讀寫(xiě)結(jié)合 提高能力──《火燒云》教學(xué)案例

1、讀寫(xiě)結(jié)合 進(jìn)步才能?火燒云?教學(xué)案例【背景】讀和寫(xiě)是互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且還必須教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說(shuō)，閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫(xiě)作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點(diǎn)，但不可能截然分開(kāi)。其中，仿寫(xiě)是重要的方式之一?！景咐?火燒云?是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，突出寫(xiě)了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)，在寫(xiě)形狀變化時(shí)，以出現(xiàn)樣子變化這種順序來(lái)寫(xiě)，很有特點(diǎn)，于是，以這篇文章中

2、火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫(xiě)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)。在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒等句子。有學(xué)生說(shuō)：從一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒這四個(gè)詞語(yǔ)我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)明了火燒云了顏色的多。通過(guò)劃句子，圈詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫(xiě)詳細(xì)的，為仿寫(xiě)作好鋪墊。在教學(xué)形狀變化這一局部的內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生先學(xué)馬的一節(jié)，按照天空中出現(xiàn)了什么？它的樣子怎樣它是怎樣變化的這一順序

3、，用不同的線條畫(huà)出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法。另外幾節(jié)由于構(gòu)造相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫(xiě)作特點(diǎn)。掌握了寫(xiě)作特點(diǎn)，就為仿寫(xiě)作好了鋪墊。在學(xué)生清楚這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)之后，我就讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)變幻的云彩，讓他們把他們眼睛中看見(jiàn)的千變?nèi)f化的云，通過(guò)描寫(xiě)展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了寫(xiě)作的方法，教師從扶到放，放手讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)得得心應(yīng)手，興趣盎然。在交流中，同學(xué)們眼中的云果真變化莫測(cè)，顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆，而且，根據(jù)自己的愛(ài)好，有些學(xué)生仿寫(xiě)了顏色和形狀，有些學(xué)生對(duì)云的形

4、狀情有獨(dú)鐘。但是，無(wú)論是哪種仿寫(xiě)，學(xué)生都能仿照課文的寫(xiě)作方法?！痉此肌拷逃铱唆斊账箍▼I說(shuō)：模擬對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。模擬是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的一些微妙。再通過(guò)仿寫(xiě)把領(lǐng)悟到的作者的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路運(yùn)用到另一構(gòu)造相似的詞句或片段中去。在?變幻的云彩?仿寫(xiě)中，學(xué)生通過(guò)課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫(xiě)作順序，為自己的仿寫(xiě)打下了寫(xiě)作的框架，而課文中對(duì)火燒云形狀變化的描寫(xiě)，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫(xiě)做好了鋪墊。在學(xué)生寫(xiě)好的文章中，有的按照整篇課文的構(gòu)造，仿寫(xiě)他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三局部：火燒云形狀的變化來(lái)進(jìn)展仿寫(xiě)，寫(xiě)得都非常的美。因此，我覺(jué)得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不能輕輕地放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才可以開(kāi)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才可以養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫(xiě)的根底。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于擅長(zhǎng)把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！军c(diǎn)評(píng)】陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過(guò)程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)