我的教育故事征文1500字

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的教育故事征文1500字篇一“請(qǐng)你像我這樣做”是一個(gè)很普通也很簡(jiǎn)單的幼兒游戲，在游戲中幼兒模仿教師的語言和動(dòng)作，旨在訓(xùn)練幼兒對(duì)語言和動(dòng)作的模仿力和對(duì)簡(jiǎn)單游戲規(guī)則的理解能力以及執(zhí)行能力。在平時(shí)的一日活動(dòng)中，教師常常會(huì)組織幼兒玩這個(gè)游戲，吸引孩子們的注意力。而正是這個(gè)最簡(jiǎn)單、最普通的游戲，卻讓我理解到了教育的豐富含義：教育的根本目標(biāo)不是授業(yè)解惑，而是傳道。教育者是給幼兒傳遞生活經(jīng)驗(yàn)、幫助他們認(rèn)識(shí)世界的老師，也是和孩子一起學(xué)習(xí)，一起領(lǐng)悟人生哲理的玩伴。下午室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，我?guī)е⒆觽兺孢@個(gè)游戲，我正邊做動(dòng)作邊說著“請(qǐng)你像我這樣做。”卻聽到陽陽坐在小椅子上說 “我不想像你那樣

2、做?！蔽矣醚劬κ疽饬怂幌拢^續(xù)說道“請(qǐng)你像我這樣做”，但陽陽并不“買我的帳”。這時(shí)，其他的幼兒見狀，覺得很好玩，學(xué)著陽陽的樣子，低聲說“我不想像你那樣做”游戲似乎陷入了僵局。我想如果這時(shí)強(qiáng)行制止孩子的行為，她一定會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“好，那陽陽就和老師做不一樣的動(dòng)作吧?？纯丛蹅冋l的反應(yīng)快。”游戲又開始了，陽陽很投入，做的每一個(gè)動(dòng)作都與我不同。我刷牙，他就洗臉;我變小貓，他就學(xué)小狗，緊跟著我的節(jié)奏。別的孩子見游戲規(guī)則變化后帶來如此的樂趣，爭(zhēng)先恐后的說“我也要和老師做不一樣的?！笨吹胶⒆觽兎磻?yīng)這么強(qiáng)烈，我說：“好，我們把兒歌改成‘請(qǐng)你像我這樣做，我不像你那

3、樣做’，這樣每個(gè)人的動(dòng)作都要和老師做的不一樣。”游戲重新開始，孩子們都特別認(rèn)真，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細(xì)地看，然后做出不同的動(dòng)作。一開始，有的孩子反應(yīng)不過來，需要想一想，猶豫一會(huì)兒才做出動(dòng)作，我就慢一點(diǎn)，讓他們有反應(yīng)的時(shí)間。玩了幾次之后，孩子們的反應(yīng)速度明顯快了，有的還樂得手舞足蹈?，F(xiàn)代幼兒興趣廣泛，知識(shí)豐富，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探究意識(shí)，他們?cè)缫巡粷M足于傳統(tǒng)“強(qiáng)壓式”、“灌入式”等消極模式教學(xué)，更不滿足于不平等的師生關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我們可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展師幼關(guān)系互動(dòng)模式，在游戲中建立平等、和諧的師幼關(guān)系，師幼共同參與，使幼兒健康發(fā)育、快樂學(xué)習(xí)。以往的模仿游戲“請(qǐng)你

4、像我這樣做”，多為幼兒模仿教師，中班的幼兒，僅僅只是模仿并不能滿足孩子也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師尊重幼兒的意愿“我不像你那樣做”，與幼兒間的互動(dòng)游戲營(yíng)造出了一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到了與教師一起游戲的樂趣。正如綱要中提到的“教師理應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為教師，更要尊重幼兒游戲的特點(diǎn),給予幼兒應(yīng)有的信任, 注重給幼兒充分自由, 不隨意干預(yù)他們的自由和表現(xiàn)，不要把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒，激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒打破思維定勢(shì)鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生新奇想法,發(fā)揮創(chuàng)造潛能，這樣才能保證幼兒的創(chuàng)造性在主動(dòng)、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。幼兒也只有在自由自在游戲的過程中, 才能玩出智慧,

5、才會(huì)更好地發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。就如案例中，陽陽拒絕模仿教師的游戲，提出“我不像你那樣做”的意愿，這是難能可貴的教育火花，發(fā)現(xiàn)并抓住這一個(gè)教育契機(jī)，提供孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去嘗試自己的想法。就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也是我們的老師。因此在游戲中當(dāng)幼兒有不同于別人的想法時(shí), 教師應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化和肯定教師要接納、支持和鼓勵(lì)幼兒以不予常的、創(chuàng)造性的方式使用玩具、材料, 嘗試新游戲和解決新問題。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí), 教師不要馬上告訴他們現(xiàn)成的答案, 而是用啟發(fā)誘導(dǎo)、旁敲側(cè)擊來引導(dǎo)和幫助幼兒找出解決問題的最佳方案。幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用其可塑性對(duì)他們進(jìn)行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向自覺穩(wěn)定

6、，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展，是早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。教師要在游戲中注重培養(yǎng)幼兒自由表達(dá)富有想像而又具有創(chuàng)造性想法的能力。幼兒在游戲過程中產(chǎn)生問題，提出“不想像你那樣做”，也激起個(gè)別幼兒的隨聲附和，教師順其自然的將游戲改成“請(qǐng)你像我這樣做”，“我不像你那樣做”，肯定孩子的想法，從而使幼兒能大膽的去嘗試自己的想法。可見教師若對(duì)孩子的提問表示出興趣，那么孩子以后也就敢大膽地去表達(dá)富有想像力的想法。讓孩子自由地去活動(dòng)，不要硬將游戲變成某種形式的學(xué)習(xí)。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性, 教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律, 樹立正確的教育觀、兒童觀。通過提高游戲動(dòng)作的靈活性, 增加游戲環(huán)節(jié)的變通性, 開拓游戲過程的發(fā)散性, 尋求游戲結(jié)構(gòu)的求異性, 從而達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的目的。篇二在一次午餐時(shí)間，我們分發(fā)好飯菜，孩子們開始安靜地進(jìn)餐。不一會(huì)兒，有的孩子開始添飯，這時(shí)，平時(shí)只吃一碗飯的蔡雨洋也在排隊(duì)等著添飯。當(dāng)輪到雨洋時(shí)，只見他在小碗里盛了滿滿一碗飯，我就提醒他：“雨洋，你能吃完嗎?吃不完的話可以先少添點(diǎn)。”他卻說：“老師，我能吃完?！庇诌^了一段時(shí)間，孩子們用餐完畢，陸續(xù)離開了餐桌，可是雨