我最喜歡的一本教育著作

1、讀蘇霍姆林斯基給教師的建議有感關(guān)愛后進生寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校徐梅盡管我是帶著兒時的夢想走上教師舞臺的，但冷酷的現(xiàn)實很快讓我感到倦 怠。尤其是面對后進生，我黔驢技窮，筋疲力竭，一度動搖。有時，優(yōu)秀教師的 事跡也讓我感動；有時，名師專家的報告也令我振奮。但是，真正讓我頓悟、清 醒的，是有一天看到了蘇霍姆林斯基的給教師的建議。蘇霍姆林斯基幫助學(xué)生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。例如對 于后進生費加，蘇霍姆林斯基專門為她編了一本特別的習(xí)題集一一 給思想不集 中的兒童的習(xí)題集，搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。費加 到了五年級，學(xué)業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費加進了中等技術(shù)學(xué)校，后來

2、成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。 從一位后進生成長為社會的有用之材， 令人 欣慰。我開始自我反省：以前總戴著副黑色墨鏡去看后進生， 從心里討厭他們；批 評、懲罰總想到他們，吝嗇表揚和鼓勵；從沒關(guān)注過他們的內(nèi)心，所以后進生要 么躲在角落，一聲不響，要么以過激的行為引起老師的注意。 回想起那些渴求老 師關(guān)愛的目光，自己也覺得心痛和懊悔。作為教育者，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基，去 愛自己的每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，要盡可能多地去尋找學(xué)生的閃光點， 而 不是只看到學(xué)生的缺點和不足。后進生也是一個鮮活的生命，也應(yīng)該得到老師的 關(guān)愛，從而在校園愉快地生活學(xué)習(xí)、享受進步的快樂、收獲成長，釋放青春光彩。我著手改變自

3、己，改變自己的心態(tài)，摘掉墨鏡，走近蹲下去看后進生。一、傾注愛心，建立感情。“沒有愛就沒有教育”?！暗抡撸瑤熤畮浺病?。陶行知先生曾說：誰不愛學(xué) 生，誰就不能教育好學(xué)生。列夫托爾斯泰也曾說：如果教師熱愛學(xué)生，那他會是 一名好教師；如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他才是一個完美的教師。偉大的教 育家蘇霍姆林斯基也說：一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人，他熱愛孩 子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一位孩子都能成為一個好人， 善于跟他 們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾是一個孩子。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。教師只有用自己誠摯 的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正

4、感化學(xué)生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對 待學(xué)生們。后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教師有愛心、 愛心是促進學(xué)生進步基礎(chǔ)和 情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。對于后進生來說，教師的愛尤為重要，試想，如果一節(jié)課老師愛的目光從來 沒有沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過， 老師魔力般的愛語從來 沒有光顧過他們。當老師把自己博大的愛無私的撒向那些成績優(yōu)異的好學(xué)生時， 這些所謂的后進生又從哪里去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情和動力呢？因此，對后進生的愛是點燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的星星之火，如果教師在課堂上也能用一顆熱愛學(xué)生 的赤誠之心去對待后進生，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之

5、火，他們就會自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動力，到那時，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說得那樣：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。 和后進生建立感情，讓他們真正體會到老師對他們真誠的關(guān)愛， 在心理上有親切 感，信任感。古人曰：“親其師，信其道。”有個學(xué)生上課時，從來都不聽講， 也不參和課堂活動，一副“死豬不怕開水燙”的樣子，期末前，我們到外校參加 技能操作測試，他在最后一個考，抽到題后，他像無頭的蒼蠅，不知該怎么準備。 其實我一直在關(guān)注他，看他對待這次測試的態(tài)度。我主動上去幫他把每題的操作 要點、程序講了一遍，輪到他測試了，我拍拍他的肩膀，以鼓勵的眼光看著他：“相信你，你會行的。”那

6、次測試之后，每次看到我，他都很主動熱情地跟我打 招呼。這學(xué)期我又上他們班的課，課堂上，我發(fā)現(xiàn)原來的那個“他”不見了，我 看到的是一個嶄新的他，仿佛脫胎換骨，認真聽講，積極參和課堂活動，和老師 同學(xué)互動。愛的力量是無窮的，把我們無私的、真摯的愛傾注給后進生，讓他們 沐浴陽光，感受溫暖。二、真心尊重，增強信心。教育也是一種尊重，蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感： 我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公 民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。 因為學(xué)習(xí)差，在學(xué)校后進生常常受到同學(xué)的歧視、 教師的嫌棄；在家里常常遭到 父母

7、的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，愛和老師、同學(xué)唱反調(diào)，習(xí)慣于“破罐子破摔”式的自暴自棄。怎樣看待后進生， 把他們看成什么樣的人，對他們的態(tài)度，一直是教育理論和教育實踐中的重要問 題。在平時教學(xué)中不自覺地對他們冷眼相看，對他們的關(guān)注不夠，有偏見，會使 他們在人格上有自卑感，在學(xué)習(xí)中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴和價值，平等 公正地對待他們，課堂上有意對他們投送親切的目光和友好的微笑， 讓他們回答 一些較容易的問題，回答有困難時給予引導(dǎo)性的提示，答對了便進行表揚，鼓勵。 教師發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，贊賞他們的興趣、愛好、特長及微小的進步，和學(xué)生 建立一種互相尊重，互相

8、依賴的親密真摯的情感關(guān)系， 教師熱切的期望、成功的 激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。臺灣著名的阿倫老師，面對經(jīng)常恐嚇、毆打其他同學(xué)的“叛亂分子”，在談 心時告訴叛亂分子：“我一直認為你是非常聰明的學(xué)生， 只是你都用在壞的事情 上面。你有很多的優(yōu)點，譬如領(lǐng)導(dǎo)能力就很強。只要你肯做，未來應(yīng)該是很優(yōu)秀 的人?！敝笤诎嗉壍摹澳Яc子”的排練工作中宣布：“所有的事情以叛亂分子說了算?！痹谂褋y分子的領(lǐng)導(dǎo)下，比賽順利獲得“魔力點子獎”，叛亂分子的 人氣迅速提升，在班干部選舉中，獲選班長。相信叛亂分子會以實際行動摘掉他 的代稱。三、因勢利導(dǎo)，點燃希望。即使是后進

9、生，身上也有長處。王金戰(zhàn)老師說過，一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗 的打擊，他就變成了差生，沒有一個學(xué)生生下來就注定是差生，讓一個差生變好， 就是反其道而行之，讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個差生就會慢慢變好了。對 學(xué)生評價的好壞，是導(dǎo)致學(xué)生差異的開始。天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生。 因而，我時常注意觀察，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后 進生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會點燃他們進步的希望。我班有一名同學(xué)，文化課成 績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我 抓住這一點在班上對他進行表揚， 讓同學(xué)在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白 “寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、

10、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進生認識到自己 也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣。有一個學(xué)生，他父母離異，父親忙 于做生意，無閑管他，他經(jīng)常逃學(xué)，上網(wǎng)吧，打電子游戲，不做作業(yè)，成績和紀律都比較差，但在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上他表演的小品大獲成功。 我抓住這個契機鼓勵他： 我相信只要你對待學(xué)習(xí)就像對待這次藝術(shù)節(jié)那樣認真，學(xué)習(xí)一定會進步的。在以后的學(xué)習(xí)中，他逐步改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。又如，當后進生 偶然得到表揚，他會長久地將之銘記在心，并努力朝正確的方向繼續(xù)努力。 不但 如此，還會因為老師的肯定而消除自卑心理， 變得信任老師，和老師之間消除隔 閡，拉近師生間的距離，從而能夠聽進老師的勸告，取得更多的

11、進步。他就會看 到自己的希望，也會產(chǎn)生追趕的勇氣和力量。老師就要及時發(fā)現(xiàn)這個閃光點加以 因勢利導(dǎo)，擴大他的這種希望，在他追趕的路上，給予一臂之力。四、放寬胸懷，耐心等待不同的花兒，有著不同的花期，大地的仁慈和偉大正是承載著這種等待和包 容。美國優(yōu)秀教師羅杰斯提到，“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的 花，和最早開的花一樣美麗”。法國作家貝多有這樣一段軼事：在他九歲那年冬 天，他在爺爺那里過圣誕節(jié)。在他爺爺?shù)霓r(nóng)場里，一棵無花果樹似乎已經(jīng)死了， 樹皮已經(jīng)剝落，樹干也不再呈暗青色，而是完全枯萎了，稍碰一下，樹枝“嘎巴” 一聲折斷。于是貝多對爺爺說：“樹早死了，把它砍了吧。”可爺爺不答應(yīng)，爺 爺說：“也許它的確不行了，但是冬天過后，可能還會萌芽的。請記住，冬天里 不要砍樹?！惫?，第二年春天，這棵看似已經(jīng)死了的無花果樹居然重萌新芽， 到了夏天，整棵樹看上去和其他樹沒有差別了。 其樹如此，那人何嘗不是這樣？ 其實在我們教育實踐的過程中，看似沒有希望的學(xué)生中，很多人并不是真正的無 藥可救，往往可能因為我們教育管理方法簡單或者不當， 使他們產(chǎn)生了某種逆反 心理，離他們越遠，對他們關(guān)心得越少，他們給我們的希望就越渺茫。因此，作 為教師，我們要牢記陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛