




下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的 探索與實(shí)踐一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展概況國(guó)外,現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ),以學(xué)生(學(xué)徒)的 培養(yǎng)為重心,輔之以課程講授,以學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同參與為載體, 以教師和師傅的言傳身教為依托的人才培養(yǎng)模式。它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際 情境相分離的局面,是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革 新。這一模式在以德國(guó)和英國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家尤為完善。 德國(guó)的雙元制教育體系:企業(yè)廣泛參與其中,大多數(shù)企業(yè)擁有自 己的培訓(xùn)基地和人員?!半p元制”模式針對(duì)性較強(qiáng),重能力,能 充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性, 使企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐技能與理論知 識(shí)
2、的緊密結(jié)合。這種模式對(duì)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng),以及產(chǎn)品的高質(zhì)量,都起著重要的作用。英國(guó)的學(xué)徒制教育體系:有效地 將個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路,用人單位對(duì)員工的人才培養(yǎng)投資, 政府的 公共資金輔助有效的結(jié)合在一起,最大化的發(fā)揮個(gè)人,社會(huì),環(huán) 境,經(jīng)濟(jì)等多方面的作用。國(guó)內(nèi),大力鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。如在江西新余市開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn),新余市實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的模式是:堅(jiān)持政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、學(xué)校 主辦,通過(guò)學(xué)徒對(duì)接崗位、學(xué)校對(duì)接企業(yè)、教育對(duì)接產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)招生與招工互通、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接。 企業(yè)先招工后培訓(xùn)再上崗。 企業(yè)新招收的工人, 上崗前,安排進(jìn)職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)。
3、 企業(yè)在與其簽約之際, 同時(shí)簽訂培訓(xùn)合同。學(xué)校先招生后學(xué)習(xí)再就業(yè)。 學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后, 通過(guò)自身推薦,或人力資源市場(chǎng)與企業(yè)簽訂培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議, 實(shí)行訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè),學(xué)生在校學(xué)習(xí)并進(jìn)入企業(yè)帶薪學(xué)徒。在 2012 年 9 月至今,重慶 27 所高校、中職學(xué)校相繼啟動(dòng)旅游專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn),通過(guò)校企合作,培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。還有許多高職院校,順應(yīng)高職教育發(fā)展潮流, 結(jié)合本校實(shí)際, 推行符合自身專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。二、我國(guó)高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒面臨的困境教職成 20149 號(hào)教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn) 提出“各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè), 引導(dǎo)職
4、業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要,共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等”。這就從國(guó)家政策層面提出了今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育改革的方向。 現(xiàn)代學(xué)徒制教育是工學(xué)結(jié)合、 校企合作的進(jìn)一步發(fā)展和深化, 在國(guó)外得到了廣泛的應(yīng)用,并取得了良好的效果。我國(guó)許多地方、院校也大力鼓勵(lì)和開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育。但是,在研究和實(shí)踐的同時(shí),出現(xiàn)許多問(wèn)題,嚴(yán)重制約著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展,主要問(wèn)題:國(guó)家沒(méi)有制定相關(guān)的法律法規(guī);企業(yè)與學(xué)校很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一;學(xué)生管理工作難;質(zhì)量與考核體系難維持;經(jīng)費(fèi)支持難以保障。上述問(wèn)題的出現(xiàn),嚴(yán)重制約著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。三、湖南機(jī)
5、電職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐盡管當(dāng)前我省高職教育并不具備大規(guī)模推行現(xiàn)代學(xué)徒制的基本條件, 但這并不妨礙高職院校借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革, 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè) (以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校)就在此方面進(jìn)行了有益嘗試。學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)自 2013 年開(kāi)始調(diào)整為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向, 聘請(qǐng)技術(shù)能手指導(dǎo)特長(zhǎng)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技能競(jìng)賽等,實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)師制”的現(xiàn)代學(xué)徒制。1、“項(xiàng)目導(dǎo)師制”的具體做法以職業(yè)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行“分層培養(yǎng)”, 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、就好業(yè)。師徒結(jié)隊(duì)、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生。每位“師傅”最多收 6-10 名“徒弟”,師傅為“徒弟”量身制訂培養(yǎng)方案并負(fù)責(zé)實(shí)施。
6、以真實(shí)項(xiàng)目(任務(wù)) 、競(jìng)賽等為載體培養(yǎng)學(xué)生?!皫煾怠备嗍峭ㄟ^(guò)企業(yè)項(xiàng)目(任務(wù)) 、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)“徒弟”。2、“項(xiàng)目導(dǎo)師制”的實(shí)施成效提升了 “徒弟”的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。20142016年,“徒弟”先后在各級(jí)技能競(jìng)賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、 三等獎(jiǎng) 1 項(xiàng);湖南省二等獎(jiǎng)4 項(xiàng), 三等獎(jiǎng) 4 項(xiàng)。 促進(jìn)了“徒弟”就業(yè)、 就好業(yè)。2015 年畢業(yè)的 6 名“徒弟”在離校前全部簽約,薪水比同專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均高出50%左右。2016 年畢業(yè)的 10 名“徒弟”在離校頂崗實(shí)習(xí)前全部簽約,薪水比同專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均高出80%左右。3、對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)師制”的反思總體來(lái)看, 學(xué)?!绊?xiàng)目導(dǎo)師制”受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎
7、以及企業(yè)的認(rèn)可,“徒弟”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)明顯高于平均水平。一方面,充分借鑒、吸收了現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)。一是以“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、就好業(yè)”為目標(biāo),體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向; 二是充分體現(xiàn)“校企合作、 工學(xué)結(jié)合”校企緊密合作;三是加強(qiáng)考核,培養(yǎng)期結(jié)束后,學(xué)校按培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定對(duì)“師傅”和“徒弟”進(jìn)行考核, 并基于考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)罰。 另一方面,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。充分考慮了不同學(xué)生的個(gè)性需求,要求“師傅”為“徒弟”量身定制培養(yǎng)方案。四、我國(guó)高職試行現(xiàn)代學(xué)徒1、采取試點(diǎn)先行、逐步推進(jìn)試點(diǎn)先行、逐步推進(jìn)的總體策略。既可以自上而下,如由各級(jí)教育主管部門(mén)聯(lián)合相關(guān)政府部門(mén)、 行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合出臺(tái)相
8、關(guān)政策, 在高職院校中開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作, 再通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流來(lái)逐步推廣。 也可以自下而上, 即由單個(gè)的高職院校進(jìn)行各種形式的試點(diǎn)和試驗(yàn),如實(shí)施帶徒工程,逐步積累經(jīng)驗(yàn),將其中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與提煉, 并通過(guò)某種形式上升為教育主管部門(mén)的政策、制度或文件,在更大的范圍進(jìn)行推廣。2、 營(yíng)造企業(yè)參與職業(yè)教育的整體環(huán)境首先要營(yíng)造有利于企業(yè)參與職業(yè)教育的整體環(huán)境, 通過(guò)出臺(tái)諸如 校企合作促進(jìn)法 職業(yè)教育法實(shí)施細(xì)則 學(xué)徒制培訓(xùn)條例等相關(guān)法律法 規(guī),確立學(xué)徒制培訓(xùn)的法律地位,明確企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等各方的權(quán)、責(zé)、利,為試行和逐步推廣現(xiàn)代學(xué)徒制提供法律依據(jù)與保障。 二是要建立吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)
9、制, 政府應(yīng)充分考慮行業(yè)企業(yè)的利益與訴求, 采取各種措施鼓勵(lì)企業(yè)支持職業(yè)教育和加入學(xué)徒培訓(xùn),如對(duì)接受學(xué)徒的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)或經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,將學(xué)徒培訓(xùn)的內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合起來(lái)。 三是加強(qiáng)宣傳、 教育和引導(dǎo),逐步形成企業(yè)公民文化,增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí),讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要意義。3、引導(dǎo)高職教育形成校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展而言, 由于政府在引導(dǎo)策略與方法上存在一定問(wèn)題, 導(dǎo)致我國(guó)高職教育一直未能形成以校企合作為基本途徑的內(nèi)涵發(fā)展模式。 具體來(lái)看, 一是政府對(duì)高職教育尤其是對(duì)其促進(jìn)就業(yè)功能的期望值過(guò)高; 二是政府對(duì)高職投入嚴(yán)重不足;三是政府對(duì)高職院校采取的“生均撥款+專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”投入方式弊端明顯; 四是政府對(duì)高職院校辦學(xué)的干預(yù)過(guò)多; 五是政府對(duì)高職院校采取了準(zhǔn)政府機(jī)構(gòu)的管理模式,從干部任免到收入分配,再到職稱(chēng)評(píng)定等,無(wú)不套用行政管理的模式,不符合高職教育發(fā)展規(guī)律。 正因?yàn)槿绱耍?導(dǎo)致了高職院校在很大程度上成為政府的附屬機(jī)構(gòu), 政府的供給引導(dǎo)不當(dāng), 不但削弱了高職教育發(fā)展也在很大程度上降低了高職教育發(fā)展的需求反應(yīng)動(dòng)力。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 解除聘用司機(jī)協(xié)議書(shū)
- 門(mén)面解除合同協(xié)議書(shū)
- 避孕節(jié)育措施協(xié)議書(shū)
- 農(nóng)業(yè)合作社合同協(xié)議書(shū)
- 兩個(gè)人分包合同協(xié)議書(shū)
- 鋼筋工程出資協(xié)議書(shū)
- 餐桌合作合同協(xié)議書(shū)
- cbd土地置換協(xié)議書(shū)
- 鏟車(chē)機(jī)器轉(zhuǎn)讓協(xié)議書(shū)
- 轉(zhuǎn)讓寵物診所協(xié)議書(shū)
- 2017年山東、臨沂爆炸事故案例分析
- 工貿(mào)企業(yè)安全管理臺(tái)賬資料
- 三方協(xié)議書(shū)(消防)
- S771(一) 水力循環(huán)澄清池
- 預(yù)激綜合征臨床心電圖的當(dāng)前觀點(diǎn)
- 高密度電法探測(cè)及數(shù)據(jù)處理解釋--答辯
- 閥門(mén)檢修作業(yè)指導(dǎo)書(shū)講解
- 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)秸稈粉碎機(jī)的設(shè)計(jì)(含全套圖紙)
- 體育測(cè)量與評(píng)價(jià)PPT課件-第五章身體素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
- 樁基鋼筋籠吊裝計(jì)算書(shū)(共16頁(yè))
- 智能化弱電技術(shù)交底記錄
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論