部編版語文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思

1、樹和喜鵲 教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1. 生字教學(xué)扎實(shí)有效。生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。 我從字的音、形、義各方面教材設(shè)計(jì)， 認(rèn)讀、識(shí)記、書寫相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。2. 教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。3. 本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異， 教師做到因材施 教。在理解課文時(shí)教師尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受， 讓學(xué)生與實(shí)際生活 相聯(lián)系， 談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。 讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話， 很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。 從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相 幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。不足

2、之處： 引導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀做的不夠到位，效果不太理想。（二） 這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單 到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居， 有了朋友，大家一同玩耍， 一同游戲，才能享受快樂的生活。一、教學(xué)效果：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不 應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思 維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落 的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心 理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活

3、相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué) 生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂， 喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而 教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。 根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思， 正確、流利地朗讀課文。二、成功之處：上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他 們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)， 從而 讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文， 讓學(xué)生自己去 勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自

4、由去朗讀。本節(jié)課 的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先 掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀， 讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了。 在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自 由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的 結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆111 去觀察，通過不范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字三、不足之處：本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后 的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 老師 應(yīng)該把課堂還給學(xué)生， 不應(yīng)該牽著學(xué)生

5、往前走， 應(yīng)尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創(chuàng)造。四、改進(jìn)措施：將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀 悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文 內(nèi)容，感悟文章的中心， 最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解， 這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。 從機(jī)械的“學(xué) 答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上 學(xué)習(xí)的主體。（三）樹和喜鵲是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面: 一棵樹和一 只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成 群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生

6、: 每個(gè)人都需要朋 友，有朋友才會(huì)快樂 ! 全文共 6 個(gè)自然段，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫 面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡(jiǎn)潔。一、教學(xué)效果1. 識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生來當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信和信心， 并在合作的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。 符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。2. 在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀， 學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活， “生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？” ，通過分享故事能夠讓孩子們明白，跟朋 友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂。二、成功之處1. 采用讓學(xué)生當(dāng) “小老師”的方式互幫

7、互學(xué)，共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，“小老師們”都能夠從字的結(jié)構(gòu)、順組、組詞等值得注意的 幾點(diǎn)來學(xué)習(xí)生字。 從而大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極識(shí)字的興趣， 培養(yǎng)了 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 并在合作學(xué)習(xí)的過程中， 體驗(yàn)到了成功的快樂。2. 我采用了以故事的方式導(dǎo)入， 是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中 了解文章的主要內(nèi)容，并重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生理解。讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí) 際理解詞語是什么意思，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。3. 和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下和爸爸、 媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事， 然后同學(xué)間交流和爸爸、 媽媽一起讀的 體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力， 同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。 教育學(xué)生以實(shí)際行 動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子。三、不足之處1. 課堂時(shí)間把握不足， 沒有留有書寫練習(xí)的機(jī)會(huì)。 識(shí)字環(huán)節(jié)中學(xué) 生合作認(rèn)字用時(shí)過多。2. 在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。 對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文， 我有些模糊， 不知到底如何用具體 的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。四、改進(jìn)措施 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做： 1 合理分配時(shí)間，在學(xué) 生識(shí)字之后，拿出一部分時(shí)間來實(shí)際練 習(xí)，教師在此過程中范寫、巡視、指導(dǎo)。2. 范讀課文或播放朗讀錄