初中思想品德試卷講評的藝術(shù)

1、初中思想品德試卷講評的藝術(shù)內(nèi)容摘要：我們認(rèn)識到試卷講解的重要性，就要針對學(xué)科的特點和學(xué)科試卷出題的特點，來分析試卷、分析學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果，有針對性的講解試卷。關(guān)鍵字：  試卷講評   藝術(shù)     思想品德教學(xué)有法，教無定法。不同的教學(xué)方式都是為了學(xué)生的發(fā)展，但好的、優(yōu)秀的教學(xué)方法給學(xué)生帶來事半功倍的效果。所以講究方法就成為提高學(xué)生學(xué)效率的另外一種手段。然而針對不同的學(xué)科它的方式方法則又不相同，學(xué)科中的各個部分、環(huán)節(jié)的教學(xué)也不盡相同。這樣就給我們的教學(xué)帶來創(chuàng)新和樂趣，增添更多活躍的因素，對同一環(huán)節(jié)的講解就顯得更加

2、重要。然而對試卷的講評，很多的教育工整理認(rèn)為不好講或是沒有必要講，這種觀點是錯誤的，試卷的講評對我們學(xué)生的提高是有著非常重要的意義的。試卷講評課是教學(xué)中的一種重要課型，其目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高，教給學(xué)生做題技的巧，應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、求異思維和自主創(chuàng)造的能力。它是教學(xué)工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)和組成部分，是教學(xué)的延伸、也是考試的延伸，是學(xué)生再次理解、調(diào)整、強(qiáng)化、鞏固和提高的認(rèn)知過程。具體來講就是教師通過分析學(xué)生的答卷后，了解對學(xué)生所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用的情況，包括有創(chuàng)見性的解題方法，評議所出現(xiàn)的問題及原因，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的途徑等。從這個角度講、試

3、卷的講評質(zhì)量，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一個思想品德的老師而言，要講好試卷也并不容易。     在新課改的形勢下，作為培養(yǎng)學(xué)生德育的思想品德課，其德育的重點逐漸由強(qiáng)調(diào)道德教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)道德學(xué)習(xí)，即由培養(yǎng)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者與教材的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是面對真實生活的對話、感悟、體驗的關(guān)系。教材不是支配者、說教者，而是學(xué)生的對話者、商談?wù)?。教材設(shè)計要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的參與、踐行和思考。教材不僅重視傳授道德知識，更重視以其內(nèi)在召喚力煥發(fā)學(xué)生的生命活力，激發(fā)他們的道德需要，激勵他們主動學(xué)習(xí)、主動思考，產(chǎn)生做有道

4、德的人的強(qiáng)烈愿望，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。這就使我國現(xiàn)行的思想品德課具有情境化、生活化、思維化、活動化和綜合化的特點。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價手段也邊的餓多樣話，但傳統(tǒng)上的考試這一評價手段更是其中一個行之有效的手段之一。自2001 年 10 月，教育部頒發(fā)了修訂后的九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，淡化學(xué)科理論體系，增強(qiáng)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想品德教育的針對性、實效性和主動性。既然作為中考思想品德命題依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，這中考思想品德的深化改革賦予了新的特點： 無論是閉卷、開卷

5、或開閉卷結(jié)合考試，都盡量設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實際、有利于學(xué)生主動探索問題的開放性試題。學(xué)生對開放性試題雖然回答不夠全面，但能有感而發(fā)，有利于克服死記硬背的舊習(xí)。減少閱讀量，不設(shè)閱讀障礙，為學(xué)生提供更多的思維空間和時間。突出地方特色。為了加強(qiáng)對初中學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，各地的中考思想品德都注重了在試題中對地方出現(xiàn)的英雄模范和其他重大事件，特別是對全國產(chǎn)生重大影響的事件的考查。既有時代氣息，又突出了地方特色。卷面活潑、圖文并茂。近年中考政治試卷除了引用典型材料，還設(shè)計了一至兩道漫畫題或圖表題，既使學(xué)生感受到試題生動有趣、耐人尋味，又能啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。 答案靈活有度。各地試卷答案的擬

6、定堅持考生回答簡答題和分析說明題時采意給分、意思相近酌情給分的原則。由于答案既簡潔、靈活，又有具體的限制，便于閱卷教師操作，做到給分有理、扣分有據(jù)。這不僅對學(xué)生規(guī)范答題是一個正確的引導(dǎo)，而且還體現(xiàn)了教師評卷的公正性，也有利于拉開考生答題深淺的差距。 針對上述試卷的特點，教師在試卷講解上就得更加有針對性，注重方式方法。一、講解試卷前進(jìn)行三個方面的分析1、對試題的分析。教師在講評試卷前必須對試題進(jìn)行分析，包括：試題的難易度，題量的大小，時間的合理性，有否偏題怪題，試題的覆蓋率，了解的社會熱點，學(xué)生實際及是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體如下：、     試卷考點

7、分布及要求；（以2006年云南省中考部分試題為例）本套試卷考試內(nèi)容要求識記占24%，理解的占38%，應(yīng)用的占38%在這套試卷中理解和應(yīng)用所占的比例相同。其難度值（難、中、易）比例為10：20：70，符合我們的考試說明的要求。、試題的題型情況分析。初二的知識占48%，初三的知識占34%，時事知識占14%。相比之下初三的比重下降，充分體現(xiàn)了思想品德課力求貼近生活、貼近社會的理念。、對試卷的總體評價。注重知識的掌握和理解；注重對學(xué)生綜合能力的考察；選材結(jié)合重大時事和熱點，較好的體現(xiàn)思想品德課的學(xué)科特點和德育功能。如：“兩免一補(bǔ)”、“奧運(yùn)會”等2、對學(xué)生試卷的分析。教師通過分析學(xué)生的試卷，才可以了解學(xué)

8、生對知識的總體掌握的程度如何，究竟哪些試題做的好，好在那里？存在的問題是什么，應(yīng)該如何解決？通過對問題的歸類以便教師在講課中更加注意。3、對學(xué)生狀況進(jìn)行分析。每個學(xué)生都是有差異的個體，在教學(xué)中不同的學(xué)生，對不同的學(xué)科的興趣是不相同的，對同意個問題的理解就更不可能相同了，這就要教師針對不同的學(xué)生給予不同的關(guān)懷，盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，這更需要老師去了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。特別是現(xiàn)在的思想品德課是開卷考試，很多的學(xué)生對開卷考試的認(rèn)識不夠，總認(rèn)為能在書上面找到，照課本照抄照搬，理論脫離實際，知識間缺乏了解，不會歸納總結(jié)，甚至不注重方式方法，導(dǎo)致得分很低。二、對思想品德試卷的講評1、對思想品德試

9、卷講評應(yīng)該注意的問題。、試卷評講要及時。考試后，教師要及時的閱卷，及時講評。如果考試后過好幾天，甚至等到學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了才講評，這樣會降低學(xué)生尋求正確解題方法的欲望和得出正確答案的積極性，不利于學(xué)生糾正糾正錯誤。應(yīng)在學(xué)生考試后，頭腦中對試題解答情形的記憶表象還十分清楚、鮮明，并且具有強(qiáng)烈地想知道考試結(jié)果的愿望之下，抓住這些心理特點，及時進(jìn)行講評。這樣才會增加學(xué)生對教師講評材料的關(guān)注而集中注意力聽課，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的濃厚興趣，從而為教師的講評取得良好教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件。此外，及時講評可讓學(xué)生及時地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點和不足，從而進(jìn)一步明確努力的目標(biāo)。講評越及時，就越有

10、利于講評質(zhì)量的提高。、試卷評講要有針對性。針對試卷和學(xué)生做題的實際情況進(jìn)行重點評析，切忌面面俱到。對學(xué)生中最突出、最主要和最想知道的問題進(jìn)行評講；對平時教學(xué)中疏忽，又在實際考試中造成得分極低的教學(xué)“盲區(qū)”和知識點之間的“綜合運(yùn)用”的問題來講解；對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識點從多角度、多方位來拓展；對試卷中一些容易出錯并且學(xué)生經(jīng)常出錯的問題要作重點的講解。對涉及相同知識點的題，應(yīng)做標(biāo)記，集中在一起評講，強(qiáng)化學(xué)生的歸納意識和知識間的了解；評講課可以針對學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也可以是對解題方法、解題技巧進(jìn)行介紹，還可以是對考試時臨場心理、臨場發(fā)揮進(jìn)行指導(dǎo)；對某些內(nèi)容在掌握常規(guī)思

11、路和解法的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)新思維，探索巧解、速解和“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”，通過評價訓(xùn)練，學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，以提高分析、綜合和靈活運(yùn)用的能力；對個別學(xué)生的個別問題要在課后做個別指導(dǎo)。、試卷評講要具有示范性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，解答題往往只寫答案，不知道怎么書寫也會不肯書寫。教師在上評講課時要做好示范，做到書寫規(guī)范、推理有據(jù)，并嚴(yán)格要求學(xué)生。在閱卷時，嚴(yán)格地按評分標(biāo)準(zhǔn)給分；在評講綜合卷時，把給分細(xì)則告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，提高得分率。、試卷評講要體現(xiàn)對學(xué)生的激勵性。以鼓勵為主，合理評價學(xué)生。德國的教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、

12、鼓舞。”每一次考試之后，學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評價，特別是肯定他們的進(jìn)步，讓學(xué)生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行試卷評講的時候不要上成了一堂批評課，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種“負(fù)罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。對各種優(yōu)點的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力；對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能正確面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。、試卷評講要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。目前，試卷評講課中往往出現(xiàn)試卷由老師一講到底，形成教師講、學(xué)生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學(xué)生也不輕松，效果還很差。實際上，我們知道：試卷評講課和其他

13、課一樣，還是應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生投入到試卷評講課中來，從而加大教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生溝通、交流和討論問題的機(jī)會，給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會。教師針對問題，對學(xué)生進(jìn)行點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)。同時試卷評講注意收集學(xué)生反響，及時給學(xué)生解決問題，指導(dǎo)學(xué)生及時分析問題、找到問題、最終解決問題，使知識得到鞏固，能力得到提高。2、對具體試卷題型的講評的方法。對于試卷的具體題型的講解，其很大程度上主要是教會學(xué)生如何做題，教會學(xué)生如何來應(yīng)用所學(xué)的知識來答題，即講解對每一道題的答題技巧和答題要求，在這個前提下，教師在針對試卷和學(xué)生的問題做出調(diào)整。下面我們針對不同題

14、型來講解：、單項選擇題單項選擇題是一種考查學(xué)生記憶、理解、辨別能力的題型，主要考查識記和理解水平較低的基礎(chǔ)知識，側(cè)重于知識的再認(rèn)能力。單項選擇題由題干和題肢組成，題干通常是一個不完整陳述和缺少某些成分的句子，一般情況下，單項選擇題可以變形為簡答題。單項選擇題的主要特點是答案具有唯一性和最佳性，因而也是較為容易的題型，同時也是同學(xué)們選擇準(zhǔn)確率較高、得分較多的題型。解題思路和方法，單項選擇題可以采用以下解題步驟：審憶選查。單項選擇題在試卷中一共是20題，每小題2分，共40分。總體而言，這套試題難易適中，沒有偏題、怪題，緊扣考試大綱與教材，知識點覆蓋面廣。就知識來說，可以分為四部分：17題是國內(nèi)外重

15、大時事政治和重大省情；815題屬初二的知識點；1618題是初三的知識點；19、20題是考察禁毒知識。我門講解的時候可以按照這個來講，但我門也可以按照答案的組合，把組合式選項的一類用排除法或刪除法來講。但有的題，全部學(xué)生都知道的就可以不講，但是有的題即使學(xué)生都知道，但容易混淆或是重點，就要強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。對出錯的題得細(xì)講。也可以請學(xué)生講，幫助他找到錯誤的原因，及時的糾正。以下十類出現(xiàn)不能選：（1）表述有錯者不選；（2）肢干不符者不選；（3）肢干雙重者不選；（4）因果相悖者不選；（5）正誤相混者不選；（6）題干矛盾者不選；（7）間接了解者不選；（8）范圍不符者不選；（9）要求單一者不選；（1

16、0）反向選擇者不正選。 例：（2007云南省中考）192006年國際禁毒日的主題是“毒品不是兒戲”。這是因為(  D  )        吸毒會導(dǎo)致營養(yǎng)不良、精神頹廢、傳播艾滋病  吸毒會誘發(fā)多種刑事犯罪，嚴(yán)重危害社會治安    毒品問題絕不是一般性的治安問題，而是一個嚴(yán)重的社會問題    抓好禁毒，功在當(dāng)代，利在千秋，是刻不容緩的大事    A    B  

17、; C     D 、判斷題判斷題主要考查對觀點、原理或行為的判斷。判斷題共10題，每小題1分，共10分。主要考察的是初二、初三的基礎(chǔ)知識認(rèn)知、理解的準(zhǔn)確性，包括法律和國情教育。要做這類題只有靠平時的記憶和理解。我們講解是可以這樣來講，主講易錯的，易混淆的；死記的不講，特殊的給學(xué)生總結(jié)，如：出現(xiàn)絕對的詞語“一切”、“所有”等。、問答題問答題也叫簡答題，共有5道題，共26分。該題主觀題的形式，通過簡答的方式考察學(xué)生對初二、初三知識的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。題目的設(shè)問直答式與開放性相結(jié)合，較為靈活。照耀是考查必須掌握的基礎(chǔ)知識部分，沒有偏題、怪題。涉及實

18、際問題較多，體現(xiàn)了新課改的要求。簡答題的類型：（1）、直問直答式：即問題簡短，直截了當(dāng)，立意明確。（2）、舉例說明式：題目要求舉出例子，并用例子對概念、原理等知識點進(jìn)行說明。（3）、材料分析式：即通過對材料的思維分析，進(jìn)行歸納總結(jié)的題目。其中材料包括文字材料、圖表材料等。（4）、辨析式：實質(zhì)是辨析題的簡寫版。（5）、其他的形式：有填表、填空、填圖、連線等。（6）、混合式：其他題型與簡答題的合成。 例：（2007云南省中考）36、改革開放以來，在我國的經(jīng)濟(jì)大舞臺上，活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì)成分。如：陳某自己開的雜貨鋪；陸某就職的鎮(zhèn)辦飼料加工廠外商魯某投資的皮鞋廠李某就職的中國石油化工總公司

19、（6分）（1）結(jié)合你在生活中的觀察，指出上述店鋪或企業(yè)分別屬于哪一種所有制經(jīng)濟(jì)成分?（2分）（2）、集體經(jīng)濟(jì)在我國經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用是什么？（4 分） 答題要求與步驟：（1）、答題步驟：第一、審設(shè)問，確定立意范圍；第二、審情境，提取有效信息，明確立意；第三、按要求組織答案。（2）、組織答案要求：第一、條理清楚；第二、表達(dá)準(zhǔn)確；第三、內(nèi)容完整。、分析說明題材料分析題接近考生的實際，問題開放，重在考察考生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。這種題一般是由集中反映某一社會熱點或社會現(xiàn)實問題的背景材料和依據(jù)背景材料設(shè)置的問題兩大部分組成。背景材料不僅來源于教材中現(xiàn)存的材料，而且多取自社會

20、的時政熱點、與教材緊密相關(guān)的時政熱點材料、社會生活中的平常事和漫畫，與學(xué)生生活中帶有傾向性言行都會作為題目的材料。因為材料來源的多樣性，所以解答此類問題時會涉及法律、歷史、環(huán)保、政治等方面。材料分析題的問法也呈現(xiàn)多樣性，不再是以前的直問法，而是根據(jù)材料意思，結(jié)合材料內(nèi)容，貼近學(xué)生實際，比較隱蔽型的問題，所以材料分析題也是學(xué)生倍感頭痛的試題，其實解答材料分析題并不難，只要熟悉課本知識，掌握答題技巧，問題就會迎刃而解。分析說明題，共有兩道題，每小題12分，共24分。這種考查學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的能力，學(xué)科的表達(dá)能力。是一套試卷的重頭戲，能力要求高，分值高。做題時要注意：第一步：認(rèn)真審題。這是成功

21、解題的基礎(chǔ)，它可以有效的避免“文不對題”、“答非所問”的現(xiàn)象。審題首先要審材料，包括文字材料、圖表、漫畫等。通過審材料明確材料所反映的重要觀點。其次要審題目要求，明確問題要問回答什么。第二步：了解教材。在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根基教材所反映的觀點及問題的要求，了解教材的知識，找出解答問題的“知識點”。但是要主義從不同的角度了解教材知識，可使問題回答的更完整。第三步：組織答案.在找到知識點，確定答案思路后，還要準(zhǔn)確完整的組織答案。這既包括答題的一般要求：如書寫整潔、語言流暢、要點清晰、合乎邏輯，正確應(yīng)用政治術(shù)語，還包括如何使答案更前面、完整。材料分析題的作答還必須注意設(shè)問的形式：（1）、歸納式：歸納

22、出一個結(jié)論。即判斷是“什么”的問題，它重在考察學(xué)生的歸納概括能力。這類試題的設(shè)問一般是“上述材料說明了什么？”、“材料反映了什么問題？”等。對于歸納式材料分析題的解法，我們可以借用語文學(xué)科中的歸納段落大意、中心思想的方法，用簡練的語言概括出材料的表層意思，然后再由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 例：（2007云南省中考）39、材料一：某地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計表：時間（年）國民生產(chǎn)總值（億元）城鎮(zhèn)人均收入（元）農(nóng)村人均收入公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例2001213867981534031%20063800102002200089%材料二：該地區(qū)雖然資源豐富，但有的企業(yè)存在資源消耗大、污染物排

23、放嚴(yán)重的現(xiàn)象。根據(jù)上述材料回答下列問題：（12分）（1）上述材料反映出該地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，有哪些可喜的變化？還存在哪些問題？（2）、運(yùn)用所學(xué)知識，談?wù)剳?yīng)該怎樣解決材料中反映出的問題？（6分） （2）、演繹式：這類試題主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本觀點或原理，對背景擦料做出合理的說明和解釋，這類試題綜合性很強(qiáng)，重在考察學(xué)生分析問題的能力，經(jīng)常以“談?wù)勀銓?的認(rèn)識？”、“如何理解什么-？”等形式出現(xiàn)。解答這類問題我們首先要反復(fù)閱讀材料，分析材料反映的中心思想，然后遵行“是什么-為什么-怎么樣-”的思路，了解教材知識點，正確解答，但要主義注意解答這類試題時落腳點經(jīng)常會在我們青少年身上，即我們應(yīng)該怎么做？ 例：（2006年云南省中考）為適應(yīng)日趨激烈的國際競爭形勢，縮小我國同發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展方面的差距，又快又好地推動我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，黨和國家高 度重視科技發(fā)展和人才培養(yǎng)，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)的各個方面。（12分）請你以簡練的語言，從科技、人才和創(chuàng)新三個方面概括出上述這段話所反映的初三思想政治教材中的基本觀點，(6分）并就其中一個觀點，了解實際談?wù)勀?/p>