2019年11月企培真題

1、2010年 11 月第二部分 理論知識(shí)（ 26125題，共 100道題，滿分為 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（ 2685題，每題 1分，共 60 分。每小題只有一個(gè) 最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上講所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26、（ ）是人們對(duì)于自身所依存的社會(huì)關(guān)系的一種自覺反映形式，是 依靠教育、輿論和人們內(nèi)心信念的力量， 來調(diào)整人們相互關(guān)系的觀念、 原則、規(guī)范、準(zhǔn)則等的總和。（A）態(tài)度（B）法律（C）道德（D）規(guī)則27、 道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展變化都與一定的（）相適應(yīng)。（A）社會(huì)科學(xué)發(fā)展 （B）社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（C）社會(huì)科學(xué)技術(shù) （D）工業(yè)化進(jìn)程28、 社會(huì)主義道德的基本原則是（）。（A ）崇尚科學(xué)

2、（B ）誠實(shí)守信（C）集體主義（D）為人民服務(wù)29、（）第一次將職業(yè)培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入其中，并首次 明確提出“開發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能”的概念。（A）勞動(dòng)法（B）關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定（C）職業(yè)教育法（D）就業(yè)促進(jìn)法30、2006 年 4 月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng) 高技能人才工作的意見 （中辦【 2006】15號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)高技 能人才工作，（ ），要建立高技能人才校企合作人才培養(yǎng)制度。（A）市場是主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)是主體（B）政府是主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)是 主體（C）市場是主導(dǎo)，政府是主體（D）行業(yè)，企業(yè)是主導(dǎo)，高校是 主體31、（ ）是勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職

3、業(yè)所要求的知識(shí)和技能的憑證。（A）技術(shù)水平（B）職業(yè)能力（C）工作能力（D）職業(yè)資格證書32、（ ）是通過勞動(dòng)力的供給與勞動(dòng)力需求的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源科學(xué)配置的機(jī)制和形式。（A）勞動(dòng)力市場（B）經(jīng)濟(jì)規(guī)律（C）供求變化機(jī)制（D）就業(yè)預(yù)警機(jī)制33、（）是指由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使一部分產(chǎn)業(yè)消失或縮減，導(dǎo) 致從事這一產(chǎn)業(yè)的人失去工作。（A）結(jié)構(gòu)性失業(yè)（B）季節(jié)性失業(yè)（C）周期性失業(yè)（D）摩擦性失業(yè)34、（）就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、 擴(kuò)散和應(yīng)用。（A）知識(shí)經(jīng)濟(jì)（B）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)（C）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)（D）市場經(jīng)濟(jì)35、 教育的基本特性是永恒性、歷史性和（）。（A）經(jīng)濟(jì)性（B）統(tǒng)一性

4、（C）相對(duì)獨(dú)立性（D）排他性36、（）是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的綜合 能力為宗旨的全面發(fā)展的教育培訓(xùn)活動(dòng)。（A）專業(yè)培訓(xùn)（B）素質(zhì)教育培訓(xùn)（C）技能培訓(xùn)（D）崗位培訓(xùn)37、（ ）是對(duì)新生勞動(dòng)力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)。（A ）崗位培訓(xùn) （B）學(xué)徒培訓(xùn)（C）再就業(yè)培訓(xùn)（D）就業(yè)前培訓(xùn)38、（ ）是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來指導(dǎo)和進(jìn)行人的管理工作，是通過招聘、選拔、培養(yǎng)等管理形式來對(duì)組織內(nèi)外的人力資源進(jìn)行有效的運(yùn)用（A ）崗位培訓(xùn)（B）人力資源管理（C）企業(yè)質(zhì)量管理 （D）人員素質(zhì)測評(píng)39、職業(yè)培訓(xùn)師按照職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者提出的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn) 練，旨在把一般的人培養(yǎng)成具有一定政治文

5、化和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)的合格 勞動(dòng)者，以適應(yīng)（）的一種活動(dòng)。（A）勞動(dòng)者生活的需要（B）職業(yè)崗位的需要（C）社會(huì)發(fā)展的需要（D ）勞動(dòng)者全面發(fā)展的需要40、（ ）是指企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì) 其成員進(jìn)行的培養(yǎng)、訓(xùn)練活動(dòng)，通過這種活動(dòng)提高成員的協(xié)作精神、 合作意識(shí)，使其為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而努力工作。（A）團(tuán)隊(duì)作用（B）團(tuán)隊(duì)精神（C）團(tuán)隊(duì)利益（D）團(tuán)隊(duì)建設(shè)41、（ ）是對(duì)他人的某種優(yōu)勢而產(chǎn)生的一種不愉快的情感，它是人 際交往的天敵。（A）偏見心理（B）猜疑心理（C）嫉妒心理（D）自私心理42、（ ）將生活工作的同類事情提升為典型性、游戲化的活動(dòng)，讓 受訓(xùn)者在這種精心營造的活動(dòng)中，在

6、趣味盎然的“玩”中，在潛移默 化當(dāng)中，靈魂深處受到?jīng)_擊和洗禮，將獲得的體驗(yàn)遷移到工作中，行 為得到改變。（A）拓展訓(xùn)練（B）討論法（C）系統(tǒng)講授法（D）案例分析法43、（ ）強(qiáng)調(diào)的是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。（A）職業(yè)教育（B）職業(yè)能力（C）職業(yè)品質(zhì) （D）學(xué)習(xí)型組織44、崗位描述工作的（ ）階段，其主要任務(wù)是根據(jù)所收集的信息和 調(diào)查的結(jié)果， 綜合提出崗位職務(wù)描述和崗位規(guī)范意見， 并據(jù)此制定崗 位描述的相關(guān)技術(shù)性文件。（A）準(zhǔn)備 （B）完成（C）分析（D）調(diào)查45、由于（ ）必須涉及到有關(guān)工作的實(shí)際信息，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮從 事崗位工作的經(jīng)驗(yàn)因素、 教育因素、個(gè)人特質(zhì)因素， 以及

7、崗位責(zé)任等。（A ）崗位規(guī)范（B ）崗位名稱（C） 工作環(huán)境要求（D ）培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)46、 崗位分析報(bào)告的（）即按照崗位分析問卷的格式如實(shí)填寫，按 照問卷原有的格式形成報(bào)告。（A）實(shí)錄法（B）模擬法（C）體驗(yàn)法（D）再加工法47、（ ）的目的，從培訓(xùn)的角度看，就是更好地提高培訓(xùn)的針對(duì)性 和有效性。（A）崗位職務(wù)分析（B）崗位責(zé)任（C）崗位規(guī)范（D）崗位規(guī)范書48、測評(píng)的目的是為了選拔出能夠勝任工作的人，而（）是一個(gè)人是 否勝任工作的最基本條件。（A）個(gè)人風(fēng)格（B）能力（C）動(dòng)力 （D）行為49、（ ）是霍蘭德根據(jù)其人職匹配理論，編制而成的測驗(yàn)。（A ）人格因素測驗(yàn)（B） 16PF測驗(yàn) （C）能力因

8、素測驗(yàn)（D）人職匹配測驗(yàn)50、（ ）是對(duì)經(jīng)過試驗(yàn)選拔出來的性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣牛?組合成完整的測驗(yàn)。（A）測驗(yàn)的設(shè)計(jì)（B）測驗(yàn)的合成（C）測驗(yàn)的試測（D）測驗(yàn)的分析51、（）指變量只存在兩種變化情況。（A）聯(lián)系變量（B）間斷變量（C）綜合變量（D）二分變量52、（ ），包括信息搜集、調(diào)查分析、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案，以及開發(fā)方案的論證審定等一整套環(huán)節(jié)。（A）培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)（B） 課程的選擇（C）教材的確定（D）項(xiàng)目的考核53、 （）是培訓(xùn)的具體操作運(yùn)作過程，是將項(xiàng)目開發(fā)成果落實(shí)在實(shí) 處的執(zhí)行力的體現(xiàn)。（A ）培訓(xùn)目的（B）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施（C）培訓(xùn)需求（D ）培訓(xùn)評(píng)估54、（ ）一般包

9、括四個(gè)基本要素：目標(biāo)、措施、步驟、約束條件。（A）組織（B）控制（C）計(jì)劃 （D）制度55、在培訓(xùn)課程目標(biāo)的要素中， （ ）是指學(xué)員達(dá)到課程目標(biāo)所需的 設(shè)備、材料、操作手冊(cè)等物質(zhì)保障。（A）標(biāo)準(zhǔn)（B）教學(xué)策略（C）條件 （D）教育評(píng)價(jià)56、（ ）是將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段；知識(shí)傳授 -能力訓(xùn)練-考核。（A）授課計(jì)劃（B）小分段（C）備課計(jì)劃（D）大分段57、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱一般由（）和大綱本文兩部分組成。（A）說明部分（B）項(xiàng)目計(jì)劃（C）培訓(xùn)計(jì)劃（D）需求分析58、培訓(xùn)教材的組織開發(fā)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人員、經(jīng)費(fèi)、相關(guān)保障條件等各個(gè)方面。因此，要遵守（）原則。（A）靈活性（B）統(tǒng)籌計(jì)

10、劃（C）先導(dǎo)性 （D）組織性59、設(shè)計(jì)開發(fā)以聽覺為主要傳輸信息形式的教材，主要有錄音教材、（ ）。（A ）廣播教材（B）書本教材（C）圖片教材（D）紙質(zhì)教材60、培訓(xùn)教材的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立， 又要注意（ ） 的相互聯(lián)系。（A）技巧上（B）方法上（C）理論與技能（D）內(nèi)容間61、（ ）既有內(nèi)部各項(xiàng)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又是綜合多學(xué)科的系統(tǒng)工 程。（A）課程設(shè)計(jì)（B）教學(xué)大綱要求（C）教材設(shè)計(jì)（D）教學(xué) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)62、 （ ）應(yīng)針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和各種企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的 不同，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)計(jì)劃，安排不同的教學(xué)進(jìn)度，選擇不同的教 學(xué)方法和教學(xué)媒介。（A）企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)（B）企

11、業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)（C）企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)（D）企業(yè)培訓(xùn)需求預(yù)測63、（ ）是一堂課的起始和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入，就像序幕或序曲一 樣，具有啟動(dòng)、提醒、吸引、導(dǎo)向、鼓勵(lì)及說明主題，明確任務(wù)的功 能。（A）授課計(jì)劃（B）結(jié)束語（C）課程計(jì)劃（D）導(dǎo)語64、企業(yè)培訓(xùn)（ ）是指保證和滿足企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施需要的各類工 具、材料和技術(shù)手段。（A）軟要素（B）教學(xué)經(jīng)費(fèi)（C）教學(xué)設(shè)備（D）教學(xué)預(yù)算65、（）的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、 教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。（A）教學(xué)（B）上課（C）授課 （D）備課66、 編寫教案的類型一般有三種：文字表達(dá)法、表格法和（）。（A）演練法 （

12、B）卡片提示法（C）提問法（D）角色扮演法67、（ ）的目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工 作的能力。（A）鞏固新課（B）布置課后練習(xí)（C）講授新課（D）組織教學(xué)68、 培訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)包括（）方面的內(nèi)容。（A）書面測試和書面報(bào)告（B）業(yè)務(wù)日志和面談（C）實(shí)際操作和上司審查（D）效果測定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)69、（ ）是指多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一種應(yīng)用軟件。（A）計(jì)算機(jī)多媒體教材 （B）案例法教材（C）角色扮演法教材（D）講授法教材70、 一般來說，軟件系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)該包括：技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作和（） 三個(gè)因素。（A）計(jì)劃落實(shí) （B）項(xiàng)目選擇（C）方法過程（D）人員要求71、

13、建設(shè)（ ）是共享優(yōu)質(zhì)資源、降低培訓(xùn)成本的重要手段。（A）學(xué)習(xí)環(huán)境（B）專題課件（C）系列課件（D）遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)72、 （）是利用計(jì)算機(jī)生成的一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“投入” 到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。（A）激光技術(shù)（B）掃描技術(shù)（C）打印技術(shù) （D）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)73、網(wǎng)上答疑討論是以（ ）或開辟分類討論區(qū)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與 培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間網(wǎng)上答疑討論功能。（A）電子郵件（B）多媒體教材（C）考試評(píng)測 （D）作業(yè)管理74、廣義的（ ）泛指所有遠(yuǎn)距離培訓(xùn)，既包括正規(guī)培訓(xùn)，也包括非 正規(guī)培訓(xùn)。（A）企業(yè)培訓(xùn)（B）學(xué)校教育（C）遠(yuǎn)程培訓(xùn) （D）社會(huì)教育75

14、、（ ）是回答為什么要評(píng)估、誰來評(píng)估、在什么時(shí)候評(píng)估這一問 題的。（A）評(píng)估目的（B）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（C）評(píng)估形式（D）培訓(xùn)評(píng)估的考核76、（ ）是對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)工作要求的具體規(guī)定，是衡量整個(gè)培 訓(xùn)工作的尺度。（A ）培訓(xùn)評(píng)估的計(jì)劃（B）培訓(xùn)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)（C）培訓(xùn)評(píng)估的實(shí)施（D ）培訓(xùn)評(píng)估的考核77、（ ）是從開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件這一角度提出的評(píng)估 指標(biāo)。（A ）效益指標(biāo) （B）素質(zhì)指標(biāo)（C）效能指標(biāo)（D）職責(zé)指標(biāo)78、培訓(xùn)評(píng)估的一般步驟分為預(yù)評(píng)估和（C ）。下 P393（A）初級(jí)評(píng)估（B）終極評(píng)估（C）再評(píng)估 （D）自我評(píng)估79、（ ）是指通過對(duì)調(diào)查所得的原始數(shù)據(jù)歸類、制表、繪圖等工作，

15、使原始數(shù)據(jù)以簡單、直觀、形象的形式，初步反應(yīng)出分布的面貌和特（A ）評(píng)估數(shù)據(jù)的整理（B ）評(píng)估數(shù)據(jù)的分析（C）評(píng)估數(shù)據(jù)的收集（D）評(píng)估數(shù)據(jù)的分配80、 通過分析（），體現(xiàn)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)對(duì)象是否定位準(zhǔn)確、培訓(xùn)內(nèi) 容是否界定清楚。（A）培訓(xùn)項(xiàng)目（B）培訓(xùn)需求文件（C）培訓(xùn)計(jì)劃（ D ）培訓(xùn)課程體系81、培訓(xùn)的五大控制過程是細(xì)化分解培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、組 織和實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果和（ ）。（A）培訓(xùn)用（B）培訓(xùn)監(jiān)視（C）培訓(xùn)總結(jié)反饋（D）培訓(xùn)可行性分析82、（ ）包括為培訓(xùn)師服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)、處理突發(fā)事件、創(chuàng)建學(xué)習(xí) 環(huán)境。（A）培訓(xùn)監(jiān)控（B）培訓(xùn)環(huán)境（C）培訓(xùn)服務(wù)（D ）培訓(xùn)控制83、（ ）是

16、在培訓(xùn)質(zhì)量方針指導(dǎo)下制定的培訓(xùn)質(zhì)量管理文件。（A）培訓(xùn)質(zhì)量管理方案（B ）培訓(xùn)模式（C）培訓(xùn)技巧（D ）培訓(xùn)結(jié)構(gòu)84、（ ）是在培訓(xùn)質(zhì)量管理控制運(yùn)行程序的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它要求將 整個(gè)培訓(xùn)過程的所有信息，傳遞給企業(yè)有關(guān)部門，使其在此基礎(chǔ)上提 出指導(dǎo)和改進(jìn)培訓(xùn)工作的意見。（A）輸入信息（B）培訓(xùn)模式（C）培訓(xùn)技巧（D）信息搜集85、開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則是預(yù)防性原則、協(xié)作性原則、（）。（A）時(shí)效性原則（B） 一致性原則（C）操作性原則（D ）全程控制、全員參與的原則86、考核評(píng)估是檢查工作效果、員工表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)效益等成果的有效方 法，評(píng)估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中，確定（ ）是評(píng)估的基礎(chǔ)

17、性工作。（A ）評(píng)估尺度（B ）評(píng)估程度（C）評(píng)估過程控制（D）評(píng)估制度及專家素質(zhì)87、 （ ）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（ A） 崗位設(shè)定（B）崗位分工（C）崗位標(biāo)準(zhǔn)制定（D）崗位技能培訓(xùn)88、以下屬于企業(yè)員工群體素質(zhì)描述的是（ ）。（A）事業(yè)心、責(zé)任感 （B ）大公無私（C）身體狀況（D）專業(yè)結(jié)構(gòu)能力89、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬的建立方法上，一般有三種： “拿來”法、 改進(jìn)法、（ ）。（A）估算法（B）獨(dú)創(chuàng)法（C）實(shí)錄法 （D）演繹法90、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于（ ）和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方 面。下 P55（A）組織需求 （B）培訓(xùn)內(nèi)容（C）培訓(xùn)評(píng)估（D）培訓(xùn)師資91、培

18、訓(xùn)活動(dòng)的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動(dòng)，又是 一種（ ）。（A）勞動(dòng)實(shí)踐行為 （B ）領(lǐng)導(dǎo)行為（C）控制行為（D ）評(píng)價(jià)行為92、（ ）是指學(xué)員分成若干小組，參加各種戶外的訓(xùn)練項(xiàng)目，然后在 培訓(xùn)師的組織下進(jìn)行分析總結(jié)， 發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的問題， 并從中認(rèn)識(shí)平時(shí)工作中的道理（B ）工作輪換（A ）參觀訪問（C） 頭腦風(fēng)暴法（D ）戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練93、以下屬于現(xiàn)場教學(xué)制的是（）。（A）師徒培訓(xùn)（B）仿真教學(xué)（C）情景教學(xué)（D）模擬教學(xué)94、 考察企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓 其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的（ ），并進(jìn)行提前審定。（A）教學(xué)方法（B）教學(xué)講義（C）教學(xué)評(píng)估方案（D）

19、教學(xué)大綱95、 科學(xué)的培訓(xùn)工作過程是（）。（A）培訓(xùn)需求分析-制定培訓(xùn)計(jì)劃-實(shí)施培訓(xùn)-考核評(píng)估-反饋總 結(jié)提高（B）制定培訓(xùn)計(jì)劃-培訓(xùn)需求分析-實(shí)施培訓(xùn)-考核評(píng)估-反饋和 總結(jié)提高C）制定培訓(xùn)計(jì)劃-實(shí)施培訓(xùn)-考核評(píng)估-反饋和總結(jié)提咼（D）實(shí)施培訓(xùn)-培訓(xùn)需求分析-考核評(píng)估-反饋和總結(jié)提高 二、多項(xiàng)選擇題（第 96-125題，每小題 1分，共 30分，每小題有多 個(gè)正確答案， 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑， 錯(cuò)選、少選、 多選，均不得分）96、 社會(huì)主義道德是由（）具體形式體現(xiàn)的。（A ）勞動(dòng)紀(jì)律（B ）社會(huì)公德（C）法律法規(guī)（D）職業(yè)道德（E）家庭美德97、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的

20、意見中強(qiáng)調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、（ ）等環(huán)節(jié)入手，完善高技能人才工作體系（A）使用（B）流動(dòng)（C）交流 （D）保障（E）評(píng)估98、在職業(yè)教育法中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的（）等方面的保障措施。A ） 經(jīng) 費(fèi) 來 源 （ B ） 各 級(jí) 政 府 的 職 責(zé)C)師資建設(shè)（D）企事業(yè)單位的職責(zé)（E）設(shè)施服務(wù)99、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的外部性表現(xiàn)類型有（）。A ） 企 業(yè) 內(nèi) 部 性 （ B ） 企 業(yè) 外 部 性C)正外部性（D）企業(yè)聯(lián)合性（E）負(fù)外部性100、統(tǒng)計(jì)工作對(duì)教育培訓(xùn)工作的作用主要表現(xiàn)在（）A ）科學(xué)預(yù)測人力資源的需求情況， 做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作 （B）支持開展教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)（C）對(duì)勞動(dòng)者職

21、業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的影響（D ）支持開展職業(yè)技能鑒定開發(fā)和綜合素質(zhì)測評(píng)（E）支持開展教 育培訓(xùn)的科學(xué)研究101、 人力資源的結(jié)構(gòu)主要包括（）等內(nèi)容。（A ）年齡結(jié)構(gòu)（B）職稱結(jié)構(gòu)（C）性別結(jié)構(gòu)（D）文化結(jié)構(gòu)（E）技能結(jié)構(gòu)102、 培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系，應(yīng)從（）等方面做起。（A）注重自身利益的保證（B）注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)（C）處理好個(gè)人的問題（D ）處理好與上下級(jí)的關(guān)系（E）處理好競爭與 友誼的關(guān)系103、拓展訓(xùn)練可以使企業(yè)實(shí)現(xiàn)以下哪些培訓(xùn)目標(biāo)（）（A）使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位（B）提高和改善員工提升績效的意識(shí)和能力（C）提高員工的價(jià)值，為承擔(dān)更多的工作和更大的責(zé)任多好準(zhǔn)備（D ）以高

22、和增進(jìn)員工對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性（E）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)變革與發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)更具有生命力和競爭力104、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括（ ）。（A）班組工作制度建設(shè) （B）生產(chǎn)技能培養(yǎng)（C）班組學(xué)習(xí)制度建設(shè) （D）班組激勵(lì)機(jī)制建設(shè)（E）班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)105、崗位規(guī)范書中的崗位責(zé)任因素，主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù) 的若干方面責(zé)任，具體包括（ ）。（A）在管理訓(xùn)練和指導(dǎo)方面，對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任（B）在崗位操作過程中，對(duì)其他員工安全所負(fù)的責(zé)任（C）在崗位操作過程中，對(duì)機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負(fù)的責(zé)任 D）在工作過程中，對(duì)顧客所負(fù)的 責(zé)任 （E）在社會(huì)生活中，對(duì)政府、家庭所負(fù)的責(zé)任106、命題筆

23、試測驗(yàn)的基本步驟是確定測驗(yàn)的目的、制定編題計(jì)劃、 編制題目、題目的試測與分析、測驗(yàn)的合成、 （ ）。（A）測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化（B ）測驗(yàn)的環(huán)境布置（C）測驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定（D）測驗(yàn)的人員構(gòu)成（E）編寫測驗(yàn)手冊(cè)107、測驗(yàn)的主要指標(biāo)有信度指標(biāo)、效度指標(biāo)、（ ）。（A）標(biāo)準(zhǔn)化（B）常模（C）難度指標(biāo)（D）區(qū)分度指標(biāo)（E）測量的公平性（A）培訓(xùn)項(xiàng)目名稱（B）培訓(xùn)需求預(yù)測（C）培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì) （D）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施（E）項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估109、 開發(fā)培訓(xùn)課程的原則有一致性原則、系統(tǒng)性原則、（ ）。（A）統(tǒng)一性原則（B）廣泛性原則（C）技能性原則 （D ）操作性原則（E）針對(duì)性原則110、 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與

24、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系包括（）。（A）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的原始依據(jù)。（B）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施制定的前提（C）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處（D ）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱和培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃共同構(gòu)成培訓(xùn)課程開發(fā)文件（E）培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃111、 在組織開發(fā)培訓(xùn)教材時(shí)，要做到組織管理的落實(shí)，具體指（）。（A）教材落實(shí)（B）人員落實(shí)（C）任務(wù)落實(shí)（D）課程落實(shí)（E）經(jīng)費(fèi)及保障條件落實(shí)112、培訓(xùn)教材開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)一般是臨時(shí)的，主要包括（）（A）主管部門（B）協(xié)辦單位（C）主編（D）副主編（E）參編人員113、建立聽課制度， 可以使培訓(xùn)主辦

25、方最為直接地了解企業(yè)培訓(xùn)師 的教學(xué)效果和水平。通過聽課，可以直接了解（ ）。（A）企業(yè)培訓(xùn)師的語言運(yùn)用情況（B）企業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)能力（C）企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力（D ）企業(yè)培訓(xùn)師的操作能力（E）企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力114、教學(xué)方法中，討論法的缺點(diǎn)在于（）。（A ）需要時(shí)間，不經(jīng)濟(jì)（B）系統(tǒng)化有困難（C）參加人數(shù)受限定（D ）受指導(dǎo)者的能力所左右（E）受環(huán)境的制約115、備課要特別把握的要素有（）。（A）把握好教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛（B）明確備課的目的任務(wù)（C）掌握好備課的基本原則（D）注重分析項(xiàng)目計(jì)劃（E）吃透備課的基本要領(lǐng)116、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)為（）。（A）模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)（B）模式即培訓(xùn)

26、計(jì)劃（C）模式即培訓(xùn)內(nèi)容（D）模式是理論性的形式（E）模式是簡化的形式117、教學(xué)效果測定法的種類有（ ）。（A）書面測試法（B）報(bào)告法（C）作品審查法 （D）實(shí)際操作法（E）聽取受訓(xùn)者上司的意見118、 企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色有（）。（A）教學(xué)活動(dòng)的組織者（B）企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者（C）教學(xué)研討的監(jiān)督者（D）學(xué)員疑問的解答者（E）實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者119、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本特征是雙向通信機(jī)制、培訓(xùn)組織的影響、應(yīng)用 技術(shù)媒體、（ ）。（A）培訓(xùn)師和學(xué)員分離（B）教師向?qū)W員當(dāng)面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容（C）作 業(yè)管理（D）可能有面授交流的機(jī)會(huì)（E）培訓(xùn)工作的工業(yè)化形態(tài)120、 按照培訓(xùn)評(píng)估的主體劃分，培訓(xùn)評(píng)

27、估方案的設(shè)計(jì)可分為（）。（A）以學(xué)員為主體的評(píng)估方案（B）以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案（C）診斷性評(píng)估方案（D）形成性評(píng)估方案（E）以培訓(xùn)組織單位和用人單位為共同主體的評(píng)估方案121、評(píng)估實(shí)施階段方案的主要內(nèi)容有（） 。（A）進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的動(dòng)員與宣傳（B）評(píng)估提案分析（C）收集信息 （D）評(píng)分（E）匯集整理有關(guān)資料122、擬定評(píng)估方案的主要內(nèi)容有（ ）。（A） 明確評(píng)估對(duì)象和評(píng)估主體（B）明確評(píng)估目的（C）明確制定評(píng)估方案的框架思路（D）選擇評(píng)估者（E）明確參與者123、 開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則包括（）。（ A ） 預(yù) 防 性 原 則 （ B ） 科 學(xué) 性 原 則 （ C ） 靈

28、活 性 原 則（D） 協(xié)作性原則（E）全程控制、全員參與的原則124、控制培訓(xùn)質(zhì)量的 16 個(gè)控制環(huán)節(jié)中，培訓(xùn)評(píng)估要做的工作包括（）。（A）組織學(xué)員填寫辦班水平評(píng)估問卷，并整理分析評(píng)估報(bào)告（B）請(qǐng)培訓(xùn)師填寫意見反饋表，了解培訓(xùn)師的滿意度及對(duì)培訓(xùn)班的意見和建議 （C）召開學(xué)員座談會(huì)，分析培訓(xùn)效果（D）分析學(xué)員培訓(xùn)前后技能對(duì)比數(shù)據(jù)， 審視需求分析及課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性（E）培訓(xùn)成本分析，看投入產(chǎn)出是否合理125、培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素有（ ）。（A）標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程（B）程序化的過程控制（C）質(zhì)量管理的控制 （D）具體化的指導(dǎo)文件（E）明晰化的責(zé)任分工26、30、34、38、42、46、50、54、58、62、66、70、74、78、82、86、90、94、96、99、答案：D 下 P1387、A 下 P23 88、 D 下 P89、B 下 P53A 下 P55 91、A 下 P63 92、B 下 P10793、A 下 P111B 下 P11695、A 下 P131C 上 P427、