三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5篇

1、三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（一）：三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告本學(xué)期三年級數(shù)學(xué)從以下幾個方面進(jìn)行了檢測，一是基本計算，二是操作運用，三是情景運用，四是綜合運用題。本套試題整體來看有點偏難，重點在考查學(xué)生操作潛力，應(yīng)變計算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計算潛力。從學(xué)生的檢測成績來看，學(xué)生的基本計算還是過關(guān)的，基本沒有丟分，動手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運用和情景運用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進(jìn)行一些情景題的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)

2、量分析一、總體狀況本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實際應(yīng)用潛力?？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。二、試卷分析本次命題共分七大題，下方就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:第一題：填一填。（共18 分 ）50 的學(xué)生出錯在5 分以內(nèi)。出錯率最高的是第8 題， 4個邊長 5 分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）學(xué)生不少求的一個小正方形的周長和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達(dá)了97 。 5%。其次是第4 題，一根36 厘

3、米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）做錯的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36 厘米就是正方形的周長，根據(jù)周長求出邊長再求面積。再次是第2 題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數(shù)要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進(jìn)率不一樣，易混，導(dǎo)致做錯。再次是第5 題填適宜的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第 7題，估一估，速度最快的在（）畫 。最慢的在（）畫 ，錯的主要原因是沒認(rèn)真閱讀題目要求。第二題：判一判。（ 共 5 分 ） 有 25 同學(xué)全對，出錯最多的是第2 和 3 題 : ，一個正方形的邊長擴(kuò)大到原先的3 倍，那么它的面積也

4、擴(kuò)大到原先的3 倍。不少同學(xué)沒有仔細(xì)思考就打了對，學(xué)生不能運用面積公式進(jìn)行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3 題一個三位數(shù)除以一個非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學(xué)生讀題不細(xì)心，再就是沒有認(rèn)真思考那里的可能是與是的區(qū)別。第三題：選一選（5 分）有 10%的同學(xué)全對。出錯最多的是第5 題錯誤率高達(dá)75%：一個長 15cm ，寬 8cm 的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是（）錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1 題邊長（）米的正方形土地，它的面積是1 。公頃。沒想到竟然有 50%的同學(xué)都選的1000 ，對這部分基礎(chǔ)知識掌握較差。第四題：算一算（共32 分） 1 、直接寫得數(shù)：7

5、5%學(xué)生得滿分，其他學(xué)生多是做錯一道題，極個別錯兩道。2 、豎式計算50 的同學(xué)得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時抄錯數(shù)，還有要驗算的結(jié)果寫的被除數(shù)。在計算 7503 時，有的等于25 ，說明學(xué)生對商末尾有0 的除法的算法沒有掌握。3、脫式計算39%的同學(xué)的滿分，出錯的同學(xué)中有1/3 出錯多于兩個。主要是計算不細(xì)心。第五題：畫出圖形的對稱軸（共4 分） 93 的同學(xué)得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。第六題：移一移，填一填（6 分） 27%的同學(xué)的滿分，主要在平移時數(shù)格子數(shù)不好。第七題：解決問題（共30

6、分）第1 、 2、 4 題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯的主要原因是每平方米種3 棵月季花應(yīng)用面積乘3，而不是用除法。第5 題出錯的也較多，主要是不會聯(lián)系實際分析和解決問題。第6 題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選取。三、透過這次測試，反映出的問題：（ 一 ） 、學(xué)生的計算潛力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。（ 二 ） 、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，十分粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。（ 三 ） 、學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實，比如：不明白邊

7、長100 米的正方形面積是1 公頃。是就應(yīng)扎扎實實讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。（ 四 ） 、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進(jìn)而解決問題。（ 五 ） 、透過這次測試，還反映出學(xué)生中一個十分普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題潛力和檢查驗算的習(xí)慣比較差。四、今后教學(xué)措施注意下幾點：（ 一 ） 、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生明白怎樣做，更要讓學(xué)生明白為什么這樣做。（ 二 ） 、對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基

8、礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。（ 三 ） 、培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析潛力。個性是一些題目比較長、字?jǐn)?shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。（ 四 ） 、在計算方面還應(yīng)加強(qiáng)，透過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專項練習(xí)。要做到20 個字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。（ 五 ） 、根據(jù)學(xué)生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（ 六 ） 、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。我們在平時的教學(xué)中盡量要做到不放下任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能到達(dá)最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析本試卷以數(shù)學(xué)

9、課程標(biāo)準(zhǔn)為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握狀況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點:1 、試卷資料生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、時光的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性等。而且在試卷中，各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)

10、。3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的資料，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好雙基資料，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展帶給可靠保證；注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的數(shù)感、分析潛力、計算潛力、應(yīng)用知識的構(gòu)成。4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1 ）題考查學(xué)生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了長方形與正方形的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程

11、理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力以及對可能性的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。二、取得的成績1 、基礎(chǔ)知識掌握扎實。從批卷狀況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實?；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。2 、獨立分析問題、解答問題的潛力有所提高

12、。在考試時，學(xué)生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。3、學(xué)生的動手潛力比較強(qiáng)學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手潛力較強(qiáng)，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。4、思維靈活，方法多樣。在解決問題第一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學(xué)生思維的靈活性。三、存在的問題及原因1 、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如填空題中4 厘米 36 厘米 o4 分米有些學(xué)

13、生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。2 、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。3、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如排隊中也有數(shù)學(xué)問題三1 班有 42 人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。4、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。四、改善意見1 、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì) 審題、理解題意的訓(xùn)練。2

14、、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、好處理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫忙學(xué)生建立表象。3、針對一些學(xué)生不會估算，估算潛力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的潛力。5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（四）：三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告我就期末測試中3 年級試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，對教學(xué)質(zhì)量作

15、粗淺的分析與評價。一、基本狀況1 、評價資料。課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級學(xué)生在三個維度方面的要求如下：知識與技能方面：了解四則運算的好處，掌握必要的運算（包括估算）技能。經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。初步感受不確定現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思考方面：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。解決問題方面：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題能夠有

16、不一樣的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感與態(tài)度方面：在他人的鼓勵與幫忙下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠用心參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解能夠用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。2 、評價目的。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)

17、生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài) 度的構(gòu)成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利 用評價所帶給的超多信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。3、評價方式。本學(xué)期我們的評價方式采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合?？陀^評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，扎實學(xué)生平時基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握狀況，我們采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并加大了過程性評價的力度。其中過程性評價包括學(xué)生平時表現(xiàn)與單項過關(guān)測試兩個資料

18、。平時表現(xiàn)由學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)狀況、教師組織的小測驗成績?nèi)糠謽?gòu)成。單項過關(guān)測試的具體做法是：按照知識的構(gòu)成，將資料分為幾類，如數(shù)學(xué)按數(shù)與計算、空間與圖形、解決問題、量與計量按月或按階段設(shè)立考核資料，統(tǒng)一組織單項過關(guān)測試。 測試完畢后認(rèn)真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。這樣的分項考核，不僅僅重視知識、技能的掌握，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。終結(jié)性評價是指期末對學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績的評價。這個成績的認(rèn)定要根據(jù)平時表現(xiàn)、單項過關(guān)成績(單元測試成績)、期末考試成績按必須比例進(jìn)行測算。如數(shù)學(xué)成績評價平時成績占20%；分項考核占10%；期末綜合試卷占70%。這樣幾項綜合得出學(xué)生的期末總評

19、分和發(fā)展?fàn)顩r，期末總評分在85 分以上者均為優(yōu)秀，70-84 分者為良好，60-69 分者為合格，60 分以下者為不合格。這種綜合評定記分的方法，淡化了期末考試，側(cè)重于知識構(gòu)成過程，注意到了學(xué)生潛力，避免了傳統(tǒng)百分制下，教師、學(xué)生、家長往往為毫無好處的一二分之差而進(jìn)行的無效勞動。二、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r分析(一)學(xué)生學(xué)業(yè)測試狀況分析1 、試卷特點(1) 、突出基礎(chǔ)知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過的每個知識點都有涉及，從各部分知識比例看，分布合理。本學(xué)期主要知識點由百以內(nèi)乘除法口算、千克克噸、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法、年月日、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法、觀察物體等。從題型上看，試題都是學(xué)生常

20、見的，熟悉的題型。在本次測試題中，沒有偏題、怪題。因此本次測試體現(xiàn)了義 務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性，師生感到滿意。(2)、注重潛力培養(yǎng)。a。考查學(xué)生觀察和分析潛力以及審題的連貫性。如第一大題第1、5小題。bo考查學(xué)生的基本計算潛力。如第四大題計算。c。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用潛力，考查學(xué)生提出問題解決問題的潛力。如解決問題，最后一題，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并解決。這既考 查學(xué)生的文字表達(dá)潛力，又考查他們的計算潛力。(3) 、體現(xiàn)生活氣息。在本試卷中，有許多題目都與生活密切聯(lián)系。如第一題的第4、 5題，第二題的第2、 3 小題，第三題的第1 、 3 題。從總體看，本次命題比較成功，師生們滿意。、有效的做法與經(jīng)

21、驗從整體上看大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能夠認(rèn)真審題，注意問題中的細(xì)節(jié)。下方簡單說一說我平時的教學(xué)時如何開展教學(xué)的。（一）數(shù)與代數(shù)方面：平時在教學(xué)中，注重對學(xué)生計算潛力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學(xué)活動的 安排，關(guān)注知識方法的構(gòu)成過程。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的的情境中理解乘除法的好處，加深學(xué) 生對乘除法的理解；能解決一些實際問題，提高解決實際問題的潛力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密 聯(lián)系。在千克克噸的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克克噸，了解它們的實際大小以及它們之間的聯(lián)系，并結(jié)合生活實際解決與千克克噸有關(guān)的簡單問題。在年月日的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實際認(rèn)識年月日，了解它們之間的關(guān)系，了解

22、平年閏年并能決定，認(rèn)識24 時計時法，感受時光中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時光觀念。（二）空間與圖形方面：本期主要學(xué)習(xí)觀察物體與周長。在教學(xué)時，注重學(xué)生的動手操作，透過觀察、操作、想象，發(fā)展空間觀念。（三）統(tǒng)計與概率方面：本期主要學(xué)習(xí)可能性。在教學(xué)中，注重學(xué)生的親身體驗，緊密聯(lián)系生活實際，體會事件發(fā)生的確定性和不確定性，可能性有大有小，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。（四）綜合運用方面：教學(xué)時，安排各種活動，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。四、存在的問題1 、審題不認(rèn)真。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時務(wù)必注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如第一大題第1

23、 題，第一問許多學(xué)生都會做對，但是第二個空的資料這些皮球是第一句話80 個皮球，部分學(xué)生用第一個答案16 來算了，計算中，2 個學(xué)生 7846 看成除法，這些都是審題不認(rèn)真不仔細(xì)造成的錯誤。2 、少數(shù)學(xué)生計算方法不扎實。第三大題第3 題，求經(jīng)過時光，部分學(xué)生沒有掌握計算方法，造成計算錯誤；第6 題，已知正方形周長求邊長，804 ，部分學(xué)生算成40 ，是與減法混淆了；第四大題第1 題口算，704 ， 2 個學(xué)生寫成2800 ，忘記帶0， 7+700 ， 1 個學(xué)生算成1400 ，視覺影響造成數(shù)位加錯。第四大題第2 題（ 25+175 ） 8 第一步個別學(xué)生得400 。豎式計算 7846 ，個別學(xué)

24、生口訣不夠熟練。3、橫式后忘記寫答案或余數(shù)忘寫。第四大題第（2）題很多孩子忘記帶余數(shù)。4、分析、解決問題的潛力不強(qiáng)造成錯誤。最典型的就是解決問題這一大題，因為有許多問題，要讀懂問題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的潛力確實不強(qiáng)，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯。如第五大題第2 題，張阿姨買的比小李買的2 倍多 10 千克， 2 個學(xué)生算式寫成 452-10 。第五大題第3 題， 1 個學(xué)生直接用2003 ，是沒有理解題意。5、思維不夠開闊，限制于固定題型。本卷中題沒有一道是超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，但是題型一變，靈活性一高，學(xué)生就蒙了，不明白到底該怎樣做，比如

25、填空題第5 題，今年2 月有（ 29 ）天，合（4）個星期零（1 ）天。我們班好多孩子寫的都是合（52 ）個星期零（2）天。因為平時我都要求學(xué)生把平年有52 個星期零 1 天，閏年有52 個星期零2 天這些基本常識寫了下來，經(jīng)常讀讀背背，導(dǎo)致考試時學(xué)生不再細(xì)心審題，看到合（）個星期零（）天就不假思索，沒有聯(lián)系前后句子，就直接填上52 個星期零2 天。6、許多學(xué)生做完不會檢查。雖然老師一向在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也好像在認(rèn)真檢查，但是很多孩子做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下

26、溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯題。五、改善措施1 、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐潛力。平時除了教學(xué)書本上的基

27、礎(chǔ)知識外，還要注意開放性題目的設(shè)計和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶給機(jī)會，不斷實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新潛力與實踐水平的發(fā)展。3、注重觀察潛力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生透過觀察或閱讀，來解決。部分學(xué)生的觀察潛力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，務(wù)必注意加強(qiáng)這方面潛力的培養(yǎng)。4。加強(qiáng)弱勢群體的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績看，還有個別學(xué)生成績不理想。因此，在日常的教學(xué)中，務(wù)必重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從人本的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持補(bǔ)心與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取一幫一或二幫一學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣明確告訴學(xué)生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，這個過程可能十分艱辛，就好像完成每一項任務(wù)一樣你想收獲期望你就得付出汗水。但只要不放下，堅持到底，最后必須會魚躍龍