骨干教師是教師隊伍中的精華

1、骨干教師是教師隊伍中的精華，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。如何最大限度的發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個共性的難題。結(jié)合實(shí)際工作，對如何發(fā)揮骨干教師作用，有以下幾點(diǎn)想法與各位同仁一起探討：一、骨干教師培訓(xùn)，提高素質(zhì)。我縣重視骨干教師的培養(yǎng)工作。今年，舉行了縣骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但還不夠，要每年假期舉辦兩至三次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓骨干教師每年都不斷充電，更新教育觀念，提高教育理論水平。并在培訓(xùn)期間或縣舉行的縣級公開課、展示課上，讓骨干教師承擔(dān)點(diǎn)評任務(wù)，逐步培養(yǎng)骨干教師的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用能力；有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，把一些名額指定給敢于承擔(dān)重?fù)?dān)的年輕教師和骨干教師，給他們更多學(xué)習(xí)的機(jī)

2、會，促進(jìn)他們快速成長。為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用奠定更多的實(shí)戰(zhàn)能力。二、師徒結(jié)隊引領(lǐng)，互助成長 。近三年，我縣新招聘一批新教師進(jìn)入教師隊伍，為我縣的教育事業(yè)注入新鮮血液。新教師的成長迫切需要校內(nèi)、縣內(nèi)成熟的有經(jīng)驗的校級、縣級或省級骨干教師的指導(dǎo)和帶教。因此，提倡由縣或中心校真正啟動“師徒結(jié)隊”活動。由一位骨干教師帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個骨干教師。在師帶徒的過程中，采取四課聯(lián)動引領(lǐng)的方式進(jìn)行幫帶，促進(jìn)新教師的迅速成長，甚至成為一批新的骨干教師隊伍。 所謂的四課，一是青年教師診斷課：先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對存在的問題，制定出切實(shí)有效的幫扶措施。二是骨干教師示范課：發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢

3、，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課亮點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)。三是跟蹤矯正課。骨干教師對青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法。四是反思匯報課：青年教師經(jīng)過聽評課的磨練、示范課的引領(lǐng)及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，上好匯報課。四課活動是一個螺旋上升的動態(tài)過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師就是這樣通過參與 診斷課-示范課-跟蹤課-匯報課等四課聯(lián)動研討活動，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動力，加速了成長步伐。三、示范帶頭引領(lǐng)，樹立榜樣骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在一個學(xué)

4、校起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。因此，骨干教師的一舉一動，要在學(xué)校中處處起著模范作用。學(xué)校還可根據(jù)實(shí)際情況舉辦“教學(xué)研究”、“教學(xué)設(shè)計”、“案例寫作”等專題講座，以骨干教師的成長經(jīng)歷和研究體會引領(lǐng)教師，讓他們學(xué)有榜樣、研有方向、寫有指導(dǎo)，既提高了骨干教師自身素質(zhì)，又引領(lǐng)了全校教師的教育教研，達(dá)到了“一石二鳥”的培養(yǎng)效果。四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流?？h教育局自開通教育區(qū)域網(wǎng)以來，很受教師的歡迎。教育局可利用有利時機(jī)在教育區(qū)域網(wǎng)開設(shè)骨干教師交流板塊，為骨干教師提供一個交流的平臺。這樣，骨干教師不僅可以不受時間、空間的限制，自由地?zé)o拘無束在交流平臺上，把教育教學(xué)過程中的成長體會，問題及困惑等與教師互動交流，還可以將吸引更多的普通教師參與，這樣既可以發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，同時也為骨干教師提供了一個與更廣泛的群體