用字母表示數(shù)課后反思

1、 用字母表示數(shù)課后反思 六、七年級(jí)組 教無定法，只要方法得當(dāng)，就是好法。我們組的代表張冬梅老師傾聽了大家的意見以后，容納到自己的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，根據(jù)用字母表示數(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，采用了情景教學(xué)法和與學(xué)生生活結(jié)合的教學(xué)生活化教學(xué)方法，上了一堂師生共歡的課。 1. 張老師首先創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如：用字母歌、撲克牌、生活中用到字母的地方有哪些。讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系

2、將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。用字母表示數(shù)教學(xué)上用數(shù)學(xué)生活化來進(jìn)行教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生也真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的

3、實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的 創(chuàng)造者和開發(fā)者。 張老師在教學(xué)中的導(dǎo)入和對(duì)知識(shí)技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)（也包括教師自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)）所設(shè)計(jì)的。，一首兒時(shí)的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”深深激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時(shí)還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。 2. 張老師以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問題提升到數(shù)學(xué)角度。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任

4、意一個(gè)數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。在這節(jié)課的練習(xí)中，張老師安排了以下幾個(gè)情境練習(xí)：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師老師的年齡。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有新意。還滲透了一些初中以后才接觸的代數(shù)知識(shí)，如：含有字母的加減代數(shù)式，放在具體情境里要用小括號(hào)括起來。 3、教學(xué)中張老師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高漲。同樣教學(xué)中張老師還充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn)。所以張老師能巧妙的利用課堂隨機(jī)出現(xiàn)的

5、學(xué)生的錯(cuò)誤資源去進(jìn)行生成。因此，整節(jié)課顯得更真實(shí)，生動(dòng)！4、關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要。教學(xué)中的作業(yè)和反饋都是多樣的形式上和要求是多元的。在教學(xué)中張老師考慮到了不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的，并根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。 張老師和我們達(dá)成共識(shí)，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。2相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。3放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。4教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。5加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課