【英語(yǔ)教學(xué)論文】小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的研究

1、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的研究一、課題的提出當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。隨著中國(guó)加入WTO 以及我國(guó)申報(bào)2008 年奧運(yùn)會(huì)的成功，英語(yǔ)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21 世紀(jì)公民的基本要求。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上都發(fā)生了重大變化。樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)理念、改革課堂教學(xué)方式、堅(jiān)持以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，已成為備受關(guān)注的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求也明

2、確指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”綱要中還指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力?！睘槿嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，2001 年全國(guó)推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科之一，目前存在的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。很多教師在課堂教學(xué)中偏重于知識(shí)的傳授，將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師則是知識(shí)的搬運(yùn)工。就英語(yǔ)教學(xué)而言，傳授語(yǔ)言知識(shí)、講解語(yǔ)法、訓(xùn)練語(yǔ)言基本技能是

3、英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，“教師教，學(xué)生聽(tīng)”，已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定模式。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的興趣，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本的重要意義，從思想上真正確立起“教育是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力為主要教學(xué)目標(biāo)之一，以“活動(dòng) ”作為課堂教學(xué)的主要形式，下大力氣將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。英語(yǔ)課堂教學(xué)要徹底改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，將實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得情

4、感體驗(yàn)，使活動(dòng)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用的過(guò)程；改變過(guò)去的接受式學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)教學(xué)從枯燥的知識(shí)講解、死記硬背單詞和機(jī)械訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生在愉悅和自信的情緒中主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語(yǔ)言信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及交流與合作的能力。為了促進(jìn)我校課堂改革，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校決定借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建以活動(dòng)為主要方式的民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的思考，我們提出了“小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)的研究”這一課題。二、概念的界定1、定義：所謂小學(xué)英語(yǔ)活

5、動(dòng)化教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。 “活動(dòng)化教學(xué)”是以完成一定的交際、模擬交際、練習(xí)任務(wù)為中心，圍繞某一語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的交際性的教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)，是一種以任務(wù)為主要特色的教學(xué)方法。2、活動(dòng)化教學(xué)的指導(dǎo)思想活動(dòng)化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮和尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，以真實(shí)有意義的活動(dòng)參與代替表演性的角色扮演和游戲，以活動(dòng)中的使用習(xí)得代替機(jī)械的練習(xí)和記

6、憶，把教學(xué)要求變成學(xué)生內(nèi)心真正的需要，充分挖掘小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的形成和充分發(fā)展。3、活動(dòng)化教學(xué)特點(diǎn)：活動(dòng)既是手段，也是目的在活動(dòng)課教學(xué)中，活動(dòng)既是手段，也是目的。這與傳統(tǒng)觀念中對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入活動(dòng)，但活動(dòng)只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的手段或中介而存在的，而忽視活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。杜威提出，“教育即生活，即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了交流。因此，小學(xué)英語(yǔ)就是要通過(guò)教學(xué)中的活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過(guò)使用英語(yǔ)，進(jìn)行和參與有意義的活動(dòng)。（ 2）活動(dòng)是真實(shí)和有意義的真實(shí)和有意

7、義是特別針對(duì)以往英語(yǔ)教學(xué)中存在的虛假熱鬧的游戲和枯燥乏味的練習(xí)而言的。真實(shí)和有意義的含義是指活動(dòng)的情境是正在發(fā)生或能夠發(fā)生的，活動(dòng)的內(nèi)容有明確的主題和指向，活動(dòng)的形式符合英語(yǔ)文化的角色期待。杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問(wèn)題”。 “教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動(dòng)類似的活動(dòng)形式”?？梢?jiàn)真實(shí)和有意義應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課最顯著的特征。三、研究條件分析1、 Task-based/proccessbasedapproach20世紀(jì)70年代中期N.S.Prabhu在印度進(jìn)行強(qiáng)交際觀點(diǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

8、，開(kāi)頭的教學(xué)內(nèi)容就是完成具體的交際任務(wù)。1979 年他提出了邦加羅爾實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有成功之處。1983年，他提出了task-based/proccessbasedapproac。 h task 為作業(yè)、任務(wù)，指交際定向的行為，是掌握語(yǔ)言功能的落腳點(diǎn)，其方式和渠道就是教學(xué)活動(dòng)。2、 Activitiesbasedapproach1988 年， activitiesbasedapproach 在澳大利亞正式提了出來(lái)。它認(rèn)為activities 是聯(lián)結(jié)大綱與課堂教學(xué)的紐帶，明確提出了加強(qiáng)語(yǔ)言形式的教學(xué)。3、 PPP模式活動(dòng)教學(xué)法的產(chǎn)出型的PPP 模式（呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用/產(chǎn)出）來(lái)自閱讀經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。施教

9、者將教學(xué)內(nèi)容分為themes Topics f subtopics f unities f leSsOBs落 實(shí) 于 activities,提出活動(dòng)教學(xué)的具體模式，以及相應(yīng)的活動(dòng)形式?；顒?dòng)教學(xué)法的新意在于把教學(xué)過(guò)程的研究轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)之上。四、研究的目標(biāo)1、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主交流，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心、發(fā)展能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造力及生存與發(fā)展的能力。2、促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)、理論水平及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，全面了

10、解、掌握并運(yùn)用好“活動(dòng)化教學(xué)方法”，使之成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一。五、課題研究的內(nèi)容和措施根據(jù)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組按照小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)基本要求，在參與課題研究中，通過(guò)教師巧妙地設(shè)計(jì)、精心地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能得到明顯地增強(qiáng)和更好地發(fā)揮，同時(shí)也使教師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)能得到充分地展示和升華。此課題研究我們打算從如下幾個(gè)步驟開(kāi)展：1、活動(dòng)化教學(xué)的框架設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)模式是在一定的教育思想，教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)活動(dòng)化教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，程序和教學(xué)活動(dòng)的方法手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組織，最佳設(shè)計(jì)所形成的“教 ”和學(xué)生 “學(xué) ”的一個(gè)有機(jī)結(jié)

11、合體，其框架如下：教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，目標(biāo)定向熱身運(yùn)動(dòng)，集中注意新知展示，情境感染認(rèn)同感知，主動(dòng)參與引導(dǎo)實(shí)踐，激勵(lì)競(jìng)?cè)∪の恫倬?，循序漸進(jìn)評(píng)價(jià)分析，發(fā)展指向反饋調(diào)整，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)課外指導(dǎo)課外活動(dòng)2、模式的應(yīng)用（ 1 ）創(chuàng)設(shè)氛圍，認(rèn)同目標(biāo)（教師的開(kāi)啟與學(xué)生的萌動(dòng)）引人入勝的開(kāi)頭能喚起兒童學(xué)習(xí)的興趣，兒童會(huì)情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用腦子去想。這樣，帶著 “我要學(xué) ”的需要去探求新知，學(xué)生的思維將特別活躍，在探求知識(shí)的道路上即使困難重重，有這個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生仍會(huì)不懈追求。那么教師的教與學(xué)生的學(xué)便可達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，教師提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳狀態(tài)，避免多樣化的學(xué)習(xí)

12、活動(dòng)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，以有意注意代替無(wú)意注意。教學(xué)程序般是：“singason式 “freetalk或“"gam瑾學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)頭，讓學(xué)生自由會(huì)話，同時(shí)又為新課鋪墊。（ 2）情境渲染，主動(dòng)感知（教師的組織與學(xué)生的參與）學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題“目標(biāo)認(rèn)同”之后，無(wú)論從興趣、欲望，還是自信都表現(xiàn)了一種心向的發(fā)展，體現(xiàn)出自主選擇的特點(diǎn)。但他們意志力薄弱，不可能像成人那樣刻苦鉆研，細(xì)心琢磨。兒童在接受新語(yǔ)言過(guò)程中，老師只一味地加以灌輸，簡(jiǎn)單的認(rèn)讀說(shuō)教，其結(jié)果是前面用心良苦創(chuàng)設(shè)的氛圍，及學(xué)生引發(fā)的興趣終將因無(wú)法持續(xù)而消失怠盡。因此，教師更應(yīng)該組織教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)情境渲染，英語(yǔ)氛圍擴(kuò)大

13、化，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)感知，使每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮魅力！身體姿勢(shì)渲染情境外語(yǔ)交際過(guò)程中常伴隨著身體姿勢(shì)、面部表情、眼神、手勢(shì)、身體姿勢(shì)等。它們都使表情達(dá)意的重要手段。英語(yǔ)教師在課堂上要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，并力求做到惟妙惟肖。利用實(shí)物巧設(shè)情景實(shí)物能引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過(guò)或親自接觸過(guò)的某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住單詞、句型和對(duì)話。日常用品、文具書(shū)刊、食物、玩具、球類等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色形狀等特征。老師也可把實(shí)物帶進(jìn)教室，讓學(xué)生看一看，摸一摸。這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)起來(lái)倍感真切，興趣盎然。運(yùn)用生活活化情境語(yǔ)言來(lái)源于生活，教師努力

14、創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)情景，讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活中，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。這樣的情景創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，大大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也真正體現(xiàn)了活動(dòng)化的教學(xué)特性！（ 3）激勵(lì)競(jìng)?cè)?，循序漸進(jìn)（教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索）學(xué)生整體接收了課文的內(nèi)容信息，接受了語(yǔ)言新知，有了一定的語(yǔ)言知識(shí)基本材料。但外語(yǔ)教學(xué)的目的是掌握為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力。掌握語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了掌握運(yùn)用語(yǔ)言能力服務(wù)的。它要靠反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言基本功操練，更要反復(fù)進(jìn)行綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)才能掌握。因此，教師應(yīng)盡量使語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)化，多層次，多渠道，多形式地設(shè)計(jì)和組織豐富

15、有趣的活動(dòng)。這些活動(dòng)中，充分發(fā)揮出大量實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的飛躍。比如，根據(jù)兒童好勝的特點(diǎn)組織各種競(jìng)賽和富有挑 戰(zhàn) 性 的 諸 如 “ relayrace ”“ askandanswerthequestionsquickiy勺活動(dòng)?！弊寣W(xué)生在交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣，獲得啟迪，并始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。在這些交際活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)用于表達(dá)的交際價(jià)值和語(yǔ)言交際功能的實(shí)際意義。教師幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)為表達(dá)意義服務(wù)，做到語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合。只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使“ learnin酢口” “ doingJ相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂實(shí)

16、踐中，逐步學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。學(xué)生在語(yǔ)言輸出的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容，鞏固了認(rèn)知成果，發(fā)展了認(rèn)知水平?；顒?dòng)中，教師以激勵(lì)的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生以成功感與自信心！而對(duì)那些容易 “被遺忘 ”的學(xué)生，教師更應(yīng)鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，開(kāi)啟學(xué)生探索新知的心靈鑰匙。（ 4）發(fā)展指向，形成能力（教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的調(diào)整）學(xué)生已經(jīng)掌握并能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，形成一定的能力。這時(shí)需要一個(gè)自控反思過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的長(zhǎng)處與不足，提高自我意識(shí)水平。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣，態(tài)度和合作能力，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)語(yǔ)言情況，教師應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行積

17、極有效的評(píng)價(jià)，如多使用 “ good!great!wonderful!welldone!excellent!super! 等，或 ”用各種有趣的小禮物作為獎(jiǎng)品，使學(xué)生對(duì)老師有“指點(diǎn)迷津”的感覺(jué)，同時(shí)產(chǎn)生一股“憤悱啟發(fā)”的體驗(yàn)，教師更應(yīng)以此為基礎(chǔ)及時(shí)反思總結(jié)提高自身的教學(xué)水平。（ 5）課外拓展，延伸課堂（教師的引導(dǎo)與學(xué)生的合作）課外活動(dòng)與課外指導(dǎo)。課外是課堂的延伸，我們注意課外英語(yǔ)有聲作業(yè)的布置與指導(dǎo)。并加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸進(jìn)家庭語(yǔ)言交際功能。3.活動(dòng)化教學(xué)的教育原則（ 1 ）針對(duì)性原則英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化必須針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，注意如下幾點(diǎn)：緊扣英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

18、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教于樂(lè)，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，還要注意知識(shí)性，結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行深層次、廣范圍的擴(kuò)展，要注意能力的培養(yǎng)，情感的陶冶。還要注意內(nèi)容的安排。要針對(duì)學(xué)生的年齡特征針對(duì)小學(xué)生好奇，好動(dòng)，好勝心理特點(diǎn)，以及年級(jí)的不同，如何以分層次的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，靈活設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能在各自已有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知差異，設(shè)計(jì)不同層次的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，個(gè)性也有差異。我們的教學(xué)，要使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，各有所獲。作為我們教師，要想方設(shè)法設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力，從而激發(fā)對(duì)

19、英語(yǔ)的喜愛(ài)。差生往往是被遺忘的對(duì)象，我們要十分重視，平時(shí)善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn) ”，活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地留給他們一席之地，讓他們有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。（ 2）綜合發(fā)展原則選擇和設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式應(yīng)有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展。它是以學(xué)到的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)的具體活動(dòng)應(yīng)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)與技能上。他不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、策略、文化等方面的綜合發(fā)展。（ 3）趣味性原則“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！保ㄍ袪査固W(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣和欲望，對(duì)其以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不可估量的影響

20、。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化應(yīng)以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)，鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到參加英語(yǔ)活動(dòng)其樂(lè)融融，而不是望而生畏。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)著眼于一個(gè)“活 ”字，貫穿一個(gè)“趣 ”字，突出一個(gè)“動(dòng) ”字，體現(xiàn)一個(gè)“巧 ”字。（ 4）生動(dòng)性原則英語(yǔ)活動(dòng)要贏得學(xué)生的歡迎，必須講究形式多樣，生動(dòng)活潑，這樣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在笑聲中習(xí)得語(yǔ)言，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。其活動(dòng)形式可因內(nèi)容、要求和年級(jí)的不同而靈活多樣的，如英語(yǔ)角活動(dòng)、英文打字、英語(yǔ)競(jìng)賽、繞口令等?；顒?dòng)的組織形式也應(yīng)是多種多樣的，如小組活動(dòng)，班活動(dòng)等。（ 5）實(shí)效性原則學(xué)生自身的語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)是其他人所替代不了的，不能發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以及思維活躍

21、因素，這樣的活動(dòng)是無(wú)效的活動(dòng)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生把語(yǔ)言活動(dòng)的目的內(nèi)化為師生共同的目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)，活動(dòng)的主人。同時(shí)，語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)講求實(shí)效，不能只重視形式的完美，更應(yīng)追求目標(biāo)的落實(shí)，不搞花架子，要發(fā)揮語(yǔ)言活動(dòng)的多種功能，使每一次活動(dòng)都能在學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得上取得實(shí)效性。（ 6）豐富性和深刻性原則活動(dòng)的形式題材豐富多樣，活動(dòng)的內(nèi)容要有一定的難度深度，活動(dòng)的空間可以突破課堂的局限，以刺激學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。（ 7）循序漸進(jìn)的原則根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，合理地安排知識(shí)的進(jìn)度，采用以舊帶新，循環(huán)操練的教育方法。4、活動(dòng)化教學(xué)操作的注意點(diǎn)（ 1 ）要注意活動(dòng)參與的全體性和全面性在活動(dòng)中個(gè)體性要始終貫穿其中

22、，不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子生的表演舞臺(tái)。而是全體學(xué)生的積極參與，是全體學(xué)生充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、口、腦多種感官全面參與活動(dòng)。（ 2）注意對(duì)活動(dòng)的調(diào)控為了使學(xué)生在活動(dòng)中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師必須把握好活動(dòng)的調(diào)控。教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒得開(kāi)，又要收得攏。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生有可能遇到得障礙，做好適當(dāng)?shù)娩亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察，傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)靡龑?dǎo)；對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)得創(chuàng)造性要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)活動(dòng)發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束活動(dòng)。（3）注意認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合學(xué)生的所有活動(dòng)可分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩大類

23、。內(nèi)部活動(dòng)主要指主體的心理反映或映象的“無(wú)形活動(dòng)”。外部活動(dòng)主要指實(shí)物性的操練，感性的實(shí)踐性的“有形活動(dòng)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究成果表明，內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)重于實(shí)踐價(jià)值，并且兩類活動(dòng)是不可分割的聯(lián)系在一起的。為此，根據(jù)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，要求在教學(xué)中充分發(fā)揮進(jìn)行大量 “有形 ”的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的第一次飛躍，要運(yùn)用認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相互聯(lián)系與影響的規(guī)律。通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)促使外部活動(dòng)(即語(yǔ)言新知)的內(nèi)化，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的第二次飛躍過(guò)程。因此，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)操練活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，知行統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)與語(yǔ)言實(shí)踐的雙重價(jià)值。( 4)要注意

24、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣教師應(yīng)備好課，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣就能受到事半功倍的效果。上一堂課就像寫(xiě)一首詩(shī)或一篇文章，每一步驟之間應(yīng)該過(guò)渡自然，沒(méi)有痕跡，從課開(kāi)始的熱身運(yùn)動(dòng)到課結(jié)束，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。句型、語(yǔ)法及詞匯不顯山、不露水得掌握。這樣，讓學(xué)生競(jìng)相參與活動(dòng)，在愉快的言語(yǔ)交際中提高學(xué)習(xí)的積極性。六、研究的步驟本課題研究采取理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究策略。具體又分為三個(gè)階段。第一階段：理論學(xué)習(xí)及初步實(shí)施階段。(2006/102006/12)1 .進(jìn)行每月一次的理論學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教育學(xué)、活動(dòng)教育理論、活動(dòng)教學(xué)與中小學(xué)素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究等等。2 .組織教師到外地觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。3 .采用文獻(xiàn)研究法。從多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定研究主題為“活動(dòng)化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究”，嘗試教學(xué)模式體現(xiàn)活動(dòng)化。第二階段：狠抓課堂主渠道，深人開(kāi)展課題實(shí)施階段。(2