2022年數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì) 我作為評(píng)委聽取了40位數(shù)學(xué)老師的課，有些體會(huì)和感悟，現(xiàn)總結(jié)如下： 本次優(yōu)質(zhì)課分老、中、青三個(gè)層面及縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個(gè)界面，參加面廣泛，對(duì)比度適當(dāng)。在講課過程中明顯能夠看出老師們的樂觀對(duì)待，仔細(xì)預(yù)備的心態(tài)。同時(shí)也看到在每個(gè)老師講課前，其所在學(xué)校的老師都能夠樂觀的幫助他，好多的老師也都樂觀的去參與聽課，特殊是一些學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)也去參與了聽課，也看出了各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)講課老師的大力支持和關(guān)心，為此深受感動(dòng)。在這次競賽中還消失了好多優(yōu)秀的老師及課堂，為我們?nèi)h的數(shù)學(xué)老師們起到了一個(gè)模范帶頭和示范作用。老老師的沉穩(wěn)干練，新老師的激情活力，在講課過程中都

2、明顯的顯露了出來。但同時(shí)在講課過程中也發(fā)覺了許多的不足。實(shí)質(zhì)上這樣的競賽已經(jīng)不是單單是老師個(gè)人的問題，它是對(duì)全縣整個(gè)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學(xué)校與學(xué)校之間的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城之間的差距。暴露的突出的問題是一些老師榮譽(yù)觀念淡薄，只尋求個(gè)人利益，把這次競賽看作是個(gè)人所得的階梯。一些學(xué)校集體備課環(huán)節(jié)薄弱，缺乏指導(dǎo)，老師上課缺乏激情，講課語言干巴，沒有煽動(dòng)性，不能激起學(xué)生的參加愿望和求知欲望，教學(xué)理念陳舊，與新課改相距甚遠(yuǎn)。所以在以后的教學(xué)教研中要加重集體備課的力度，加強(qiáng)老師們的責(zé)任感和使命感，轉(zhuǎn)變老師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)新老老師的幫扶作用，擴(kuò)大老師們的學(xué)問視野，

3、縮短城鄉(xiāng)學(xué)校與老師們的差距，為全縣的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)階梯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 整體感受今年的優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量大大好于去年，特殊是新秀課，應(yīng)當(dāng)更是明顯，這說明近年來新分老師素養(yǎng)有了大的提高和進(jìn)步。這應(yīng)當(dāng)也是可喜可賀之事。有的老師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，形成問題串，問題創(chuàng)設(shè)清楚明白；有的老師講課有激情，擅長走到學(xué)生中間去，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂觀性，課堂氣氛活躍；有的老師擅長關(guān)注學(xué)生的把握狀況，調(diào)配課堂力量強(qiáng)，能夠準(zhǔn)時(shí)地合理的組織學(xué)生的小組合作活動(dòng)；有的老師數(shù)學(xué)教學(xué)語言規(guī)范，講課語氣有親和力，能夠吸引學(xué)生的留意力，也留意板書的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生一節(jié)課下來，能清楚的看到這節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些。但也感覺

4、到老師素養(yǎng)的良莠不齊，個(gè)別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至害怕，臉部從始至終沒有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來就完事一樣，沒有熱忱，更不用說激情，頗為他們的學(xué)生們感到悲傷。 爭論1：看到許多老師在學(xué)習(xí)新課之前，將學(xué)習(xí)目標(biāo)先出示給學(xué)生，或讓學(xué)生看看，或讓學(xué)生讀讀。思索此種做法，學(xué)生讀過看過之后有多少印象或感受呢？ 爭論2：現(xiàn)在好多學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)式學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)做完學(xué)案上的題，然后再類似于講解習(xí)題似的講解。這樣的做法可能照看到了中下游的部分學(xué)生，因?yàn)樵诶蠋煹谋O(jiān)督下，他要做一部分。但是，就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)問來源的那種新穎感，那種懸念感，師生共同探討過程中得出的那種樂趣。用這樣的方法卻失去了，長此下去，我們的數(shù)學(xué)魅力何以體現(xiàn)？所以思索這種方法對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科來說好不好？但是老師講的過多也不行以，忽視了學(xué)生的主體地位，怎樣重視學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的探討的樂趣？我想在授課