世界的氣候教學設計（森森）

1、七年級地理教學設計6d2d793372b3606954b48f3707655bfc.pdf第三章 第四節(jié) 世界的氣候 （第一課時） 一、教材分析教學目標1. 明確天氣和氣候的聯(lián)系和區(qū)別2. 使學生了解世界各地區(qū)的氣候差異。3. 初步學會閱讀世界氣候的分布圖，在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。建立世界主要氣候類型分布的空間概念。教學重點世界主要氣候類型的分布。教學難點世界主要氣候類型的空間分布。二、教學過程教學程序教學具體內(nèi)容 師 生 活 動設 計 意 圖新課導入屏幕投影顯示昆明四季如春夜來風雨聲，花落知多少明天大風降溫極地地區(qū)全年嚴寒【提問】以上描述，哪些是說氣候的，哪些是說天氣的？【

2、板書】天氣和氣候回顧舊知識新課學習新課學習新課學習天氣和氣候【追問】通過同學們剛才的判斷說明天氣和氣候存在差異，它們究竟有何不同呢？小結(jié)并出示天氣和氣候比較表小組討論回答，增強合作意識氣候的地區(qū)差異出示熱帶雨林、熱帶沙漠和極地的景觀圖片【提問】同學們，請描述這幾幅圖片的景觀，并想想是什么原因?qū)е碌?？及時肯定學生的回答【轉(zhuǎn)承】剛剛大家都已經(jīng)看出：世界上不同地區(qū)的氣候有很大的差異，大自然為什么會有這樣氣象萬千、奇妙無窮的差異變化呢？現(xiàn)在我們就來揭開這個謎底?！景鍟康谒墓?jié) 世界的氣候給出課本P57三位小朋友家鄉(xiāng)的自然景象以及文字描述【提問】仔細看圖，思考氣候主要由什么組成 ？給予學生回答肯定【追問

3、】在第二節(jié)和第三節(jié)中，我們學習了有關(guān)氣溫和降水的知識。誰有勇氣來談談世界氣溫分布或降水分布的特點？【引導】說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據(jù)兩極地區(qū)的氣溫的特點和降水培養(yǎng)學生從圖中獲取地理信息的能力和地域觀念從氣候的兩個基本要素氣溫和降水入手。通過與學生對話，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區(qū)差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區(qū)差異。氣候的地區(qū)差異的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區(qū)和赤道地區(qū)的氣候特征和景觀。根據(jù)學生的回答，提問并解釋熱帶雨林等氣候的特征?！究偨Y(jié)】由此可見，世界氣溫和降水時

4、空分布上的差異，在世界不同的地區(qū)，出現(xiàn)了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區(qū)差異很大?！景鍟恳弧夂虻牡貐^(qū)差異世界主要氣候類型及分布1.投影展示世界主要氣候類型及分布比較表，并讓學生畫到筆記本上（表見板書設計）2.多媒體展示課本P58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察，并對照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。（1）顯示閃動赤道、南、北回歸線，讓學生指出這是哪一帶？然后依次閃動顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候，引導學生逐個觀察、對照、填表。（2）顯示閃動南、北回歸線和南、北極圈，讓學生指出

5、這是哪兩帶？然后閃動顯示溫帶氣候類型，讓學生指出溫帶有哪些氣候類型？繼而引導學生逐個觀察、對照、填表。（3）讓學生指出寒帶的范圍然后閃動顯示寒帶氣候，讓學生觀察、對照、填表。（4）引導學生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動顯示高原山地氣候，使學生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區(qū)。3.組織學生反饋練習，使學生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。（1）把學生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內(nèi)部和東岸，各組說說所在地是什么樣的氣候類型？并讓學生填在課本P59表中。（2）還是分成三組學生，把課本P57A、B、C

6、三圖每小組分配一幅，根據(jù)各自小朋友對當?shù)貧夂蛱攸c中氣溫和降水的描述，結(jié)合學過的氣溫和降水的分布知識，對照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉(xiāng)所在的地區(qū)是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（A地為熱帶雨林氣候赤道附近地區(qū)；B為熱帶沙漠氣候南、北回歸線附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，C為溫帶季風氣候溫帶大陸的東岸）（3）教師指圖，讓學生集體或個人回答相結(jié)合，說出所指氣候類型的名稱及分布。（4）讓學生獨立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本P59表中。（5）讓學生根據(jù)自己的體驗和理解，說說當?shù)厥鞘裁礆夂蝾愋屯催^閱讀“世界氣候的分布”圖，一方面進一步引導學生認識世界氣候的地區(qū)差異很大；另一方面使學生了解世界主要氣候類型及其分布。（6）組織學生進行說氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說一個氣候類型的名稱，指定一名學生上來在圖上指出其分布地區(qū)，該生接著說一氣候類型名稱，并指定下一名學生上來指圖誰說不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個節(jié)目。（看時間而定）課堂小結(jié)學生自我評價課堂