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文檔簡介
1、.?水?第一課時教學(xué)目的:1、學(xué)會本課生字新詞。理解“水窖、一勺等詞語的意思。讀準(zhǔn)“扇、血等字的讀音。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),初步感知“水,成了村子里最珍貴的東西。教學(xué)重點:1、學(xué)會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。2、理解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)難點:初步感知“水,成了村子里最珍貴的東西。 一、出示課題,導(dǎo)入新課。1、板書:水由這個字,你想到了什么?2、小結(jié):水是生命之源。在近現(xiàn)代作家馬朝虎的筆下,水帶給他怎樣的童年回憶呢?今天,我們跟隨作者,走近他的童年生活。二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。1、請同學(xué)們翻開課本認(rèn)真地把課文
2、讀一讀,課件出示:要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。將長句和難讀的句子多讀幾遍。 想一想,課文主要寫了什么?提醒:課文讀完了,把書放好,坐端正,告訴老師你讀好了??梢詥幔?、學(xué)生自由讀課文,老師傾聽學(xué)生朗讀,注意有無讀錯的字、詞語并記住。3、檢查讀書情況:你們讀得很認(rèn)真,很用心。課文有6個小節(jié),你最喜歡哪小節(jié),能讀給大家聽聽嗎?第三小節(jié):1、你喜歡哪一小節(jié)?指名讀課件出示長句:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。2、你覺得這小節(jié)中哪句話最難讀?你怎么把這句話讀好的?你在讀的時候,注意了什么?3、這小節(jié)中,有不
3、明白的詞語嗎?風(fēng)干:指名說你如何理解的?炎炎盛夏里,驕陽似火,汗流了干干了又流,身體里的水分好似被掏空了一樣,這就是“風(fēng)干的意思。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。有些詞我們看似理解了,但只有聯(lián)絡(luò)課文、把詞語放到詳細的情境中才算真正弄懂它們的意思。“儲藏找近義詞儲藏、儲存讀“儲的時候要注意什么?如何寫好“儲字?中間的言字旁要避讓右邊的者字“水窖出示圖片收藏水的地洞或坑,它是缺水地區(qū)用來儲水的一種設(shè)施。說說水窖和井的區(qū)別。第一小節(jié):1、指名讀。2、讀這小節(jié),你眼前仿佛看到了什么?追問:假如為這幅畫取個名字,你會取缺水、取水、挑水挑水容易嗎?困難板書:困難挑水3、質(zhì)疑:這小節(jié)中有不明白的
4、詞語嗎?第二小節(jié):1、指名讀。 2、這小節(jié)很長,能不能像其他兩小節(jié)一樣,把這小節(jié)讀成幾個字呢?板書:雨中洗澡第四小節(jié):1、繼續(xù)交流,指名讀。課件出示長句:然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。2、怎樣區(qū)分“扇的讀音呢?指名說表示動作時讀第一聲,表示名稱時讀第四聲。像“扇這樣的多音字,還有很多。比方:出示練習(xí),填空:這位老爺爺挑著重擔(dān),累得氣喘吁吁,我們看著很擔(dān)憂,紛紛搶著去幫助。今天,我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭上又多了幾根白發(fā),一絲難過從我心底涌出。雖然放學(xué)時間已過,可教室里,老師仍一絲不茍地教學(xué)生解答難題,多令人感動的一幕??!3、“勺是
5、什么?舀東西的用具出示圖片“勺這個字筆畫雖少,但寫的時候要勻稱飽滿。描紅。母親用勺子干什么?一勺水多嗎?引讀:可我們的感覺卻是4、讓我們也舒舒適服地讀讀這段話,引讀:然后頓時5、這里,作者主要回憶了 板書:一勺水沖涼評:你不僅會讀,而且會概括。第五小節(jié)1、繼續(xù)交流。指名讀。吸吮糾正讀音:你來讀,你來讀,你來讀,男生讀,女生讀,齊讀出示三種解釋,選擇哪種?為什么?課件出示長句:在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。2、把詞語放到這句話中,誰來讀?指名讀。怎么區(qū)分讀音?指名說。老師點撥:作為書面語和
6、組成詞語的時候往往讀“xuè,如“鮮血、 “血液;作為口語和單個字的時候往往讀“xi。會讀了嗎?如今老師考考你們。出示練習(xí):他摔倒在地,腿上流了血xi。 地上有灘血xi。 阿姨因為貧血xuè,有時犯頭暈。 評:看來你們真的掌握了。3、這小節(jié)中有個生字膝。用
7、手摸摸自己的膝蓋。這個字和哪個字特別像?漆。寫這個字要注意什么?“木的捺改成點。因為漢字書寫要防止重復(fù)的捺。描紅4、水流過作者的身體,讓他的感受如此鮮明。我們也來體會下,齊讀第五小節(jié)。第六小節(jié):1、指名讀。2、這小節(jié),讓你明白了母親將“渴說成“餓。 三、再讀課文,理清脈絡(luò),概括文意。1、你們真棒!將文章讀成幾個畫面,如今能將這些畫面串聯(lián)起來,說說課文主要寫了什么嗎?2、文中哪句話概括了水帶給作者的童年感受?水,成了村子里最珍貴的東西。3、再讀課題:水這水,給馬朝虎的童年留下了怎樣的回憶?這水,又帶給你怎樣的感受呢?小結(jié):缺水的生活是痛苦的,可是作者卻竭力描寫了下雨天洗澡的痛快和用一勺
8、水沖涼時的舒適,這,又是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。 ?水?教學(xué)反思?水?是蘇教版第十冊中的一篇講讀課文,原文題目為?餓水?。本課為第一課時的教學(xué)。教學(xué)中,我先從學(xué)生自身對“水的感受入手,調(diào)動學(xué)生對水的感知,引領(lǐng)學(xué)生走進作者馬朝虎筆下的水,走入作者難忘的童年。在學(xué)習(xí)文本的時候,我采用了隨文識字的方法,圍繞中心問題“你最喜歡哪小節(jié),能讀給大家聽聽嗎?展開教學(xué),根據(jù)學(xué)生的朗讀相機指導(dǎo)讀好文中的長句、難句,讀正確多音字“扇和“血,理解詞語“風(fēng)干、“膝蓋、“水窖等。在讀通文章的根底上,引導(dǎo)學(xué)生概括文章。課堂中,學(xué)生書聲瑯瑯,教學(xué)扎實有效,到達預(yù)定教學(xué)目的。反思整節(jié)課的教學(xué),還存在著以下缺乏
9、:1、整堂課的教學(xué)呈現(xiàn)前松后緊的節(jié)奏。因為文章較長,學(xué)惹事前沒有預(yù)習(xí),直接進入課堂,所以在自讀課文這個環(huán)節(jié)花費的時間比較多,導(dǎo)致前半節(jié)課的節(jié)奏比較松,而后半節(jié)課,學(xué)生要讀的段落較多,句子長、難,時間少,節(jié)奏就比較緊湊。在教學(xué)中,我未能根據(jù)教材和學(xué)生情況,及時調(diào)整教學(xué)進度,防止課堂教學(xué)節(jié)奏前松后緊。2、評價語言較單一。第一課時教學(xué)目的之一是把課文讀正確、通順,在請學(xué)生讀完喜歡的小節(jié)之后,我使用恰當(dāng)?shù)脑u價語言鼓勵學(xué)生,把相關(guān)的讀書要求浸透在評價中,以讀促評。如學(xué)生讀完第二小節(jié)時,我及時評價:“你不僅讀得正確通順,而且非常流利。通過評價,學(xué)生知道讀課文不僅要正確通順,而且要流利??v觀整節(jié)課教學(xué),類似的鼓勵語言可以更多些,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。3、問題的設(shè)計應(yīng)盡可能多樣。如概括課文段意和主要內(nèi)容時,我盡可能防止單調(diào)枯燥的一問一答,將教學(xué)要求和目的浸透在對學(xué)生的評價和學(xué)生的答復(fù)中,及時抓住課堂中珍貴的生成資源,在最短的時間內(nèi)作出最機智的應(yīng)對,讓課堂的“旁逸斜出都能為我所用,讓生成的資源成為真正啟智的“武器。如指導(dǎo)第三小節(jié)朗讀時,我提問:“你覺得這小節(jié)中哪句話最難讀?學(xué)生舉手答復(fù)和原先的預(yù)設(shè)完全不一樣,我立即抓住時機,請同學(xué)做小老師教教大家如何讀好這句話。學(xué)生紛紛搶著朗讀,課堂氣氛非?;顫?。新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是“自主、探究、合作。我們不是要課課精彩,但必須課課
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