心理和諧理念在90后研究生教育管理中的貫徹

1、心理和諧理念在90后研究生教育管理中的貫徹摘要：在90后研究生教育管理的過程中，為確保教育質(zhì)量，使其成為社會(huì)主義建立的接班人，要求導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念，心理和諧理念在90后研究生教育管理中發(fā)揮重要作用。本文主要闡述了心理和諧理念在90后研究生教育管理中的浸透。關(guān)鍵詞：心理和諧 90研究生 教育管理 貫徹研究生群體是我國(guó)重要的教育群體，尤其是90后的研究生，已經(jīng)經(jīng)歷了社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的變化，但是，卻不可以樹立正確的價(jià)值觀念。因此，現(xiàn)階段，各大高等院校面臨的主要任務(wù)是如何將心理和諧理念融入到90后研究生群體之中。心理和諧理念的概述心理和諧是心理安康的主要表現(xiàn)形式之一，即無論在心理方面還是行為

2、方面，都可以到達(dá)良好的狀態(tài)，是每一個(gè)人到達(dá)的最正確狀態(tài)。和諧心理屬于一種理想的心理類型，也屬于一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。心理和諧狀態(tài)的外在表現(xiàn)為：熱愛社會(huì)、熱愛別人、欲望適度、具備良好的寬容心理，不會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，與人可以和諧相處，以禮待人，以德服人。二、90后研究生的根本特點(diǎn) 鮮明的個(gè)性特點(diǎn)相比于70、80后研究生，90后研究生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，思想活潑，可以獨(dú)立考慮和判斷事物的好壞，有自己獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，主要強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，以往的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)90后研究生開展的需要。容易承受新事物90后研究生所經(jīng)歷的時(shí)期，其時(shí)代變化性較強(qiáng)，尤其是信息時(shí)代的到來，使90后研究

3、生可以快速承受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，并且可以充分利用信息時(shí)代帶來的優(yōu)勢(shì)，搜索到自己需要的資源。因此，我們可以看出，90后研究生敢于冒險(xiǎn)、嘗試新穎的事物。傾向于娛樂化信息化時(shí)代的到來，不僅可以豐富90后研究生自身的知識(shí)構(gòu)造，還會(huì)開闊90后研究生的視野。由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式呆板、乏味，已經(jīng)不可以滿足90后研究生的個(gè)性特點(diǎn)。因此，90后研究生更加傾向娛樂化的教學(xué)形式，以不斷進(jìn)步他們的刪掉學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)之中。三、心理和諧理念在90后研究生教育管理中的貫徹發(fā)揮情感的作用和諧心理主要表現(xiàn)為學(xué)生不應(yīng)具有較大的情緒波動(dòng)，因此，在教學(xué)的過程中，導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮情感的作用，經(jīng)常關(guān)心90后研究生的心理開展變化，定期與

4、他們進(jìn)展交流與溝通，熟悉和理解他們心中的真實(shí)想法，使其形成正確的學(xué)習(xí)觀念?，F(xiàn)階段，大部分90后研究生，其心理承受才能較弱，假設(shè)在生活、學(xué)習(xí)、愛情中，遇到挫折，就會(huì)失去生活的信心，這就要求導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮心理和諧理念的作用，積極進(jìn)展引導(dǎo)，使其從壓抑的心境中走出。部分90后研究生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)象，在此階段，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)給予一定的物質(zhì)支持，使學(xué)生度過生活的困境，獲得歸屬感。 羅森塔爾效應(yīng)1966年，美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾提出了“羅森塔爾效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，孩子是否可以成為天才，主要由家長(zhǎng)和導(dǎo)師決定，即他們是否可以用天才的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的孩子?，F(xiàn)階段，部分90后研究生由于刪掉缺乏自信、性格孤僻，

5、對(duì)于此種現(xiàn)象，導(dǎo)師不能挖苦他們，應(yīng)給予其期望，使90后研究生感受到自身的存在感。每一位研究生都希望自己可以成功，希望自己在成功過后，可以得到導(dǎo)師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，導(dǎo)師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，以到達(dá)心理和諧理念的根本目的。 建立良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段，隨著研究生數(shù)量的逐漸增多，每一位導(dǎo)師帶著的研究生數(shù)量都比較多，造成導(dǎo)師與學(xué)生交流和溝通的時(shí)機(jī)較少，部分學(xué)生甚至好幾個(gè)月都見不到導(dǎo)師，在此種狀況下，將會(huì)嚴(yán)重影響研究生的質(zhì)量，最終使研究生的心理發(fā)生扭曲。心理和諧理念強(qiáng)調(diào)心理安康的重要性，因此，為了到達(dá)心理和諧理念的根本要求，要求導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，樹立導(dǎo)師的人格魅力，以使學(xué)生可以與導(dǎo)師更好

6、的合作。 換位考慮的重要性伴隨外部市場(chǎng)環(huán)境的開展變化，就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使其適應(yīng)時(shí)代開展的需要。因此，無論是導(dǎo)師或是學(xué)生，都應(yīng)學(xué)會(huì)寬容，進(jìn)展換位考慮，以進(jìn)步教育質(zhì)量。由于90后研究生大多屬于獨(dú)生子女，不具備良好的生活習(xí)慣和自理才能，因此，在管理研究生的過程中，導(dǎo)師不宜過多責(zé)備，應(yīng)從學(xué)生的角度分析問題，協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生身心朝向安康的方向開展。結(jié)論綜上所述，通過分析心理和諧理念的概述，以及心理和諧理念在90后研究生教育管理中的應(yīng)用，我們可以看出，心理和諧理念對(duì)90后研究生的開展至關(guān)重要。但是，由于受到多種因素的限制，導(dǎo)師以及相關(guān)管理人員并不能全面向?qū)W生浸透心理和諧理念。這就要求導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)