青山不老教學(xué)案例

1、青山不老教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝|、如臂如股”的意思。2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和堅(jiān)決，體會(huì)老農(nóng)默默奉獻(xiàn)的情懷。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解“青山不老”的含義，體會(huì)人物的思想感情。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：搜集晉西北沙化現(xiàn)象的文字。2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集晉西北沙化現(xiàn)象資料。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題1、同學(xué)們，你們了解晉西北的沙化現(xiàn)象了嗎？誰愿意把你收集到的資料向大家介紹介紹？2、師相機(jī)補(bǔ)充：是的，山西省晉西北地區(qū)

2、生態(tài)環(huán)境脆弱，水土流失嚴(yán)重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1700多萬畝，近300萬畝草地因風(fēng)沙危害逐漸退化，成為風(fēng)沙侵襲北京的主要通道和三大風(fēng)沙源之一?？吹竭@些你想說什么？3、（板書：青山不老）當(dāng)我們的目光聚集到“青山不老”這幾個(gè)字時(shí)，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（板書： ）4、青山不老是作家梁衡的一篇散文，他用飽蘸深情的筆觸寫出了自己在晉西北一個(gè)小山溝的所見、所聞、所感。（聯(lián)系資料以及教師介紹，學(xué)生對(duì)晉西北沙化現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，與由題目產(chǎn)生的聯(lián)想形成對(duì)比，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣，；又能滲透聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。）二、初讀課文，整體感知1、文章給我們描述了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜

3、歡的方式讀課文。注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。2、檢查“歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、如臂如股”等詞語(yǔ)。3、課文給我們講述了一件什么事呢？（學(xué)生初讀課文，首先應(yīng)對(duì)文本有一個(gè)整體的感悟，這既符合從整體到部分再到整體的閱讀規(guī)律，又為學(xué)生根據(jù)閱讀提示進(jìn)一步研讀探究文本打下了基礎(chǔ)。）三、讀懂提示，明確任務(wù)1、山野老人到底是怎樣的一個(gè)人呢？不急，我們等會(huì)兒就來走近他?，F(xiàn)在，同學(xué)們先認(rèn)真閱讀提示，看看給我們提出了哪些閱讀思考題。2、交流。應(yīng)從以下三個(gè)方面思考：（1）想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（3）作者為什么說“青山不老”的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀提示中提煉問題、學(xué)習(xí)方

4、法，是自主研讀、合作探究落到實(shí)處的關(guān)鍵。）四、再讀課文，合作探究1請(qǐng)同學(xué)們帶著上面的問題再次走進(jìn)課文，邊默讀邊找出重點(diǎn)詞句子思考、批注。2和同桌交流自己的思考，注意吸收同伴的觀點(diǎn)。（給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，放手讓他們自主學(xué)習(xí)、相互合作探究是新課程的重要理念，也是略讀課文的主要目標(biāo)，更為老師有的放矢的點(diǎn)撥、啟發(fā)創(chuàng)造了條件。）五、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）（出示： 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。）

5、2、這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生明白：1畝約等于667平方米約等于13個(gè)教室，再讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室那么大，引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。（語(yǔ)文課中滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，可見各門學(xué)科是相輔相承的，從而把學(xué)生難以理解的數(shù)字具體化了，起到變抽象為直觀的作用。）3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）4、是的，這就是一位普通的山野老人創(chuàng)造的奇跡，這就是一位普通的老農(nóng)改造山溝所做出的巨大的貢獻(xiàn)?？粗@一片綠的海洋，望著這一片綠的波濤，你覺得景色怎么樣？你僅僅感覺到它的美嗎，還產(chǎn)生了什么情感？5、我們驚嘆一位老人創(chuàng)造的奇跡，但我們更渴望深

6、入研究的是：老人在什么樣的情況下創(chuàng)造了這奇跡？他為什么要這么做？請(qǐng)快速默讀2-3自然段，回答問題。（學(xué)生可能先說山溝所處的大環(huán)境，也可能先說院子里的小環(huán)境，師根據(jù)情況相機(jī)點(diǎn)撥）(1)當(dāng)學(xué)生說到山溝所處的大環(huán)境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中重點(diǎn)詞句或平時(shí)在電視上看到沙塵暴的情況，想象晉西北環(huán)境的惡劣。（板書：惡劣）引導(dǎo)讀好縣志載中的那段文字。（2）當(dāng)學(xué)生說到院子里的小環(huán)境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考：當(dāng)你一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間待在家里時(shí)，你的感覺如何？而老人常年一個(gè)人生活在山溝里，你想想他的生活會(huì)怎樣昵？（板書：艱辛）引導(dǎo)有感情地朗讀這一段。（3）雖然生活艱苦，但老人卻不去城里享福。當(dāng)你讀到“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇

7、，屋后的青山就是生命的歸宿”時(shí)，此時(shí)你心中升騰起了怎樣的感情？（敬佩、佩服、敬仰）請(qǐng)帶著這樣的感情再讀這一段。6、面對(duì)這樣一位可親可敬的老人，當(dāng)作者和他在村口道別時(shí)，作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。1、若學(xué)生說“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生理解黃土和樹相互依存、不可分離的關(guān)系。感悟老人和大山、人和自然都是息息相關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2、若學(xué)生說“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了”時(shí)，可這樣引導(dǎo)：你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？（同桌交流）。老人真的能與山水永遠(yuǎn)在一起、與日月一樣

8、發(fā)光嗎？（不能）那是什么永存？請(qǐng)聯(lián)系上下文理解。（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，其實(shí)在無形之中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。）3、師點(diǎn)撥深化：的確，是老人用勤勞和善良；用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，教師引讀：這綠洲、這精神、這價(jià)值將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，所以作者發(fā)出了這樣的感慨生齊讀。這綠洲、這精神、這價(jià)值將一代一代地傳下去，所以作者發(fā)出了這樣的感慨生齊讀。這綠洲、這精神、這價(jià)值將鼓舞人們行動(dòng)起來，所以作者發(fā)出了這樣的感慨生齊讀。（板書：精神永存）4、現(xiàn)在你明白作者為什么說“青山是不會(huì)老的”了嗎？視情況讓學(xué)生說說。是的，青山不老，這包含著作者對(duì)老人深深的敬意，請(qǐng)深情地讀課題。（在學(xué)生自讀自悟、合作探究的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種方法點(diǎn)撥、啟發(fā)、喚醒，深化，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，體會(huì)情感的重要方面，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，此舉達(dá)到了師生共鳴的效果。）六、拓展延伸，升華內(nèi)化1、山野老人用他默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們每