小學數(shù)學線上教學質(zhì)量分析報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20192020學年下學期期中考試質(zhì)量分析報告班級：三一班 學科：數(shù)學 撰寫人：丁業(yè)勝1、 數(shù)據(jù)分析參考人數(shù)平均分優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格數(shù)及格率本班年級平均差距年級最高差距2、 線上教學反饋：（可從以下幾個方面進行1、上課組織情況2、參與教研情況3、作業(yè)布置及批改4、作業(yè)點評課上課組織情況5、日日清、周周清情況）一、 上課組織情況我們?nèi)昙墧?shù)學課在第一個月線上教學工作中采取聽名師課堂的形式直播授課，聽直播率每次能達到94.73%，有三位同學不能及時觀看直播上課，情況如下：劉依哲單親家庭，放假后跟隨爸爸回到了山區(qū)老家，信號不好也沒有多余的手機進行線上學習。直到2月20號從老家

2、回到龍湖鎮(zhèn)，在媽媽的監(jiān)管輔導下把落下的課程緊趕慢趕跟上大家的節(jié)奏。馬玉萍同學屬于少數(shù)民族，和她爸媽漢語溝通困難，電話有時也聯(lián)系不上，偶爾不聽直播上課，但是都能聽回訪學習，作業(yè)完成情況相對也比較好。高明燦同學是一位嬌生慣養(yǎng)的孩子，家長從不管孩子的學習。跟家長溝通，也很配合老師的工作，做生意的他們就是不過問孩子學習情況，課不聽作業(yè)不寫。除了這三位特殊的同學，其他同學都能按照學校安排和老師布置的作業(yè)按時完成。 自從3月6號開始，名師課堂和人教版課程不匹配。我們采取輪流聯(lián)播上課結(jié)合釘釘直播作業(yè)點評的形式上課，各位老師認真?zhèn)湔n反復試播練習，然后試播點評，修改課件。每一節(jié)課都做到精益求精。自己老師上課，孩

3、子們上課又有不一樣的感覺，聽課效率比聽名師課堂更高效，并且可以通過釘釘直播數(shù)據(jù)分析孩子的聽課情況。給老師線上教學管理帶來了很大的便捷，感謝釘釘平臺。通過數(shù)據(jù)可以顯示孩子的聽課時長，直播聽課還是回放聽課，發(fā)現(xiàn)問題隨時和家長取得聯(lián)系，詢問情況。通過調(diào)查了解到，有的家庭兩三個孩子，上課條件有限不能及時聽直播，孩子輪流使用手機完成線上學習任務(wù)。到了3月中旬疫情逐漸緩和，家長朋友開始復工。條件允許的家庭會留一部手機，孩子自己在家學習，沒有在家長監(jiān)督情況下學習效果好。條件不允許的家庭只能等家長下班后進行線上學習。比如我們班的王睿哲、吳越、胡凱晨同學只能自己在家學習，或者等爸媽回來后學習。二、 參與教研情況

4、我們?nèi)昙墧?shù)學組在備課組長劉霞老師和分包領(lǐng)導李冬麗主任的帶領(lǐng)下輪流主備課前教研，每天做好課前教研記錄。每位老師都精心備課，給主備老師試播進行點評，提出不足之處精心修改，以達到做出學生最容易理解接受的課件為目的。老師們積極參與課前教研活動，討論激烈，尤其是劉霞老師和李夢婷老師，教學經(jīng)驗豐富，給我們指出了很多需要改進的地方。三、 作業(yè)布置及批改情況線上教學的開始階段我們班是分組制提交批改作業(yè)，一個組8名同學，分成了7個組。在家長中挑選了7名負責任的家長作為組長，輔助老師的線上工作。總體上信息傳達迅速，但是通過微信群組線上收發(fā)、批改作業(yè)信息量大，家長不能時時刻刻盯著手機，使用一段時間后發(fā)現(xiàn)工作效率不

5、是太高。后來經(jīng)過線上教學工具的學習和研究，我們換成“釘釘家校本”作為批改線上作業(yè)的工具，大大提高了老師的工作效率，孩子們的作業(yè)也能做完及時提交、保存、在線訂正等。同時也避免了抄襲作業(yè)的情況。四、 作業(yè)點評課上課組織情況作業(yè)點評課我們采取釘釘直播的形式開展。每天下午利用20分鐘的時間，把每天需要講的題和孩子容易混淆的知識點再過一遍。根據(jù)直播數(shù)據(jù)顯示每次作業(yè)點評我班學生參與人數(shù)在95%左右，沒有參加的同學我會一個一個和孩子們?nèi)〉寐?lián)系，了解情況，督促其盡快觀看回放。五、 日日清、周周清情況 “日日清、周周清”我們是誰主講誰聯(lián)播，聯(lián)播之前和課前教研一樣大家對日日清或者周周清的內(nèi)容進行研討，精簡到最優(yōu)。

6、從今以后我們會每天開展“日日清”線上教學活動，嚴抓線上教學質(zhì)量。堅持線上教學不松懈對每一位孩子負責的原則，做好每一天的線上教學工作。3、 努力方向：（如何做好銜接？如何分層教學、培優(yōu)補差）復學后根據(jù)線上線下銜接工作安排有條不紊的進項，嚴格執(zhí)行盡快達到預期效果。一、分層次教學兩個月線上教學相當于對57名學生重新進行了洗牌，監(jiān)管不到位的成績只能是一個參考數(shù)值。要想對學生進行分層教學，首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了如指掌，這樣才能在教學中有的放矢。開學后，首先進行摸底測試，準確分析每位同學知識點掌握情況，用一些難易適中的題目對所教班級進行一次或幾次測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績

7、“動態(tài)”地分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最基礎(chǔ)的小組，取名為“銅牌組”，b組為中等成績組，取名為“銀牌組”，c組為成績優(yōu)秀組，取名為“金牌組”。同時我也會告訴學生：“我們的分組只是暫時的，是一種“動態(tài)”的分組，所謂“動態(tài)”即每一次測驗我們都會對學生進行重新調(diào)整分組，并且學生在學習中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。盡管目前在a組，下次進步了，可以進入b組或c組，如果不努力，退步了，c組也可能進入a組，這樣學生即使分在了a組也不會有自卑感，而且在實際操作中，也還有被分在b組或c組的同學主動要求去a組，以加強基礎(chǔ)知識的學習和補習?！?、c組學生：（閆寒冰、喬一洋、黃悅悅、胡凱晨、葉

8、義晨、師陽、婁欣苒、周品宇、陳念博、李雨澤、吳越、白子軒、王浩森、孔梓茹、王晨旭、張子晴、王恩睿、張?zhí)餄?、丁嘉禾、常政、徐崧涵、司文帥）對?yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題，C組的學生思維是開放的，有自己的想法。對三一班的c組學生進行培優(yōu)思想教育,培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。把對優(yōu)秀生的輔導與優(yōu)質(zhì)教學平臺結(jié)合,注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學意識和探究能力，提高做題速度和正確率。每節(jié)課必有一道思維訓練習題,借此加強對c組生的個別輔導,提他們對數(shù)學的興趣、愛好。針對c組學生的情況及實施措施：在上學期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平；課堂教學中，鼓勵優(yōu)等學生自

9、主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強。2、b組學生：（盛鶴翔、李琪涵、王睿哲、薛怡涵、李光耀、李金燦、馬思旭、馮英杰、張元駿、李怡菲、劉浩然、喬熙雯、田雯雯、楊滋晶、劉培森、蘇奧迪、王依涵、裴紫晴、馮優(yōu)璇、劉嘉樂、劉藝彤、司藝涵、劉依哲、馬玉萍、王邦浩、高孟函、喬錦程、李智靜、黃子涵）對于學習能力相對困難的學生，不鄙視、不歧視。在心理上幫助他們樹立自信心。多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步。對于學習能力較強的學生，引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度,努力向C組學生并齊。針對b組學生的情況及實施措施：不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁；根據(jù)b組生的實際情況制定

10、學習方案，可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，達到循序漸進的目的；專研教材、講究教法，認真上好每一節(jié)課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統(tǒng)，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到多和b組學生師生互動，生生互動，極大的調(diào)動b組學生學習積極性；對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調(diào)整教學方案；對輔導的學生每兩個星期進行一次測評，以此反饋得到學生在這段時期的輔導效果，并為下次輔導找出輔導方面和依據(jù)。3、a組學生：（

11、劉浩然、王馨怡、張冰雨、張文浩、黃玥、高明燦）a組學生沒有學習興趣惰性太強，自控能力較差的學生，運用引導法，如：有些學生運用課前先輔導，課中多鼓勵，引導其思考，觸發(fā)學生課前的準備，拉近與中等生的距離。讓他們也能在學習中不處于自卑的心理，自己的思維不弱于他們，鼓勵課前的學習，有課前預習的習慣，不斷提高他們學習的趣味性和積極性。多和a組學生的家長溝通，讓家長和老師相互配合。在布置家庭作業(yè)時，讓家長在家里對a組學生進行協(xié)助輔導，并督促他們按時，認真地完成作業(yè)。使其不斷的養(yǎng)成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業(yè)情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態(tài)度。二、培優(yōu)補差工作培優(yōu)補差工作，是一項常抓不懈的工作。我們班有部分學生，基礎(chǔ)較差，底子較薄。在培優(yōu)補差的工作中，我將加倍努力，爭取在開學后短短的線下教學工作中取得較大的進步。 利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。