2022年教師應該怎樣聽課和評課

1、高品質(zhì)文檔2022年教師應該怎樣聽課和評課 一 老師聽評課的目的 1聽評課是學校教學討論的一種重要活動，主要的目是關心老師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。 2“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀看、分析和討論。課堂教學，學生是學習的主體，觀看分析、討論的對象當然不能離開主體。但老師是課堂教學是設計組織者，觀看分析、討論的對象當然也不能忽視老師的教學行為。 教學是老師教和學生學的辨證統(tǒng)一。離開老師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對討論教學是沒有意義的。 3聽評課要以學評教。觀看學生在課堂上的學習心情、學習行為表現(xiàn)、學習的效果，對比老師的教學行為，考察老師對教學內(nèi)容

2、的理解、把握，評價老師的課堂設計、組織力量和教學基本功。 只有綜合分析學生的學習行為表現(xiàn)和老師的教學行為，才能正確推斷課堂教學是否激發(fā)、調(diào)動了學生的學習樂觀性，教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎和心理特征，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和老師的教學行為聯(lián)系起來分析討論，這才是聽、評課的要義。 二 一堂好課的標準： 一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范高校終身教授葉瀾女士的看法是： （1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖喧鬧的課。 學生在課中，要學到新的學問，進一步提高了學習和運用學問、分析解決問題的力量；

3、產(chǎn)生進一步學習的劇烈要求，；對今后的進展有良好的、樂觀的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，假如沒有沒有變化就沒有意義。假如老師講的東西學生已經(jīng)知道了，何必再上？ （2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內(nèi)容的課。 有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的凹凸怎樣？課必需是充實的，在整個過程中，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。 （3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。 課不完全是預先設計好的而是在課堂中有老師和學生真實的、情感的、才智的、思維和力量的

4、投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。 （4）一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實的課。老師要做到心中只有學生。 不少老師一旦開課，簡單消失預備過度。老師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著預備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。課前預備有肋于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的爭論，最終在這個過程中師生相互生成很多新的學問。課應當是平實（平平經(jīng)常，實實在在）的，是平常都能上的課，而不是有多人幫著預備，然后才能上的課。 （5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。 課不行能十全十美，十全十美的課造假的可

5、能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個估計的指標本身就是錯誤的。 三怎樣聽課？ 老師聽課一般包括三個過程。 1、課前預備。 聽課忌盲目性。老師聽課前應預備那些工作呢？ a熟識教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節(jié)內(nèi)容的詳細要求。了解編者意圖，弄清爽舊學問內(nèi)在聯(lián)系，分析教學內(nèi)容的重、難點； b自己思索、設計課堂教學初步方案，勾畫粗線條的教學框架，存在的困惑與問題； c大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成果水平的狀況； d了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。 2、觀

6、看和記錄。 聽課是簡單的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的樂觀參加，從以下方面觀看、記錄： 聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等； 教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采納的方法、主板書； 各個教學環(huán)節(jié)的時間支配； 學生學習活動狀況（合作、溝通、探究）； 教學效果。 在觀看記錄中，要留意考察以下幾個方面的問題： 教學內(nèi)容的科學性；教材處理與教學思路、目標； 教學重點、難點、關鍵；課堂結(jié)構(gòu)設計； 教學方法的選擇；教學手段的運用； 教學基本功；教學思想。 3、聽課 思索和整理。 聽完課后應進行思索和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“相互牽連”的課作比較，寫“聽

7、課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點用于自己的教學。要留意分析、比較，精確地評價各種教學方法的特長和短處，留意特長，改進自己的教學；要留意分析執(zhí)教者課外的功夫，關注執(zhí)教者的教學基本功和課前預備狀況。 四聽課需要留意的兩個問題 1不僅要關注老師的教，更要關注學生的學： 對于老師的教，聽課時重點應當關注的是： （1）課堂的教學目標（學哪些？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采納何種方式呈現(xiàn)； （2）新課如何導入，導入時引導學生參加哪些活動； （3）創(chuàng)設怎樣的教學情境？采納哪些教學方法和教學手段？ （5）設計了哪些教學活動？培育學生哪些方面的技能？達到什么地步？滲透哪些情感價值觀訓練？ （6）學問的系

8、統(tǒng)化、復習鞏固和提高的內(nèi)容、方法。 （7）課堂教學氛圍如何。 對于學生的學習活動，聽課時應當關注： （1）學生是否在老師的引導下樂觀參加學習活動？有怎樣的心情反應？是否樂于參加思索、爭論、爭論、動手操作？ （2）學生是否常常樂觀主動地提出問題？ （3）學生的學習效果如何？ 2聽課者應是教學活動的考察、討論者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、留意觀看、思索授課老師的課堂教學活動，從學生視角考察、討論學習活動及其效果。 五如何評課 評課要留意幾個原則：和授課老師零距離，依據(jù)授課老師的實際狀況實事求是、就課論課進行分析，有針對性、有激勵性、考慮老師的共性特征與差異。 1把學生的進展狀況作為評價的

9、關鍵點。 教學的根本目的在于促進學生的進展。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、勝利與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，假如思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的進展與提高、學習愛好得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。 2評課的基本要求 （1）分析教學目標的確定。教學目標是教學的動身點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。 看教學目標制訂是否全面、詳細、相宜。是否依據(jù)課標，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和熟悉規(guī)律，難易適度。 看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學

10、手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點學問和技能是否得到鞏固和強化。 （2）分析教材處理。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否精確、科學，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 （3）分析課堂教學設計的思路、程序和結(jié)構(gòu)。 教學思路是老師上課的脈絡和主線，它是依據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際狀況設計出來的。教學程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學活動組織的編排、組合、連接過渡。 教學思路設計多種多樣。評教學思路，一要看思路設計符不符合教學內(nèi)容、符不符合學生實際；二看教學思路的層次，脈絡是不是清楚；三看教學思路的設計是不是有肯定的制造

11、性，新奇、引人入勝；四看老師在課堂上教學思路實際運作效果。 教學程序、課堂結(jié)構(gòu)反映老師課堂教學活動的層次、環(huán)節(jié)、教學技法，以及它們之間的聯(lián)系、挨次、時間安排。 在教學環(huán)節(jié)的時間安排上，要看：教學各環(huán)節(jié)時間安排和連接是否恰當，避開前松后緊或前緊后松，講與練時間搭配是否合理；老師活動與學生活動時間安排，是否與教學目的和要求全都；學生的個人活動與集體活動時間的安排是否合理，不同程度學生活動時間的差異；非教學時間所占的比例。 （4）分析教學方法和手段。分析老師在教學過程中為完成教學目標、任務而實行的活動方式。包括老師“教”的方式，還包括學生學的方式?！敖獭钡姆绞脚c“學”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。 教

12、學有法，但無定法，貴在得法。教學方法的選擇要量體裁衣，敏捷運用；要多樣化； 要有制造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學手段的運用。 （5）分析老師教學基本功。 板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。 教態(tài)：明朗、愉快、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；喜愛學生，態(tài)度熱忱，師生情感交融。 語言：精確清晰，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。語調(diào)凹凸相宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 操作：運用教具，進行演示試驗、示范動作、操作儀器設備的規(guī)范和嫻熟程度。 （6）分析教學效果。 教學效率：學生思維活躍，氣氛熱鬧；受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，學問、力量、思想情操目標達成；有效利用課堂教學時間，學生學得輕松開心，樂觀性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評