)出的絕望感 讀出來(lái)。生讀。師：這時(shí)候的絕望就有一種哭的感覺(jué)，看看有沒(méi)有哭?。可骸拔衣?tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。 ”師：我怎么會(huì)聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣呢？生：因?yàn)榭謶趾秃ε伦屛胰滩蛔∴ㄆ?又因?yàn)楹ε伦屛衣?tīng)不見(jiàn)自己在 啜泣。師：你有沒(méi)有這種生活體驗(yàn)？生：有過(guò)，很緊張，很害怕，自己哭了都不知道是自己在哭，只聽(tīng)見(jiàn)好像有人在哭。師：這個(gè)句子用 反差性的描寫(xiě)，寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的恐懼和害怕。師：在爬上懸崖的過(guò)程中，還有

8、哪些句子也寫(xiě)出了我的緊張害怕？生：11段中的“軟弱” “哀求”就寫(xiě)出了他的恐懼、這是他很害怕其他小伙伴拋下他，他就很害怕，哀求。師：既然是“軟弱”地“哀求”，怎么讀？該生讀?！班耍?，"我軟弱地哀求道，我沒(méi)法一一”再抽生讀。（引起關(guān)注，反復(fù)體會(huì)）師：（指導(dǎo)）“沒(méi)法一一”后面是個(gè)什么符號(hào)？生：破折號(hào)。師：破折號(hào)，這里說(shuō)明它有話(huà)要說(shuō)下去吧？這里后面怎么就沒(méi)說(shuō)下去呢？你來(lái)說(shuō)，會(huì)說(shuō)什么話(huà)。（抽生）生：“我沒(méi)法像你們一樣爬上去?！保ɡ蠋熞龑?dǎo)進(jìn)入情景去讀，）生：“嗨，慢著，"我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法和你們一道爬上去?！鄙簬煟核伎枷?，這里為什么不把話(huà)補(bǔ)充完整，而用一個(gè)破折號(hào)？生：當(dāng)時(shí)

9、很害怕。生：他怕跟他們一起爬懸崖爬不下去會(huì)被罵作“膽小鬼”，怕丟面子。讀那種感受，生試讀。生：可能是還沒(méi)有說(shuō)完的時(shí)候就被其他的人給打斷了。學(xué)生合作示范讀。師指導(dǎo)朗讀。生再讀再感受生：15段中第一句中“時(shí)間一分一秒的過(guò)去”表示他呆在上面的時(shí) 間久，突出他不敢下去，緊張害怕。師：有沒(méi)有道理？這里寫(xiě)時(shí)間的過(guò)去， 短到一分一秒？常言說(shuō)寂寞嫌 夜長(zhǎng)，同樣，在緊張的時(shí)候，一分一秒都是很漫長(zhǎng)的，所以要讀好這“一分一秒”，很清晰的讓我們感受到時(shí)間的過(guò)去和時(shí)間的漫長(zhǎng)。生齊讀。師：“暮色四合”這一句和我的心里緊張有沒(méi)有關(guān)系？為什么？生：暮色指的時(shí)間是傍晚，玩游戲的時(shí)間是下午，呆在崖頂?shù)臅r(shí)間之 長(zhǎng)，沒(méi)法下來(lái)，更表現(xiàn)

10、出他的緊張和懦弱，表現(xiàn)出他的恐懼和害怕。師：環(huán)境描寫(xiě)也是可以襯托出人物心理的、大家再看前面有一個(gè)動(dòng)詞時(shí)“蹲”這里的動(dòng)詞換成了 “伏”，這個(gè)“伏”字寫(xiě)出了什么？生：“蹲”還有一點(diǎn)立的，伏，就已經(jīng)是全身爬在上面，沒(méi)有一點(diǎn)力 氣了。更能表現(xiàn)膽小無(wú)助。師：大家“伏” 一下，這個(gè)字寫(xiě)出當(dāng)時(shí)那塊石頭是他唯一的依靠，n張和害怕通過(guò)一個(gè)動(dòng)詞的變化是越來(lái)越強(qiáng)烈。同學(xué)齊讀體會(huì)這一段。四.成功因素師：所以那天下午，那種緊張的感覺(jué)我一輩子都難以忘記。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我成功爬下懸崖，最主要的因素是什么？（用文章中的句子來(lái)說(shuō)）生：我的信心大增。（我有了信心）21自然段“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊

11、巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！睅煟簭哪男┑胤娇闯鏊男判牡?。生：伸探踩師：從動(dòng)詞上去看出來(lái)的，把這幾個(gè)詞讀得清晰地讀出來(lái)還有其他的動(dòng)詞嗎？（移）生齊讀。師：從這些動(dòng)詞的變化中可以看出我的我的信心在增強(qiáng)，成功的主要 因素是因?yàn)槲矣辛诵判?。生：我覺(jué)得最主要的因素是“我提醒自己.直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方?！睅煟涸谂赖倪^(guò)程中是怎么樣的？生：“聽(tīng)我說(shuō)吧，“我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你 是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我手電筒的光照著的地方， 你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”師：這句話(huà)是父親對(duì)我說(shuō)的，也就是說(shuō) 父親的幫助也是主要的因素。 大家看到我與父親的對(duì)話(huà)。（多媒體顯示父親幫

12、助我爬下懸崖的過(guò)程 中我與父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“聽(tīng)我說(shuō)吧，"我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”我慢地把身體移過(guò)去?！翱匆?jiàn)了。”“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)?！薄昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?，我信心大增。師：這是我跟父親的對(duì)話(huà)，所以有的同學(xué)說(shuō)是父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)讓我 走出了困境。現(xiàn)在

13、老師有疑問(wèn)了。第一句，父親指導(dǎo)爬下懸崖，為仕么要說(shuō)晚飯做好了 ？能否去掉這句？生：這是保護(hù)兒子的自尊心，是個(gè)小事情，不要當(dāng)回事。生：晚飯是一家人團(tuán)聚的時(shí)候，含著媽媽還在等著你呢，下來(lái)吧。（師：用家人的溫暖來(lái)鼓勵(lì)孩子。）刪去與不刪，師生合作朗讀品味。讀出濃濃的親情，對(duì)孩子的安慰。用很平常的鎮(zhèn)定的，溫和的語(yǔ)氣讀出來(lái)。生讀品味師：這句話(huà)說(shuō)得很簡(jiǎn)單，而后面為什么父親的話(huà)說(shuō)得這么長(zhǎng)呢？生：后面是慢慢地在指導(dǎo)他，細(xì)心的指導(dǎo)。不能著急。師：看第一句和第二句我說(shuō)話(huà)的時(shí)候用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（感嘆號(hào)），第二次我說(shuō)話(huà)時(shí)用的什么符號(hào)？（句號(hào)）我第二次說(shuō)話(huà)的時(shí)候把它改成感嘆號(hào)行不行？師生一起反復(fù)對(duì)比閱讀。（用句號(hào)和感嘆號(hào)對(duì)

14、比）生：前面用感嘆號(hào)是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)情緒還沒(méi)有平靜下來(lái)，現(xiàn)在用句號(hào)是說(shuō)我在父親的引導(dǎo)下我的情緒已經(jīng)慢慢地平靜恢復(fù)了。（師：原來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能看出心里的變化。）師生再合作朗讀品味。所以心理描寫(xiě)不僅在字面上，在語(yǔ)氣上還能表現(xiàn)出來(lái)。師：那我的父親，能不能把第一句話(huà)也說(shuō)成感嘆號(hào) ？生用感嘆號(hào)的口氣朗讀。師讀。生：不行，用感嘆號(hào)感覺(jué)到父親是在催促孩子，不是溫和的安慰。師：對(duì)，多好的父親啊，你們以后讀文章的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)從標(biāo)點(diǎn)上讀出些味道來(lái)。學(xué)生點(diǎn)頭示意。師：除了父親，除了我，還與文章中的誰(shuí)有關(guān)系呢 ？生：“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音”應(yīng)該是杰利去找來(lái)了父親，如果杰利和其他小伙伴一樣拋棄我離開(kāi)，我就會(huì)被困在山上

15、，無(wú)法脫身。師：小伙伴報(bào)信很重要，我們看看文章中有沒(méi)有一句話(huà)埋下了伏筆？ 是哪一句話(huà)？生：“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是很大家一起走了 。師：盡管他遇到了一群不太幫助他的小伙伴， 但有一個(gè)還是非常好的， 這里跟杰利的幫助有關(guān)系。所以那天下午他成功了，我們一起讀一讀 他成功的經(jīng)驗(yàn)。生齊讀：“我提醒自己： 抵達(dá)我所要到達(dá)的地方?！睅煟涸谖恼伦詈?，還有哪些句子可以說(shuō)明那天的悶熱我忘不了。生：22自然段最后一句“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”小結(jié) 師：因此，聯(lián)系兩個(gè)句子我們知道了， 悶熱更是指：那天我的 緊張恐懼心情、也是我那次難忘的經(jīng)歷、更是我在這次經(jīng)歷中得到的 啟迪。五.拓展延伸 師：那么這次經(jīng)歷的

16、人生啟迪不僅是“我”能得到，其他人是不是也能得到呢？師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完成這句話(huà)：我提醒自己：（這里的我不僅僅是指文中“我”、還指“父親” “杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”）說(shuō)話(huà)中加入：走一步 再走一步生思考生：母親，我提醒自己：不能讓自己的孩子太過(guò)嬌嫩，永遠(yuǎn)躲在自己 的羽翼之下，要讓它走一步，再走一步。師：母親為什么這樣提醒？生：因?yàn)槲恼虑懊嬗幸痪洹澳赣H訓(xùn)誡我，不讓我冒險(xiǎn)”。師：這就是關(guān)于教育方法的提醒了。父親他會(huì)怎么提醒自己，他也能從這里得到啟迪。生：不能因孩子的頑皮而訓(xùn)斥他，要用良好的態(tài)度和方法對(duì)待他，讓他走一步，再走一步。（師：原來(lái)正確的教育就是走一步再走一步。）師：杰利會(huì)怎么提醒自己？生：我提醒自己，不要放棄自己的小伙伴，要及時(shí)去告訴他的家人，鼓勵(lì)他走一步，再走一步。（師：遇到慌亂事情的時(shí)候，要走好第一步，才會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。）師：那些逃兵要提醒