學(xué)前教育學(xué)必記知識點(diǎn)(五)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第六章 幼兒園課程第一節(jié) 幼兒園課程概述1、 概念：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。2、 幼兒園課程的要素（1）課程目標(biāo)（2）課程內(nèi)容（3）課程組織（4）課程評價3、幼兒園課程的特點(diǎn)（1）幼兒園課程融合于一日生活之中。（2）游戲是幼兒園課程的基本形式。（3）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)學(xué)前教育課程目標(biāo)是幼兒園力圖促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。一、幼兒園課程目標(biāo)的層次幼兒園課程總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)單元目標(biāo)活動目標(biāo)在目標(biāo)縱向?qū)哟位倪^程中，需要教師做到以下幾點(diǎn)：1

2、、 通過觀察研究，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平。2、 把握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“梯度”，層層分解目標(biāo)，使之具體、細(xì)化。3、 根據(jù)兒童的個體差異，制定不同水平層次的活動目標(biāo)。二、幼兒園課程目標(biāo)的表述1、目標(biāo)表述的角度：分別從教師和兒童的角度表述。2、目標(biāo)表述的性質(zhì)行為目標(biāo)是一種用可觀察到的或可測量的兒童的行為來表述的課程目標(biāo)。行為目標(biāo)一般包括三要素：（1）核心行為（2）行為產(chǎn)生的條件（3）行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性目標(biāo)描述的是幼兒身心的一般變化，而非某種特定行為。第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容一、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系1、課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求。2、課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。二、選擇與確定幼兒園

3、課程內(nèi)容的原則1、滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2、幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。3、幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時代性、豐富性。4、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。三、幼兒園課程內(nèi)容的范圍1、關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識經(jīng)驗(yàn)。2、關(guān)于基本的活動方式方法的知識技能和經(jīng)驗(yàn)。3、關(guān)于發(fā)展幼兒智育和解決問題能力的經(jīng)驗(yàn)。4、關(guān)于幫助學(xué)前兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。第四節(jié) 幼兒園課程實(shí)施一、幼兒園課程實(shí)施的途徑1、專門組織的教育教學(xué)活動2、日?；顒雍蜕?、學(xué)習(xí)環(huán)境4、家園合作5、游戲二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素1、組織制度因素2、

4、時間因素3、物質(zhì)空間因素4、教師因素三、幼兒園課程實(shí)施的組織形式1、集體活動2、小組活動3、個別活動第五節(jié) 幼兒園課程評價一、學(xué)前教育課程評價的內(nèi)涵學(xué)前教育課程教育評價是對學(xué)前教育課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程。二、幼兒園課程評價的基本要素1、評價目的為什么評課程評價目的分兩種：研究、完善和發(fā)展課程；管理課程。2、評價內(nèi)容評什么（1）課程方案評價（2）課程實(shí)施過程評價a、兒童在教育活動中的反應(yīng)。b、教師的教育態(tài)度和行為。c、教師與兒童互動的質(zhì)量。d、兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用。（3）課程效果評價3、評價主體誰來評課程評價的主體指的是課程評價者，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出：“管理

5、人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”，“幼兒園教育工作評價實(shí)行以教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價?！苯處熀蛢和仁钦n程評價的“對象”，又是課程評價的主體。而在多元評價的主題中，教師與幼兒則是主體中的主體。4、 評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)按何標(biāo)準(zhǔn)評從評價對課程實(shí)施過程的影響看，它具有導(dǎo)向、鑒定、診斷、改進(jìn)等作用?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備的四個基本特征：準(zhǔn)確性，有用性，合法性，可行性。5、評價類型與方法怎樣評（1）評價類型按評價的功能和進(jìn)行的時間劃分可分為：診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價。按評價的方法可分為：定性評價和定量評價。按參照體系分類可分為：相對評價，絕對評價和個體內(nèi)差異評價。（2）評價方法評價應(yīng)該自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)