全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比B組活動(dòng)總結(jié)

1、全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比（B組）活動(dòng)總結(jié)為促進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教師備課、研課水平， 1月2日5日舉行了小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。活動(dòng)指導(dǎo)思想是以活動(dòng)促進(jìn)研究，以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。本次活動(dòng)首次采用“評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，各單位教研員根據(jù)分組（西南線(xiàn)、東北線(xiàn)）擔(dān)任流動(dòng)評(píng)委，在每片舉行時(shí)，各片選派教師參加了觀摩與研討，并提交課堂教學(xué)聽(tīng)課評(píng)價(jià)，以促進(jìn)交流，提高了活動(dòng)的有效性。B組共有二十五名教師參賽，參賽的25節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)的精心準(zhǔn)備，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的高質(zhì)量的課。參賽課涉及講讀課文、略讀課文、文言文、古詩(shī)、識(shí)字等，本次參賽課與以往最大的不同點(diǎn)就是不再是單一

2、的閱讀教學(xué)，涉及的面廣了，與課改追求的目標(biāo)更貼接近了，與常態(tài)的教學(xué)更吻合了，可操作性更強(qiáng)了，更能得到大家的認(rèn)同。一、值得學(xué)習(xí)的地方、絕大多數(shù)教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的研究有深度。對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都比較深刻。老師們認(rèn)真鉆研教材，文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得更巧妙了，在課的設(shè)計(jì)上，能做到直奔中心、新穎、有創(chuàng)意、有突破。如菜園里的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧有趣，符合兒童特點(diǎn)。兒歌導(dǎo)入引起興趣，運(yùn)用生字卡片，多媒體圖片，做游戲等形式，完成教學(xué)目標(biāo)。2、教師對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用靈活，不惟策略。教師大多數(shù)具有先進(jìn)的教育理念，在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)不照搬照抄，而是創(chuàng)新使用，學(xué)生的主

3、動(dòng)質(zhì)疑、自主探究，課堂中學(xué)生形成問(wèn)題處理恰當(dāng)。如預(yù)習(xí)探究和合作交流兩環(huán)節(jié)在教學(xué)時(shí)教師有機(jī)結(jié)合，課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)也是結(jié)合到位。從而注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、注重語(yǔ)言訓(xùn)練。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。課上得更有層次了，大多數(shù)教師都有引導(dǎo)學(xué)生多讀、品讀感悟體驗(yàn)的意識(shí)，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去理解、體會(huì)作品表達(dá)的情感。情感提升來(lái)自于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和思想內(nèi)涵的把握。教師的引導(dǎo)步步深入，層層推進(jìn)，可以說(shuō)是“實(shí)”字當(dāng)頭。如在文言文伯牙絕弦教學(xué)中，對(duì)文言文學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀為主，讀中感悟，循序漸進(jìn)。讓生抓住文言文中要點(diǎn)體會(huì)體驗(yàn)，從而訓(xùn)練了語(yǔ)言，從而達(dá)成目

4、標(biāo)。4、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受。以往的比賽關(guān)注的是過(guò)程和形式，現(xiàn)在更關(guān)注內(nèi)容的獨(dú)特解讀，更關(guān)注學(xué)生收獲的是什么和他們喜歡參與的程度。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩、評(píng)價(jià)。上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所加強(qiáng)。5、參賽教師具有扎實(shí)的基本功。選手更顯成熟，上課的所有老師，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)的基本功比較扎實(shí)，可以說(shuō)，每個(gè)老師的板書(shū)都是規(guī)范、精煉的。給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，語(yǔ)言具有親和力。以往有個(gè)別老師，只會(huì)演課，自己不會(huì)教課，讓人看到的是粗淺的一面。本次參賽老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，課型特點(diǎn)，能較好地把握課堂

5、的生成點(diǎn)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 6、較好的利用教育資源。絕大多數(shù)老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體設(shè)備的使用，比較熟練，課件制作合理有效，教學(xué)手段運(yùn)用適時(shí)，有效。運(yùn)用實(shí)物以及豐富的圖片，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。7、重視對(duì)文本的拓展和語(yǔ)言的積累。多數(shù)教師具有大語(yǔ)文意識(shí)，在課前交流、鞏固延伸和拓展學(xué)習(xí)中，充分關(guān)注學(xué)生的課外積累，重視方法的指導(dǎo)，重視課外的拓展與延伸以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、值得思考的地方 本次活動(dòng)也帶給了我一些思考。 1、有的課堂問(wèn)題缺少整合。細(xì)碎的問(wèn)題，頻繁的回答，往

6、往使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，勞而少功。2、要關(guān)注學(xué)生的主體地位，看問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)是教師發(fā)現(xiàn)的還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師不能把自己的發(fā)現(xiàn)代替學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，扼殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。3、有的老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。牽引的痕跡比較明顯，引著學(xué)生來(lái)搭后半截的話(huà)，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。其嚴(yán)重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)造性。教師越強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學(xué)生個(gè)性化的思考，創(chuàng)新的思維。 4、略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn)。個(gè)別教師在教學(xué)略讀課文時(shí)，等同了講讀課文。再是不同年段，不同體裁，不同類(lèi)型的課文，都應(yīng)上出濃濃的“語(yǔ)文”味來(lái)。5、要全面關(guān)注學(xué)生。有個(gè)別教師在課堂教學(xué)中，忽視了面向全體學(xué)生，把所有孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)給了部分優(yōu)等生回答，只是為了加快課堂節(jié)奏，按照教師的意愿進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和整體提升不利。這次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展，參與的選手教學(xué)水平進(jìn)行極好的展示，對(duì)基層的教研員參與評(píng)課來(lái)說(shuō)也是一次難得的提高機(jī)會(huì)，四天的評(píng)課，教研員和觀摩教師受益匪淺，也給全縣語(yǔ)文教師的思想帶