小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)專題研討

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)專題研討眼下，小學(xué)畢業(yè)班又到了緊張的畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段，我們和其他兄弟學(xué)校一樣，忙于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選用復(fù)習(xí)材料，開展復(fù)習(xí)研討，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，真可謂不亦樂(lè)乎。對(duì)廣大一線數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)在即，時(shí)間緊，任務(wù)重，怎樣在有限的時(shí)間里提高復(fù)習(xí)的效果，是迫切需要解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，復(fù)習(xí)教學(xué)同樣如此，但有一點(diǎn)是可以肯定的：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是練習(xí)題的簡(jiǎn)單堆砌，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，體會(huì)知識(shí)整理的重要性，使之有條理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的過(guò)程。在這一理念的指導(dǎo)下，今年我校在畢業(yè)

2、總復(fù)習(xí)中提出了“立足有效、追求高效、促進(jìn)長(zhǎng)效”的口號(hào)，力爭(zhēng)在完成南京市現(xiàn)代化小學(xué)創(chuàng)建任務(wù)，提升學(xué)校品位的同時(shí)提高畢業(yè)班的整體教學(xué)質(zhì)量。下面是我校在畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的一些研討結(jié)果：一、 常規(guī)工作求真求實(shí)，立足有效小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)，更不同于日常新課教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)跨度大，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，遺忘率高；對(duì)教師而言，教學(xué)時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)難度加大。生的身怎樣做才能做到扎實(shí)有效呢？我們的做法是：1.制定詳盡、周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃今年小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容由四個(gè)部分組成，分別是:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性、綜合應(yīng)用。這和以往的總復(fù)習(xí)內(nèi)容安

3、排有很大的不同，對(duì)學(xué)生的要求也有所改變，因此，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，如果沒(méi)有一個(gè)周密的計(jì)劃做指針，復(fù)習(xí)工作就會(huì)陷入無(wú)序狀態(tài)。因此，在三月底，由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織六年級(jí)四位教師制定了一份詳盡的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)總計(jì)劃，計(jì)劃中除了有復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)外，還包括備課分工、試卷、練習(xí)的設(shè)計(jì)等工作分工，然后再根據(jù)本班具體情況制定班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)工作更具針對(duì)性、目的性和操作性。2.召開三會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)召開畢業(yè)班全體教師會(huì)，做到三個(gè)明確。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的立校之本、發(fā)展之源。質(zhì)量大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，思想為本。今年是我校創(chuàng)建南京市現(xiàn)代化小學(xué)的關(guān)鍵年，也是江寧區(qū)教育全面優(yōu)

4、質(zhì)年。為此，學(xué)校多次召開畢業(yè)班教師會(huì)，讓全體畢業(yè)班教師認(rèn)識(shí)到畢業(yè)質(zhì)量的重要性，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)工作是幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)并使之系統(tǒng)化的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)召開畢業(yè)班教師會(huì)，讓教師明確畢業(yè)復(fù)習(xí)的意義，明確畢業(yè)質(zhì)量目標(biāo)，明確畢業(yè)復(fù)習(xí)的方法與措施。定期召開畢業(yè)班學(xué)科教師碰頭會(huì)，碰頭會(huì)的任務(wù)主要有兩個(gè)：一是對(duì)本教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，研究解決辦法；二是對(duì)下周或下一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，避免復(fù)習(xí)工作走進(jìn)誤區(qū)。召開家長(zhǎng)會(huì)，深化三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳了學(xué)校辦學(xué)理念，深化了家長(zhǎng)配合教師共同育

5、人的認(rèn)識(shí)；深化要樹立正確人才觀與質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)；深化運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法的認(rèn)識(shí)。尤其要求家長(zhǎng)在畢業(yè)總復(fù)習(xí)期間關(guān)注學(xué)生的身體與心理健康，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。召開畢業(yè)班學(xué)生會(huì)，樹立三個(gè)信念。一是要樹立“要成功，關(guān)鍵依靠自己”的信念；二是要樹立“通過(guò)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，我能進(jìn)步”的信念；三是要樹立“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，我能趕超”的信念。激發(fā)學(xué)生珍惜在小學(xué)的最后一段時(shí)間，為母校留下寶貴財(cái)富。3.認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)目標(biāo)要明確。一是通過(guò)復(fù)習(xí)把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并且能夠熟練運(yùn)用；二是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)過(guò)去學(xué)習(xí)上的不足；三是在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。歸納整理要

6、系統(tǒng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)是重視“理”達(dá)到“化”。小學(xué)生經(jīng)過(guò)在校六年分年級(jí)、分學(xué)期、分單元的學(xué)習(xí)，基本上完成了對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)理解任務(wù)，但這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化、思維條理化、核心知識(shí)方法濃縮化。抓基礎(chǔ)分類，進(jìn)行小型過(guò)關(guān)訓(xùn)練。通過(guò)分類過(guò)關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4.采用多種方式，開展“提優(yōu)補(bǔ)差”學(xué)生的個(gè)體是有差距的。教師在平時(shí)的教學(xué)中要公平地對(duì)待每位學(xué)生，重視學(xué)習(xí)中的后進(jìn)學(xué)生的研究，要采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生

7、的策略，促使他們不斷進(jìn)步。因此在復(fù)習(xí)中，我們對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的發(fā)展要求。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們對(duì)靈活題、較難題發(fā)起挑戰(zhàn)，讓他們體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)。對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生定期公布名單，張榜表?yè)P(yáng)，給予精神鼓勵(lì)；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生，也公開予以表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)困生，由任課教師制定轉(zhuǎn)化方案，教導(dǎo)處牽頭和畢業(yè)班任課教師簽訂轉(zhuǎn)化責(zé)任狀，每轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生、學(xué)科期末考試合格率達(dá)到100，學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)分別予以50元獎(jiǎng)勵(lì)。另外，各班也根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，開展了具有班級(jí)特色的學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，如：抓學(xué)習(xí)小組、一幫一、每日一題等等。5.抓好檢測(cè)調(diào)控，及時(shí)調(diào)整策略為了檢測(cè)教學(xué)效果，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，不斷調(diào)整教學(xué)策略，我們不斷對(duì)畢業(yè)班數(shù)學(xué)

8、進(jìn)行檢測(cè)，一般每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行一次快速檢測(cè)，每完成一個(gè)階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行一次全面檢測(cè)。檢測(cè)中通常會(huì)做到四個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一批改、統(tǒng)一分析。對(duì)遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。另外我們還參加百家湖片的調(diào)研性抽測(cè)，在橫向比較中發(fā)現(xiàn)自身存在的差距，在教學(xué)中不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)。二、注重研究教學(xué)方法，追求高效注重教法研究是上好每節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。在教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不管是專項(xiàng)練習(xí)，還是試卷分析，我們都要求教師對(duì)所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要能把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識(shí)重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要把準(zhǔn)知識(shí)的深度與廣度。因此，在總

9、復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)把教師引導(dǎo)到對(duì)教材的鉆研上，備課由過(guò)去的單打獨(dú)斗改為年級(jí)組集體攻關(guān)，改過(guò)去的照搬照抄教參教案為精心鉆研教材，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)文案，資源共享，再由各任課教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行復(fù)備，做到共性與個(gè)性相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)先理后化，以練為主，但練習(xí)并非越多越好，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。練習(xí)中要體現(xiàn)“四精”：一是精選：現(xiàn)在每個(gè)教師手中都有很多的復(fù)習(xí)資料，還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可供利用，我們要求教師在選題時(shí)要具有獨(dú)立性和批判性，對(duì)眾多的復(fù)習(xí)資料不可照搬照抄，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行取舍，為我所用，所選內(nèi)容要圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn)，緊扣難點(diǎn)，要具有代表性，不貪多，只求精；二是精講：精講是指對(duì)

10、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，尤其是針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和討論過(guò)程中思而不解或理解有誤的問(wèn)題進(jìn)行講解，目的在于消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，指引正確的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，喚起學(xué)生思維的靈感，引起思維的共鳴；三是精練對(duì)復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題或者學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題要多練，通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式不斷強(qiáng)化，加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題的能力；四是精評(píng)：所謂精評(píng)就是要求教師在評(píng)講時(shí)要有畫龍點(diǎn)睛的作用，有代表性的典型錯(cuò)題要重點(diǎn)評(píng)，一般性的錯(cuò)題則一帶而過(guò)，絕不拖泥帶水而影響課堂效率。三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)長(zhǎng)效 1教師引領(lǐng)，自主嘗試整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往很被動(dòng)，缺乏一種主動(dòng)的、自我整理的意

11、識(shí)，如果教師的主導(dǎo)性適時(shí)體現(xiàn)，就會(huì)改變這種狀況。因此，我們要求教師在上復(fù)習(xí)課之前要為學(xué)生提供復(fù)習(xí)整理提綱，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)，把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，學(xué)生在整理知識(shí)的過(guò)程中，既弄清了知識(shí)的來(lái)龍去脈，也培養(yǎng)了他們的整理、概括的能力，這樣，在課堂上就能按“梳理訓(xùn)練拓展”的過(guò)程有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。 2、手中有兩本。一是典型錯(cuò)題本，一是創(chuàng)新優(yōu)題本。我們不僅要求教師有兩本，還要求學(xué)生手中也有兩本，目的就是抓好“兩頭生”。促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，浮皮潦草；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)

12、、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重地是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)。這些習(xí)慣都對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響。怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一是教師要以身作則，起榜樣表率作用。教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)比一比，哪位同學(xué)算得既快又對(duì)

13、；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰(shuí)精力集中、回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，對(duì)做的好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)選三好學(xué)生，評(píng)選班干部時(shí)，可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選的一個(gè)條件，從而激發(fā)學(xué)生的情感，比較自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，4、建立求助機(jī)制，拓寬求知渠道學(xué)生們由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，在開展復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到許多困難。面對(duì)這些困難，我們一般引導(dǎo)學(xué)生從如下兩方面科學(xué)地向他人求助：廣泛求助。首先要求學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“老師是萬(wàn)能的，是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的，是唯一的咨詢者”等觀念，樹立起“能者為師”的觀念；其次，要拓展“求助空間”，要走出學(xué)校去求助，能主動(dòng)向家長(zhǎng)、高年級(jí)的學(xué)生請(qǐng)教。總之，只要能有助于困難解決的就是我們的求助對(duì)象，就是我們的老師。合理求助。當(dāng)學(xué)生們開展復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向他人求助。但是，在求助時(shí)，一定要注意適度、適時(shí)和適量：一要適度。不能把碰到的所有困難都向他人求助，只有那些通過(guò)個(gè)體深思熟慮、小組集體討論或查閱資料等方法仍無(wú)法解決的困難才向他人求助。二要適時(shí)。在求助