河南省中小學(xué)教師職后培訓(xùn)問題研究-教育文檔

1、河南省中小學(xué)教師職后培訓(xùn)問題研究本文對在安陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、河南教育學(xué)院、焦作師專、 商丘師范學(xué)院和南陽師范學(xué)院等單位參加國家級教師培訓(xùn)的中小學(xué)教師進行了教師職后培訓(xùn)問卷調(diào)查，結(jié)合對中牟縣XX局,XX局領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的訪談情況，綜合分析研究我省在教師職后培訓(xùn)中存在的問題，并提出改建策略。一、教師職后培訓(xùn)非均衡現(xiàn)象嚴(yán)重教師職后培訓(xùn)機會和層次的非均衡現(xiàn)象主要表現(xiàn)在區(qū)域、城鄉(xiāng)以及同一學(xué)校的不同教師之間。城市學(xué)校教師參訓(xùn)機會較多，而農(nóng)村學(xué)校教師由于受到經(jīng)費、交通、工作任務(wù)繁重的限制，極少有機會走出校門，集中精力參加高水平的教師培訓(xùn)。今后應(yīng)繼續(xù)加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)支持力度：1. 經(jīng)費的支持，做到

2、教師培訓(xùn)全免費。2. 除了理論學(xué)習(xí)外，多為學(xué)員購買一些教育書籍資料。3. 解決工學(xué)矛盾，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間能夠從教學(xué)工作中解脫出來，消除后顧之憂，靜下心來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4. 農(nóng)村教師需要加強有關(guān)當(dāng)今教育形勢政策的培訓(xùn)；教育觀念轉(zhuǎn)變與先進教育理論應(yīng)用的培訓(xùn)；適合農(nóng)村地區(qū)最佳班級管理和教學(xué)方法的培訓(xùn)；消除職業(yè)懈怠與心理健康的培訓(xùn)；現(xiàn)代教育技術(shù)、體音美、英語以及社會、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)。就同一所學(xué)校而言，教師培訓(xùn)機會非均衡現(xiàn)象也很嚴(yán)重。此次參加國培的教師為3040歲的中堅力量，但是他們教學(xué)任務(wù)繁重，年齡結(jié)構(gòu)逐漸老化，建議今后高層次的教師培訓(xùn)向20 35歲的青年教師開放，向?qū)W校弱勢群體教

3、師開放。針對青年教師工作熱情高漲、有創(chuàng)新進取精神等特點，開展專項培訓(xùn)，助推他們成為未來教育戰(zhàn)線上有創(chuàng)造力的主力軍。針對弱勢教師存在的知識結(jié)構(gòu)、心理健康、教學(xué)理念等問題開展培訓(xùn)。二、教師職后培訓(xùn)經(jīng)費投入不足此次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參加省級以上培訓(xùn)的教師個人承擔(dān)費用最少，參加市級培訓(xùn)的教師個人承擔(dān)費用約為總費用的一半， 參加縣級培訓(xùn)的教師個人承擔(dān)了大部分費用?？h級教師培訓(xùn)的受眾面最廣，教師承擔(dān)的費用卻最多，建議政府加大對縣級教師培訓(xùn)的經(jīng)費支持力度，盡量使各級各類教師培訓(xùn)實現(xiàn)免費，減輕教師經(jīng)濟負擔(dān)，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。三、教師職后培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出此次問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示，平均63%的教師周課時量

4、在11-20 節(jié)，甚至有20%的教師周課時量在21-30 節(jié)。大多數(shù)教師不放心將教學(xué)工作交給他人代理，建議可以將短期培訓(xùn)放在寒暑假進行。 中牟縣目前針對頂崗實習(xí)，雙向置換存在的問題創(chuàng)造性地開展了“三角置換”模式， 即農(nóng)村教師到高校接受培訓(xùn)，縣城教師到農(nóng)村支教，接替空缺崗位，高校頂崗實習(xí)學(xué)生到縣城小學(xué)接替支教教師空崗。采用該模式后，高校頂崗實習(xí)生可以集中在縣城條件較好的小學(xué)實習(xí)，保障生活安全；接受縣城小學(xué)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和先進的教育理念，方便高校指導(dǎo)實習(xí)生?？h城小學(xué)教師職稱晉級必須有到農(nóng)村支教的經(jīng)歷， “三角置換”能為他們提供支教機會，他們也能立即勝任農(nóng)村小學(xué)教師工作，并為農(nóng)村小學(xué)帶去新的教育理念

5、和方法。農(nóng)村小學(xué)教師更能安心移交工作，專心學(xué)習(xí)。目前“三角置換”已經(jīng)進入第二個實踐年頭， 在理論和實踐上積累了諸多成功經(jīng)驗，其將為未來我省教師專業(yè)成長提供新思路。四、參訓(xùn)教師選拔需更加公開透明此次問卷調(diào)查顯示，平均59%的學(xué)校能夠根據(jù)教師的學(xué)歷、職稱、年齡、所獲榮譽等情況綜合排名選拔參訓(xùn)教師。這說明教師培訓(xùn)選拔工作已經(jīng)日趨規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。但仍有少數(shù)學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)指定，缺乏公開、透明的現(xiàn)象, 建議今后各級各類教師培訓(xùn)在下發(fā)文件和通知時對參培教師條件進行詳細規(guī)定，并對選報上來的教師資格進行再審核，對未按規(guī)定操作的學(xué)校和地區(qū)做出嚴(yán)肅處理 , 確保教師培訓(xùn)真正惠及一線教師，參訓(xùn)教師專業(yè)對口。五、縣（區(qū)）

6、級教師培訓(xùn)機構(gòu)力量亟待加強調(diào)查顯示，教師最希望參加國家級和省級培訓(xùn)，沒有教師選擇希望到縣（區(qū)）教師進修學(xué)校培訓(xùn)?？h（區(qū)）級培訓(xùn)機構(gòu)的管理團隊服務(wù)態(tài)度、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與定位、教學(xué)團隊水平、課程安排、方法選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、教學(xué)條件的滿意率均為最低。縣（區(qū)）教師培訓(xùn)機構(gòu)肩負教師培訓(xùn)的重任，其建設(shè)應(yīng)是今后工作的重點。我們應(yīng)該注意協(xié)調(diào)縣、市、省、國家四級培訓(xùn)協(xié)調(diào)分工， 發(fā)揮高校的優(yōu)質(zhì)教育資源和集中培訓(xùn)優(yōu)勢；加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量，革新其培訓(xùn)課程、教學(xué)模式；充分利用 縣級教師進修學(xué)校的地域優(yōu)勢， 開展“送教下鄉(xiāng)” “現(xiàn)場指導(dǎo)” 等培訓(xùn)方式；注意挖掘中小學(xué)名校的優(yōu)質(zhì)教育資源。六、建立教師職后培

7、訓(xùn)有效激勵機制此次參培的絕大部分教師是為了提高自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，滿足教育改革發(fā)展所需，使自己盡快成為學(xué)科骨干和帶頭人，這反映出教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。但同時，也有少數(shù)教師是抱著“晉升職稱需要” “完成規(guī)定任務(wù)”這樣的功利思想和應(yīng)付 心態(tài)參加培訓(xùn)的。將教師培訓(xùn)與職稱晉級掛鉤是各地普遍做法， 這依然是一種有效激勵教師爭取參培的方法。但要注意在此基礎(chǔ)上，進一步拔高教師參培的動機，將教師培訓(xùn)作為一種福利，使 優(yōu)秀教師有意愿通過培訓(xùn)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠獲得免 費的、高層次的培訓(xùn)機會。七、改革培訓(xùn)評價方式，建立長期指導(dǎo)機制有教師反映，縣級培訓(xùn)機構(gòu)多采用筆試形式評價培訓(xùn)效果，市級培訓(xùn)一般是以筆試與

8、學(xué)習(xí)心得相結(jié)合，省級以上培訓(xùn)以論文和課題研究為主。教師希望培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)員的評價形式靈活多樣，最好結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的實際情況采用科研論文或?qū)W習(xí)心得的方 式進行評價。在集中培訓(xùn)結(jié)束后，通過各種形式給予培訓(xùn)教師長 期跟蹤指導(dǎo)。八、培訓(xùn)內(nèi)容、形式應(yīng)更有針對性和時效性調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有教師均能按照教師法的要求，積極參加每五年一輪的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。但培訓(xùn)的內(nèi)容和效果并未盡如人意。心理健康輔導(dǎo)和教育科研能力是以往培訓(xùn) 的薄弱環(huán)節(jié)。教師普遍認為目前職后培訓(xùn)的主要問題是：缺少案例分析、培訓(xùn)理念難以轉(zhuǎn)化為教育實踐、課程設(shè)置針對性不強，從而出現(xiàn)“學(xué)習(xí)時心情激動、 回去后一動不動”的情況。 在培訓(xùn) 方式上，參

9、訓(xùn)教師較為喜歡專家講座、同行交流研討、參觀觀摩 方式。在喜歡的培訓(xùn)者方面，依次為高校、教育科研機構(gòu)的知名 專家、一線教學(xué)名師、知名校長。建議聘請一線名師和教育專家 組成教學(xué)隊伍，以理論學(xué)習(xí)、影子教師、自我實踐、同行交流的 方式組織長期培訓(xùn)，注意課程設(shè)置的針對性，理論與實踐相結(jié)合， 增加案例分析，跟蹤培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)理念真正轉(zhuǎn)化為教育實踐 行動。九、培訓(xùn)機構(gòu)的選拔和監(jiān)督參培教師最關(guān)心的問題是培訓(xùn)團隊的教學(xué)水平、培訓(xùn)課程設(shè)置和培訓(xùn)機構(gòu)的管理水平，而對培訓(xùn)機構(gòu)與家之間的距離和后勤 生活保障關(guān)注度較低。由此可見，教師克服困難，參加培訓(xùn)的熱 情很高。因此，教育行政主管部門要加強對培訓(xùn)機構(gòu)的選拔和監(jiān) 管，切實選擇師資力量強、培訓(xùn)規(guī)劃優(yōu)、管理水平高的單位承接 培訓(xùn)任務(wù)。同時，也要