學(xué)生調(diào)研報(bào)告范文

1、學(xué)生調(diào)研報(bào)告范文（ 精選多篇）第一篇：學(xué)生調(diào)研報(bào)告怎么寫如何寫調(diào)查報(bào)告是人們對(duì)某一情況、事件、經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究而寫成的書面報(bào)告，它反映了人們通過(guò)調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律，并提出相應(yīng)的措施和建議，是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告，有助于同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提高自身素質(zhì)。撰寫調(diào)查報(bào)告，要做到以下幾點(diǎn)：1、著力點(diǎn)要明確：首先，要深入調(diào)查，占有材料。這是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。為此，就應(yīng)該親自了解第一手材料。既要了解“面”上的材料，又要了解“點(diǎn)”上的材料；既要了解正面材料，又要了解反而材料；既要了解現(xiàn)實(shí)材料，又要了解歷史材

2、料。其次，要認(rèn)真分析，找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上，要“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。再次，要立場(chǎng)正確，觀點(diǎn)鮮明。調(diào)查報(bào)告要站在客觀的立場(chǎng)上，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)事物作出正確的判斷和。最后，要概括事實(shí)，有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象，而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析、議論，闡述觀點(diǎn)。2、報(bào)告格式要規(guī)范（ 1）標(biāo)題。單標(biāo)題，清楚交代調(diào)查的內(nèi)容。雙標(biāo)題，標(biāo)題不用“調(diào)查報(bào)告”字樣，也可用一般文章題目形式，（ 2）正文前言。這部分內(nèi)容，往往對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍作必要的交代，總領(lǐng)全文。（ 3 主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容、列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當(dāng)?shù)淖h論和分析，概括出

3、經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律，是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上，要把調(diào)查得來(lái)的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標(biāo)題式寫法，要注意層次清楚，條理分明。有的可按問(wèn)題的幾個(gè)方面或幾個(gè)問(wèn)題并列地安排材料，即采用“橫式結(jié)構(gòu)？；有的可按事物發(fā)展過(guò)程的順序來(lái)寫，即采用？縱式結(jié)構(gòu)”（ 4）結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)，也作歸納性說(shuō)明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn)，也可指出存在的問(wèn)題，提出建議。第二篇：關(guān)于如何關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告為弱勢(shì)學(xué)生構(gòu)建愛(ài)與陽(yáng)光摘要： 近年來(lái)隨著關(guān)切大學(xué)生自身利益的各項(xiàng)改革不斷深入，尤其是讀書收費(fèi)和就業(yè)市場(chǎng)化，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、 經(jīng)濟(jì)、 人際關(guān)系等方面的壓力越來(lái)越大。面對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)，

4、我校大部分學(xué)生都能以積極的心態(tài)尋找改革帶來(lái)的機(jī)遇，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，但也有一部分同學(xué)因各種主客觀原因不能完全適應(yīng)新時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不能順利適應(yīng)全新的環(huán)境而成為弱勢(shì)群體，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)。如何有效地針對(duì)這部分弱勢(shì)學(xué)生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變是擺在各院系老師及各班級(jí)干部面前一項(xiàng)迫切而重要的工作。一、高校弱勢(shì)群體的構(gòu)成及特征談到幫助弱勢(shì)同學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生弱勢(shì)群體的構(gòu)成及特征。大學(xué)生中的弱勢(shì)群體按其成因大致可分為經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體、親情性弱勢(shì)群體、學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體、生理性弱勢(shì)群體、心理性弱勢(shì)群體等。經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體主要是由貧困生組成，經(jīng)濟(jì)壓力給大

5、學(xué)生帶來(lái)的心理問(wèn)題最為突出的。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現(xiàn)變故，導(dǎo)致親情不完整的同學(xué)。學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體是指由于各種主客觀原因而不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。生理性弱勢(shì)群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學(xué)生。心理性弱勢(shì)群體主要是指存在心理障礙的同學(xué)和有精神病的同學(xué)。二、幫扶原則雖然這些弱勢(shì)群體大學(xué)生引發(fā)弱勢(shì)的原因不盡相同，改變自身弱勢(shì)地位的愿望以及能力也有差異，但有一點(diǎn)是相同的都承受著巨大的心理壓力，亟需及時(shí)的心理幫扶。如何對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行心理幫扶幫他們重新樹(shù)立健全的人格和健康的心理全身心渡過(guò)人生的困難期，如何使他們由弱變強(qiáng)尤其是從心理上讓他們正視客觀現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，尋回自

6、信并在磨難中百煉成鋼成為健全人格和健康心理的高素質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，既是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的要求也是體現(xiàn)我校以人為本的教育理念，是全校師生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的心理幫扶工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本、平等、理解、學(xué)生主體、增權(quán)等原則。1、以人為本就是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重人、理解人、 關(guān)心人、 幫助人、 肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人即建設(shè)“人”本身為宗旨和目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內(nèi)在價(jià)值尺度的一種價(jià)值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢(shì)學(xué)生群體”相處時(shí)，要以人為本，給予他們更多的情感關(guān)懷。2、 所謂平等原則就是在幫扶過(guò)程師生

7、之間的人格平等地位平等。大學(xué)生弱勢(shì)群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態(tài)，或以救世主的心態(tài)時(shí)就會(huì)感到自尊受到傷害，就可能會(huì)抵制乃至拒絕被幫扶。三、幫扶措施如何積極有效地幫助弱勢(shì)同學(xué)？結(jié)合我院自身情況，提出幫扶措施如下：1、開(kāi)展心理知識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。在應(yīng)試教育下，我國(guó)中小學(xué)很少開(kāi)展心理教育，廣大學(xué)子的心理知識(shí)十分貧乏，造成當(dāng)代大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)成年，但缺乏應(yīng)對(duì)挫折的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此切實(shí)加強(qiáng)心理知識(shí)教育，提高大學(xué)生尤其是弱勢(shì)大學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，培養(yǎng)他們勤奮向上、堅(jiān)韌自強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的必要前提。自我

8、效能理論是美國(guó)心理學(xué)家艾伯特班杜拉率先提出的。這一理論認(rèn)為，對(duì)自己能力與效率的樂(lè)觀信念可以獲得很大的回報(bào)。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學(xué)業(yè)成就。因此，積極了解和掌握弱勢(shì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及人格特質(zhì)，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育工作增強(qiáng)他們自我效能，有利于他們提高自信，對(duì)未來(lái)充滿積極的期待，這樣可以更好地預(yù)防其心理問(wèn)題的發(fā)生。2、加強(qiáng)幫扶工作的細(xì)致性和針對(duì)性，建立分類建檔。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立不同弱勢(shì)群體學(xué)生的個(gè)人檔案，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)不同的致弱原因采取不同的幫扶措施。3、 能力關(guān)懷。弱勢(shì)大學(xué)生尤其是因貧困至弱的大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，文化教育條件

9、相對(duì)落后，一直以考試、分?jǐn)?shù)為中心，音樂(lè)、美術(shù)、體育課被忽視，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作等課程學(xué)習(xí)條件也差，素質(zhì)教育落實(shí)不到位，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，少有文體特長(zhǎng)，人際交往能力也比較欠缺。進(jìn)入大學(xué)以后，不少貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能需要更多的時(shí)間為生計(jì)奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。綜合素質(zhì)與能力的缺乏已成為制約貧困生成才和發(fā)展的“瓶頸”。 “授人以魚不如授人以漁”，只有為弱勢(shì)大學(xué)生提供更多的能力鍛煉的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。四、結(jié)論對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理幫扶既是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的工作。只要全（請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注）體師生

10、一起共同用真情去關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強(qiáng)的美麗蛻變，他們一定會(huì)以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)。第三篇：關(guān)于如何關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告為弱勢(shì)學(xué)生構(gòu)建愛(ài)與陽(yáng)光摘要： 近年來(lái)隨著關(guān)切大學(xué)生自身利益的各項(xiàng)改革不斷深入，尤其是讀書收費(fèi)和就業(yè)市場(chǎng)化，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、 經(jīng)濟(jì)、 人際關(guān)系等方面的壓力越來(lái)越大。面對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)，我校大部分學(xué)生都能以積極的心態(tài)尋找改革帶來(lái)的機(jī)遇，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，但也有一部分同學(xué)因各種主客觀原因不能完全適應(yīng)新時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不能順利適應(yīng)

11、全新的環(huán)境而成為弱勢(shì)群體，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)。如何有效地針對(duì)這部分弱勢(shì)學(xué)生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變是擺在各院系老師及各班級(jí)干部面前一項(xiàng)迫切而重要的工作。一、高校弱勢(shì)群體的構(gòu)成及特征談到幫助弱勢(shì)同學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生弱勢(shì)群體的構(gòu)成及特征。大學(xué)生中的弱勢(shì)群體按其成因大致可分為經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體、親情性弱勢(shì)群體、學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體、生理性弱勢(shì)群體、心理性弱勢(shì)群體等。經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體主要是由貧困生組成，經(jīng)濟(jì)壓力給大學(xué)生帶來(lái)的心理問(wèn)題最為突出的。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現(xiàn)變故，導(dǎo)致親情不完整的同學(xué)。學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體是指由于各種主客觀原因而不能順利完

12、成學(xué)業(yè)的學(xué)生。生理性弱勢(shì)群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學(xué)生。心理性弱勢(shì)群體主要是指存在心理障礙的同學(xué)和有精神病的同學(xué)。二、幫扶原則雖然這些弱勢(shì)群體大學(xué)生引發(fā)弱勢(shì)的原因不盡相同，改變自身弱勢(shì)地位的愿望以及能力也有差異，但有一點(diǎn)是相同的都承受著巨大的心理壓力，亟需及時(shí)的心理幫扶。如何對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行心理幫扶幫他們重新樹(shù)立健全的人格和健康的心理全身心渡過(guò)人生的困難期，如何使他們由弱變強(qiáng)尤其是從心理上讓他們正視客觀現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，尋回自信并在磨難中百煉成鋼成為健全人格和健康心理的高素質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，既是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求也是體現(xiàn)我校以人為本的教育理念，是全校師生義不容辭

13、的責(zé)任和義務(wù)。因此，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的心理幫扶工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本、平等、 理解、 學(xué)生主體、增權(quán)等原則。1、以人為本就是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重人、理解人、 關(guān)心人、 幫助人、 肯定人、 豐富人、發(fā)展人、完善人即建設(shè)“人”本身為宗旨和目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內(nèi)在價(jià)值尺度的一種價(jià)值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢(shì)學(xué)生群體”相處時(shí)，要以人為本，給予他們更多的情感關(guān)懷。2、 所謂平等原則就是在幫扶過(guò)程師生之間的人格平等地位平 等。大學(xué)生弱勢(shì)群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態(tài)，或以救世主的心態(tài)時(shí)就會(huì)感到自尊受到傷

14、 害，就可能會(huì)抵制乃至拒絕被幫扶。三、幫扶措施如何積極有效地幫助弱勢(shì)同學(xué)？結(jié)合我院自身情況，提出幫 扶措施如下：1、開(kāi)展心理知識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。在應(yīng)試教育下，我國(guó)中小學(xué)很少開(kāi)展心理教育，廣大學(xué)子的心理知識(shí)十分貧乏，造成當(dāng)代大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)成年，但 缺乏應(yīng)對(duì)挫折的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此切實(shí)加強(qiáng)心理知 識(shí)教育，提高大學(xué)生尤其是弱勢(shì)大學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)克服困 難、承受挫折的能力，培養(yǎng)他們勤奮向上、堅(jiān)韌自強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的必要前提。自我效能理論是美國(guó)心理學(xué)家艾伯特班杜拉率先提出的 這一理論認(rèn)為，對(duì)自己能力與效率的樂(lè)觀信念可以獲得很大的回報(bào)。自我效能感較高的

15、人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學(xué)業(yè)成就。因此，積極了解和掌握弱勢(shì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及人格特質(zhì)，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育工作增強(qiáng)他們自我效能，有利于他們提高自信，對(duì)未來(lái)充滿積極的期待，這樣可以更好地預(yù)防其心理問(wèn)題的發(fā)生。2、加強(qiáng)幫扶工作的細(xì)致性和針對(duì)性，建立分類建檔制度。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立不同弱勢(shì)群體學(xué)生的個(gè)人檔案，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)不同的致弱原因采取不同的幫扶措施。3、 能力關(guān)懷。弱勢(shì)大學(xué)生尤其是因貧困至弱的大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，文化教育條件相對(duì)落后，一直以考試、分?jǐn)?shù)為中心，音樂(lè)、美術(shù)、體育課被忽視，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作等課程學(xué)習(xí)條件也差，素質(zhì)教育落實(shí)不到位，因

16、而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，少有文體特長(zhǎng)，人際交往能力也比較欠缺。進(jìn)入大學(xué)以后，不少貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能需要更多的時(shí)間為生計(jì)奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。綜合素質(zhì)與能力的缺乏已成為制約貧困生成才和發(fā)展的“瓶頸”。 “授人以魚不如授人以漁”，只有為弱勢(shì)大學(xué)生提供更多的能力鍛煉的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。四、結(jié)論對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理幫扶既是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的工作。只要全體師生一起共同用真情去關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困

17、擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強(qiáng)的美麗蛻變，他們一定會(huì)以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)。第四篇：赴深圳實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告赴深圳指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告張發(fā)龍（云南職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院，云南* ）摘要：關(guān)鍵詞：在屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間，本人和1 名汽車學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師于年 4 月 8 日 -日乘火車赴深圳看望、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，并與深圳比亞迪公司等領(lǐng)導(dǎo)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了深廣交流。、基本情況7月日在香港主板發(fā)行上市，是一家擁有 it、汽車和新能源三大產(chǎn)業(yè) 群的高新技術(shù)民營(yíng)企業(yè)。比亞迪的漢語(yǔ)拼音“biyadi”首個(gè)字母縮寫byd,比亞迪公司用其企業(yè)文化“ buildyourdreams”來(lái)詮釋，意為

18、“打造你的夢(mèng)想”。目前，比亞迪已在廣東、北京、陜西、上海等地共建有十大生產(chǎn)基地，并在美國(guó)、歐洲、 日本、 韓國(guó)、 印度、臺(tái)灣、香港等地設(shè)有分公司或辦事處，員工總數(shù)已超過(guò)萬(wàn)人。年 1 月日，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)9 人、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)3人、汽車電子技術(shù)專業(yè)2 人，共人經(jīng)中介與汽車學(xué)院聯(lián)系到深圳比亞迪股份有限公司惠州工業(yè)園區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，7 人被安排在電動(dòng)車部件工廠操控車床，試生產(chǎn)缸蓋、缸體、套管、電機(jī)座或半軸套管等，7 人被安排自動(dòng)變速器部件工廠操控車床，試生產(chǎn)變聲器齒輪，其中 1 名學(xué)生實(shí)習(xí)剛滿一個(gè)月后自行離開(kāi)，到深圳星慨念汽 車美容店繼續(xù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。據(jù)了解， 深圳比亞迪股份有限公司員工等級(jí)分明，

19、分為a、 b、c、 d、 e、 f、 g、 h、 i 共九大級(jí)，每個(gè)大級(jí)又至少分為三個(gè)小級(jí)，級(jí)別不同，服裝顏色不一，級(jí)別越高，顏色越淺。藍(lán)色藍(lán)領(lǐng)代表普工、藍(lán)色紅領(lǐng)代表技工；紅色服裝代表產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管；白色服裝代表領(lǐng)導(dǎo)、部門管理人員。汽車學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生屬于i級(jí)中i1 （最低級(jí)別），穿著藍(lán)色藍(lán)領(lǐng)服裝，月基本工資元，月基本 工作時(shí)間為X 8小時(shí)，超過(guò)則按照（/X8） X 1.5 （周一至周五） 或（/X8） X2 （周六、周日）計(jì)算每小時(shí)加班工資。上班分早上 :至晚上:（白班）和晚上:至次日早上:（夜班）兩班倒，中途可以輪流吃飯但無(wú)休息，每周可以輪休1 天。汽車學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生月收入都在元以上。三個(gè)月轉(zhuǎn)

20、正后，基本工資提高到元。只要是比亞迪正式員工，購(gòu)買比亞迪汽車除有優(yōu)惠外，每月還有0-元（根據(jù)級(jí)別）的燃油補(bǔ)貼。入職在崗滿年，可享受每平方米元（市場(chǎng)價(jià)左右）的商品房?jī)?yōu)惠政策（同一地段商品房平均價(jià)格 0 左右） ，擁有個(gè)人產(chǎn)權(quán)。單身員工免費(fèi)提供住房、水電，每月每人生活費(fèi)0 元，其中公司補(bǔ)助0 元，自費(fèi)0 元。如果在惠州等郊區(qū)工業(yè)園區(qū)工作，每月每人有地區(qū)補(bǔ)貼0 元。中途到深圳星慨念汽車美容店頂崗實(shí)習(xí)的1 名學(xué)生的總收入情況略高于在比亞迪實(shí)習(xí)的同學(xué)，但地處深圳中心，消費(fèi)較高。二、問(wèn)題及對(duì)策赴深圳比亞迪股份有限公司和深圳星慨念汽車美容店頂崗實(shí)習(xí)的名汽車學(xué)院屆畢業(yè)生，于年5 月日已經(jīng)全部返回* ，經(jīng)交流了

21、解， 沒(méi)有同學(xué)想再次到深圳工作，目前都在 * 落實(shí)了就業(yè)單位。1、 學(xué)生事前都知道各方面情況，他們到深圳都不是為了通過(guò) 頂崗實(shí)習(xí)后落實(shí)工作，而是借頂崗實(shí)習(xí)之機(jī)旅游。因此，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)是做好學(xué)生畢業(yè)前教育工作的重要環(huán)節(jié)。2、 從學(xué)生到深圳比亞迪股份有限公司所從事的崗位來(lái)看，確實(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生反映工作單一，工作只是按“啟動(dòng)”或“停車”按鈕，學(xué)不到與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，組長(zhǎng)級(jí)別的都是向社會(huì)招聘的青年，一般都只有初中文化，年齡都比我們的學(xué)生小得多。因此就業(yè)指導(dǎo)工作人員，在與用人單位或中介機(jī)構(gòu)聯(lián)系時(shí)，一定要深入，做實(shí)做細(xì)做好調(diào)查研究工作。3、 深圳比亞迪股份有限公司惠州工業(yè)園區(qū)距離深圳市區(qū)公里，偏僻、生活極不方便，學(xué)生反映有錢無(wú)處使，環(huán)境濕度大，無(wú)法適應(yīng)。公司領(lǐng)導(dǎo)也反映，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的適應(yīng)能力、吃苦耐勞精神和穩(wěn)定性不夠。因此對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力、就業(yè)觀