線的認識反思

1、線的認識反思線的認識一課，我是從 “認識線段射線直線”的順序，進行教學的，從線段入手教學，學生通過獨立思考與小組合作，借助認一認、畫一畫、量一量的教學活動，知道了線段的特點：線段有兩個端點，不能向兩個方向無限延伸?？梢詼y量長度，線段有兩種讀法。射線的特點也迎刃而解，學習直線時，  如教材有句“如果鐵軌像這樣向兩端無限延伸”，用鐵軌讓學生認識直線，處理不當學生會形成像鐵軌那樣很長的線就是直線。認為直線比射線長，因為直線可以向兩端延長，射線只能向一端無限延長，而四年級學生對無限長，空間想象是有，但換成文字來理解，很容易出現(xiàn)偏頗。在課堂上，由于現(xiàn)實生活中取不到真實的素材，學生理解

2、起直線來比較困難，尤其是在練習的過程中，會產(chǎn)生脫節(jié)。教材用假設(shè)無限延伸的鐵軌的例子，很多老師引用孫悟空金箍棒的例子來幫助學生理解，我覺得更需要通過一種讓學生動手參與的機會才能真正理解。直線、線段和射線對學生而言是比較抽象的，為了幫助學生能夠準確把握三線的特征，我借助肢體語言來表述：兩手五指并攏做刀狀，一手在身前切一刀，“切”出一端點，另一手做同樣動作，得出一條線段；在這條線段的基礎(chǔ)上，一手向一邊伸出，做出無止境樣，得出射線；兩手向兩邊伸出，做無止境樣，得到直線。如此形象的表述，使學生在表演中理解了三線的特征，并明確了三線的關(guān)系，比起口頭講述來教學效果可想而知。這節(jié)課的不足之處在于課堂上對孩子們

3、的評價語言還顯得單調(diào)，線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。在區(qū)分方面有時還不能把握的很好，我認為還需要通過一定的練習來鞏固加深。 平移與平行教學反思平移與平行就是屬于“空間與圖形”的學習領(lǐng)域，它是學生今后認識平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認識“平行”，體會平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了平移的知識、認識了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學習的。對于四年級學生來說，空間觀念尚不豐富，因此，對平行的實質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解；學生第一次接觸到借助輔助工具進行作圖，這

4、給作圖增加了不少難度。教學中，我通過生活中一些平移的動作，讓學生充分體驗平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當然不會相交。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結(jié)果，溝通新舊知識的聯(lián)系。了解、尊重學生已有的數(shù)學現(xiàn)實，學生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，以此作為教學的起點。讓學生在各種活動中，通過眼睛看，動手擺、折、畫，認識平行的內(nèi)涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵學生用自己的語言準確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線。使學生積極動手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。讓學生在自覺對比反思之后能感受到學習帶給自己的改變，從而感受到成長的喜悅。教學過程中還應(yīng)加強引導學生進行

5、有條理的思考和表達；在認識平行線的過程中，要引導學生理解一組線的平行與它們的長短無關(guān)。畫角教學反思小學數(shù)學四年級上畫角案例設(shè)計、反思 教學內(nèi)容：畫角教學設(shè)想：在學習了量角的基礎(chǔ)上我又帶領(lǐng)學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器、三角板的認識與使用有了一定的知識經(jīng)驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。于是在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結(jié)出畫角的基本方法。教學目標：1、在學生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。4、引導學生利用所學相關(guān)知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學設(shè)計：一、興趣引入。教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？引