淺談小學(xué)傳統(tǒng)文化與古詩(shī)詞的教學(xué)VIP

1、淺談小學(xué)傳統(tǒng)文化與古詩(shī)詞的教學(xué)學(xué)巷小學(xué) 簡(jiǎn)衛(wèi)芳摘要：古詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有一定地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位，對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。古詩(shī)詞的特點(diǎn)與價(jià)值，怎樣在教學(xué)中更好地體現(xiàn)出來(lái)，更好地讓小學(xué)生接受和吸收？我總結(jié)了一些小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略與方法。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)步驟在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于古詩(shī)詞篇目短小精悍的特點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，存在著重內(nèi)容，輕意蘊(yùn)，重傳授，輕感悟，重背默，輕朗讀等問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)到的古詩(shī)只是字面上的詩(shī)句，然而對(duì)于古詩(shī)的魅力還是一知半解。應(yīng)該教學(xué)生到“詩(shī)

2、”里去，走進(jìn)詩(shī)的歷史背景，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，品味詩(shī)人情感。尋找詩(shī)意，將高度濃縮的詩(shī)句舒展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受文字的靈性。我就古詩(shī)詞教學(xué)提出以下方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：知詩(shī)人釋詩(shī)題明詩(shī)意悟詩(shī)情誦詩(shī)文拓詩(shī)句。一. 知詩(shī)人首先，課前預(yù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生查詢知詩(shī)人，根據(jù)需要收集有關(guān)材料，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生要懂得搜集跟課文有關(guān)的，有助于理解詩(shī)意的材料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)已有資料了解詩(shī)人生平及其作品。介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)細(xì)過(guò)全，選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容，使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年

3、代等即可。二. 釋詩(shī)題初步了解了詩(shī)人后，我們要解釋詩(shī)題。不要小看了解釋詩(shī)題，往往詩(shī)題里包含作者及其所處的時(shí)代背景，寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的。比如教宋代詩(shī)人陸游的示兒時(shí)，講解題目時(shí)交代時(shí)代背景是在國(guó)家動(dòng)亂不安時(shí)，通過(guò)作者不南宋統(tǒng)治者的屈辱求和以及偏安江南的無(wú)窮悲憤滿的寫(xiě)作背景的介紹下，讓學(xué)生深切感受到詩(shī)人的寫(xiě)作目的：用這首詩(shī)概括地道出了自己一生的心事，對(duì)收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的熱切向往和堅(jiān)定的決心。從而更深切地揭示了詩(shī)的內(nèi)涵。當(dāng)然也要根據(jù)每首詩(shī)的特點(diǎn)各自做詳略介紹。總之，釋詩(shī)題是古詩(shī)教學(xué)的重要一步。三. 明詩(shī)意明詩(shī)意就是要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文，品味詩(shī)人的情感，解讀詩(shī)人的心靈，尋找詩(shī)中的詩(shī)意，要將詩(shī)句舒展開(kāi)來(lái)，細(xì)

4、細(xì)品味每一句詩(shī)中包含的意境。明詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中最重要也是最難的一步。明詩(shī)意的教學(xué)也要“因材施教”。方法因人而異。1.逐字逐句分析，理解詩(shī)意古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，含蓄，優(yōu)美，重點(diǎn)字詞起點(diǎn)睛之用。在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)重點(diǎn)字詞重點(diǎn)分析，弄清重點(diǎn)字詞的音形義。再引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)字詞放在整首詩(shī)中加以理解詩(shī)意。比如：教學(xué)梅花一詩(shī)，重點(diǎn)分析“凌寒”“獨(dú)自”“遙知”“唯”“暗香”這幾個(gè)字詞，再通過(guò)整首詩(shī)的朗讀，馬上就知道這首詩(shī)是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香，贊美了梅花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命力。2.創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境每首詩(shī)都有它的意境，意境是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的一種體會(huì)，一種感受。我們讀詩(shī)領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，就是要明白詩(shī)人當(dāng)

5、時(shí)之體會(huì)和感受。比如：教學(xué)春曉一詩(shī)，教師要先繪聲繪色地描繪春天的景色，到處自由歡歌的小鳥(niǎo)，遍處盛開(kāi)的花朵，綿綿的細(xì)雨，迎面的柔和春風(fēng)同時(shí)可以借助音樂(lè)和多媒體課件。學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)不言而喻，仿佛自己就是詩(shī)人。四. 悟詩(shī)情在逐一理解古詩(shī)詩(shī)意的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又較初步感知階段深化了。教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)境界，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩(shī)歌所表明的道理。就是說(shuō)在品味是的意境中悟詩(shī)情。比如：學(xué)習(xí)了牧童一詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生聲情并茂的朗讀，讀中理解，讀中感悟。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“牧

6、童一詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？向我們展示了一幅什么樣的畫(huà)面？”請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。題西林壁一詩(shī)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么看到廬山千變?nèi)f幻的峰巒，詩(shī)人就會(huì)說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？他講了一個(gè)什么樣的道理？”同時(shí)，講解此詩(shī)句在現(xiàn)在的運(yùn)用和含義。五. 誦詩(shī)文古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，它講究平仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。停頓、重音、語(yǔ)速等在朗讀中不用老師多費(fèi)心思講，多讀幾遍，自然朗朗上口。讓學(xué)生在課外自覺(jué)、自愿、有興趣地朗讀和背誦古詩(shī)。可以多種形式進(jìn)行：1.競(jìng)賽背古詩(shī)，誰(shuí)背的快，背得多。2.一幫一背古詩(shī)，每個(gè)人學(xué)習(xí)方法不一樣，同學(xué)間互幫，有利于好的學(xué)習(xí)方法的交流。學(xué)生也較有成就感。3.詩(shī)配畫(huà)背詩(shī)，把古詩(shī)自己畫(huà)出來(lái)，背起來(lái)簡(jiǎn)單的多，不會(huì)畫(huà)就配上畫(huà)結(jié)合起來(lái)背。效果都很不錯(cuò)。六. 拓詩(shī)句學(xué)完古詩(shī)，及時(shí)拓展相似類型的詩(shī)詞。讓學(xué)生按上述方法，讀中悟，悟中讀，以悟促讀，舉一反三，從中汲取古詩(shī)的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊(yùn)?；蛘叱鍪就蛔髡叩脑?shī)詞，有助于理解詩(shī)人在某一時(shí)期的思想感情，也有助于對(duì)詩(shī)的理解。也可以安排一些小改編（將詩(shī)句改成故事或其他文章體裁），排成一些小表演（舞臺(tái)劇，小品等）。形式的改變會(huì)讓學(xué)生更有興趣，也更容易接受和理解詩(shī)句。總之，