《斜塔上的實驗》說課稿(教師中心稿)教案

1、斜塔上的實驗說課稿（教師中心稿）教案趙懷巧本節(jié)課選擇的教學內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的斜塔上的實驗，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學 生關(guān)注科學，學習科學家那種勇于創(chuàng)新的精神。斜塔上的實驗是一篇關(guān)于意大利科學家伽利略生平傳記的節(jié)選部 分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童 時、學生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學生相距較遠，加之學 生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，提升課 堂學習效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文 的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此 如

2、何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課 的教學重點和難點。選擇教學內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點 引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞 達到預設(shè)的學習目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理 的可貴精神。其次，在教學流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一 種精神為主導思想。具體環(huán)節(jié)如下：1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。2、速讀瀏覽，把握主干。3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。第三，為了利于形成獨立

3、的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空 間。課時設(shè)定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主， 教者適當予以點拔、引導，幫助和引領(lǐng)學生完成重難點的突破。一切知識的習得都需要一個過程， 在這個過程中，我著意讓學生在這 個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組 和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰 撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚 個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。沈遠成：1、教學環(huán)節(jié)、教學語言2、結(jié)構(gòu)安排 3、目標設(shè)置4、細節(jié)改動：導入環(huán)節(jié)：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽

4、利略一一不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，你最喜歡的科學家是誰呢？學生說過一點后，再交流不好，可以讓學生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。馬主任：語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質(zhì)樸大方，自然。三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。圍繞真實，1、導入新課。讀書文摘卡放在前面，做為

5、導入，閱讀斜塔上的實驗課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學生搜集信息的能力。表演的味要少一點。今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。閱讀教學強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。讀書的姿態(tài)要注意。學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導下。伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學生語文的基本能力。細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。思維的準確性、嚴密性、邏輯性。語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。課文有幾點，找?guī)c。在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。語文教師的個性要張揚。課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎(chǔ)上。老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，對伽利略