德育工作哲學啟示

1、德育工作哲學啟示德育工作哲學啟示 德育工作哲學啟示德育工作哲學啟示“沒有良好身體素質(zhì)的學生,是廢品;沒有良好智力素質(zhì)的學生,是次品;沒有良好品德素質(zhì)的學生,是危險品。由此可見,德育工作是非常重要的。運用馬克思主義哲學觀點來指導德育工作,會起到事半功倍的效果。一、開展的觀點唯物辯證法認為:世界上的一切事物都處于永不停息的運動變化中,不能用一成不變的目光對待人和事。這種開展的觀點給德育的啟示是:教師必須用開展的目光對待每一位學生,并表達在教育教學活動中。傳統(tǒng)教育的最大弊端是無視人的開展,過早地將學生分成等級,即“可塑之材和“朽木不可雕者,在這種觀點的指導下,少數(shù)的“幸運兒很早被罩上一道道耀眼的光環(huán)

2、,而大多數(shù)學生卻在不知不覺中成了“陪讀生?，F(xiàn)代教育理論告訴我們,青少年身心開展是有規(guī)律可循的,這一時期的明顯特點是:好奇心強,容易被各種新穎事物所吸引;承受才能強,容易吸收各種知識;可塑性強,容易按照各種形式進展塑造。所以教師過早地給學生下結論,不利于青少年學生的安康成長。用開展的觀點對待學生,給學生寄以期望,會有很大的收獲?！捌じ耨R利翁效應告訴我們,教師用開展的目光來對待學生,在教育教學過程中通過語言、笑貌、眼神等方式表現(xiàn)出來,而學生自然會受到鼓舞,產(chǎn)生一種自尊、自強、自愛、自信的努力向上的動力,因此可以獲得顯著的進步。二、一分為二的觀點唯物辯證法認為:矛盾是普遍存在的,時時有矛盾,事事有矛

3、盾,而矛盾就是對立統(tǒng)一。所以,我們要用矛盾分析的方法處理周圍的人和事。這種矛盾分析的方法就是一分為二的觀點。一分為二的觀點給德育的啟示是:要用一分為二的觀點對待學生。教師的一舉一動都會給學生造成影響,正像教育家蘇霍林姆斯基所說:“生命即是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富,同時也是一種脆弱的往往是無助的,極易損傷的珍品。有時候會出現(xiàn)這種情況:只消一句冷酷無情的話,一個漠不關心的目光就足以扯斷一根纖細的生命線“。世界是豐富多彩的,智慧是多種多樣的,每個學生身上都有閃光的東西。有的對數(shù)學之類抽象思維的東西百讀不解,但對文學藝術等形象思維的東西過目不忘;有的對學習不感興趣,學起來非常吃力,但喜歡音樂,且樂

4、感極強;或對繪畫有著濃重的興趣,表現(xiàn)出獨特的才華教育工作者在施行教育教學活動中,要用一分為二的觀點對待學生。兩眼不能只盯著“尖子生,對一般學生視而不見。心理學上有個“馬太效應即“凡有的還要加給他,沒有的,連他們有的也要奪過來。教師要抑制“馬太效應,采取反“馬太效應。三、詳細問題詳細分析的方法唯物辯證法認為:矛盾不僅是普遍的,而且是特殊的。矛盾的特殊性表如今:不同事物的矛盾具有不同的特點;同一事物的矛盾在不同開展階段各有不同的特點;事物矛盾的雙方各有其特點。這就要求我們,想問題、做事情必須堅持詳細問題詳細分析,其含義是詳細分析矛盾的特殊性,找出解決矛盾的正確方法,這種矛盾分析的方法給德育工作的啟

5、示是:因材施教。兩千多年前,思想家公孫龍演繹了一出“白馬非馬的故事,他成心夸大白馬的個性、特殊性,否認了白馬作為馬的共性、普遍性,顯然是很荒唐的。然而兩千多年后的今天,在一個目的升學的導引下,有些教育工作者過于強調(diào)統(tǒng)一,常常以“標準化的方法試圖培養(yǎng)成同一形式的制成品。統(tǒng)一的形式必然會磨平學生個性的棱角,使他們成為千人一面,千腔一調(diào)的“標準產(chǎn)品。這種做法剛好與公孫龍相反,刻意夸大了學生的共性、普遍性,否認了學生的個性、特殊性,同樣是荒唐的。不同的學生具有不同的性格特點,教育學生的方法也應不同。法國作家拉封丹寫過一那么寓言,講的是北風和南風比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉,北風狂勁有力,冰冷刺骨,結果行人為了抵御侵襲,便把大衣裹得緊緊的;南風那么徐徐吹動,溫暖宜人,行人覺得春暖上身,故而脫掉大衣,最終南風獲得成功。由此得出一個結論;講究方法非常重要。那么,在教育活動中,我們是否可以借鑒一下“南風效應呢?作為教師,首先要重視學生的個性特點,然后做到詳細問題詳細分析,“一把鑰匙開一把鎖,從學生的個性出發(fā)考慮學生的開展,培養(yǎng)學生的獨立人格,開展學生的個性才能,從而使學生更自覺、更充分、更主動地全面進步自身的整體素質(zhì)。否那么,教育活動往往是一種呆板、機械、低效的活動?？傊?在新的歷史條件下,學校德育工作決不能僅靠規(guī)章制度來約束學生,