初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其分析

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其分析初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在我區(qū)已經(jīng)實(shí)施幾年了，任大觀聯(lián)教組數(shù)學(xué)教研員也有一年，在聯(lián)教組的計(jì)劃管理和統(tǒng)籌安排下，我到了片區(qū)6所初中學(xué)校，重點(diǎn)對(duì)各校各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況進(jìn)行視導(dǎo)和調(diào)研，看到了一些可喜的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題，了解到了老師們的一些迷惘、困惑和擔(dān)憂，并對(duì)此進(jìn)行了一些思考一、可喜的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)幾年的新課程改革，課堂教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂一改以往沉悶的氣氛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已顯露出勃勃生機(jī)，具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)行為的變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：1尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到老師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎？”“同學(xué)

2、們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？” 做一做、想一想、試一試、議一議、說(shuō)一說(shuō)，還可以怎么想？還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒(méi)有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語(yǔ)；這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力 2密切了解生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重了解生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教師們十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化如在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時(shí)，能結(jié)合銷

3、售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)3重視小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被許多教師采納在解決探究性問(wèn)題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法時(shí)，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”這一結(jié)論，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，在小組計(jì)算、觀察、分析、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”這一規(guī)律4注重三維教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)和教師自身的感悟，教師在教案和課堂教學(xué)中都能體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)，特別是

4、對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)較之以前有了足夠的重視并且能夠在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程適時(shí)的作出選擇和調(diào)整5根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理教師能夠以新的課程理念為指導(dǎo)重新審視教材，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理如在講解一元一次方程時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)補(bǔ)充代數(shù)式的知識(shí)、合并同類項(xiàng)的知識(shí)；對(duì)教材后的習(xí)題和各種教輔資料都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行取舍這既充實(shí)了教材的內(nèi)涵又滿足了不同層面學(xué)生的需求總之，教師們正在努力按新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，努力改進(jìn)以往的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，力求采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展

5、”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程二、普遍存在的問(wèn)題1在課堂教學(xué)方法上，穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重在我所有到過(guò)的學(xué)校中，讓人感到很滿意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)老師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué)主要原因在思想上沒(méi)有真正重視新課改，更重要的是對(duì)新課改還沒(méi)有從理論上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)從原因上分析主要是教師對(duì)新課標(biāo)的理解不深，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠許多教師僅僅是通過(guò)了粗略新課程的學(xué)習(xí)，之后就沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一步分教師確實(shí)是因?yàn)檫€沒(méi)有掌握新課標(biāo)中的方法所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要落實(shí)檢查，才有可能

6、取得較為理想的效果2新的課堂教學(xué)模式還沒(méi)有完全確立有的教師幾乎整堂課找不出一點(diǎn)新課標(biāo)的痕跡，完全照舊對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想，有的教師是水平問(wèn)題，但有的教師我認(rèn)為是態(tài)度問(wèn)題，怕麻煩，想讓學(xué)生討論覺(jué)得還不如由教師講來(lái)得方便，習(xí)慣成自然，這樣，新課標(biāo)就難以實(shí)施，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了3小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互幫互助，提高整體水平但在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)分組協(xié)作，有的學(xué)生把持著

7、整個(gè)操作過(guò)程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有一些沒(méi)有必要小組合作研究探討的問(wèn)題，教師為了課堂的“熱鬧”，動(dòng)不動(dòng)就小組合作所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)4現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施利用率還不高我區(qū)的教學(xué)環(huán)境較之過(guò)去已經(jīng)有了很大的改觀，多媒體教室的配置，信息技術(shù)的便捷讓絕大多數(shù)的教師在教學(xué)上如虎添翼但更多的時(shí)候也就是在上展示課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)擺擺門面信息技術(shù)的運(yùn)用還不能成為教師們教學(xué)過(guò)程中的一種日常行為三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂1是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？2部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，并且這種厭

8、學(xué)面還有逐步擴(kuò)大的的趨勢(shì)，對(duì)待這部分學(xué)生到底有何良方？3每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握？知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，知識(shí)技能能否落實(shí)，不太清楚4上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，但一考試，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦？5學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？6理念聽(tīng)聽(tīng)好，做做有難度，班級(jí)人太多，活動(dòng)有困難；教師工作忙負(fù)荷重，想創(chuàng)造，想搞教科研，想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境沒(méi)時(shí)間7學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)小組合作班級(jí)組織管理上有難度，教師難以調(diào)控，駕馭，感到困難四、個(gè)人的思考重新學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念；同伴互助、專家引領(lǐng)；研究反思、反思研究；大膽實(shí)踐、改善行為 1帶

9、著問(wèn)題學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì)新課程教材中設(shè)計(jì)了很多數(shù)學(xué)活動(dòng)，有許多是借助實(shí)物開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，使原有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)清晰化并積累經(jīng)驗(yàn)這對(duì)教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)要求，要能理解把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（2）學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的了解，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容，有些內(nèi)容是教師比較熟悉的，也有些是教師不熟悉甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)的例如，新課程中加強(qiáng)了與生產(chǎn)、生活了解緊密的“統(tǒng)計(jì)與概率”，對(duì)新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少，怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止盲目擴(kuò)大范圍，增加難度（

10、3）學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的能力信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用引入教材，多媒體輔助教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入課堂這就要求教師掌握常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，會(huì)選擇好的課件，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)中所需要的信息資料（4）學(xué)習(xí)研究因材施教的能力“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的重要理念，對(duì)教師的因材施教能力提出了新的更高的要求因此，教師要探索課堂教學(xué)的新模式，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法，認(rèn)真分析厭學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的思維和個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有進(jìn)步，在數(shù)學(xué)方面得到相應(yīng)的發(fā)展2建立以校為本的教研制度開(kāi)展同事互助、爭(zhēng)取專家（有經(jīng)驗(yàn)教師）引領(lǐng)新課程實(shí)施中要充分發(fā)揮教研組的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，討論中明確編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)，及達(dá)到目標(biāo)的方式方法沒(méi)有把握時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取專家引領(lǐng)3開(kāi)展以課例為載體的行動(dòng)研究新課程