熱愛學(xué)生,是教書育人的前提和根本

1、匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 熱愛學(xué)生，是教書育人的前提和根本二一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次 的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。 從古至今，熱愛學(xué)生被視為教師的高尚的師德修養(yǎng)、師德之魂，也 被認(rèn)為是教書育人的前提和根本，正如歐洲著名教育家斐斯泰洛齊 所說：“教育的主要原則是愛。”一、熱愛學(xué)生，是學(xué)生身心健康成長的需要。人一來到世上，就離不開愛。人獲得的首先是父母的愛，上學(xué)后， 渴望著從朝夕相處的老師中獲得愛，獲得知識和做人的道理，同時 也渴望著得到由老師引發(fā)的來自其他同學(xué)和集體的更廣泛的愛。因 此，教師的愛對學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長，無疑起到極

2、大的影響 和作用。事實證明，學(xué)生在學(xué)校體會到了愛，他們就會在幸福和愉 快的心理狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)生活，這是一個人身心健康發(fā)展的重要外 部條件。學(xué)生也會從老師的博愛中，感受到集體對他的評價，社會 對他的期望，認(rèn)識到自身的存在和價值，從而產(chǎn)生一種自尊、自豪、 自信和自強不息的精神。這是學(xué)生身心健康成長的內(nèi)驅(qū)因素。有了 這些內(nèi)外因素的作用，學(xué)生身心發(fā)展和健康成長，就具備了條件， 成為了可能。相反，如果學(xué)生得不到父母、老師的愛和同學(xué)的關(guān)愛， 他們就會轉(zhuǎn)向到社會去尋求愛，尋求感情的寄托和滿足。由于社會 經(jīng)驗不足，他們往往易被壞人引誘利用，而走上違法犯罪的道路。 因此，教師愛一個學(xué)生就等于培養(yǎng)了一個學(xué)生，相反

3、，厭惡一個學(xué)匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 生意味著可能毀壞一個學(xué)生。二、熱愛學(xué)生，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提。心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)過程是一種師生雙向互動的過程，任 何一種認(rèn)知活動，都需要在一定的情感的參與影響下進行的。教師 的情感不僅影響自己教學(xué)的思路，更對學(xué)生的感知、記憶、思維、 想象等產(chǎn)生重大的影響。贊科夫用大量實驗結(jié)果證明，好的情緒， 使學(xué)生精神振奮，從而能愉快的學(xué)習(xí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果；不 好的情緒，則抑制學(xué)生的智力活動，學(xué)習(xí)效率就會差，因此，要順 利完成教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果，就 需要師生之間感情的交流、交融、師生之間的信賴與支持，需要教 師用愛心去調(diào)

4、動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實踐中，常常見到此種 情形，一個熱愛學(xué)生而他又被學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生對其所教學(xué)科 就會很感興趣，同時也能認(rèn)真完成老師布置的各項作業(yè)，并能獲的 較好的學(xué)習(xí)成績。曾經(jīng)對高一級的一個班做一次調(diào)查，班上有55個學(xué)生，有40個學(xué)生喜歡某位老師，他們對這位教師所教的課， 上課認(rèn)真，有興趣，作業(yè)認(rèn)真，成績較好；有15名不喜歡這位老師的學(xué)生，上課注意力分散，作業(yè)馬虎，成績也差。這充分說明， 教師必須熱愛學(xué)生，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性， 從而把學(xué)習(xí)搞好。三、熱愛學(xué)生，是對學(xué)生進行思想品德教育的催化劑。學(xué)記中說：“親其師而信其道”。學(xué)生愈是感受到老師的愛心，匸交發(fā)表專家一

5、LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)就越親近和信任老師，教師的教導(dǎo)就越容易被學(xué)生理解和接受。師 生之間感情融洽，則易收到心悅誠服，言聽計從的效果。從教育實 踐中，無論是多么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如果他生病，教師給予關(guān)心和 安慰；他生活上、學(xué)習(xí)上有困難，老師給予幫助解決，他感受到了 老師對他真情實意的愛，他就會愉快的接受老師的教育和要求，從 而能改邪歸正，下定決心做個好學(xué)生、好孩子。相反，如果教師對 學(xué)生缺乏愛心，師生之間就會有隔閡，關(guān)系冷淡，互不信任，這樣 學(xué)生對教師的教育，往往就當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，甚至產(chǎn)生對抗和逆反 心理。事實證明，教師對學(xué)生有了愛心，就能撥響學(xué)生心靈深處的 琴弦，引起學(xué)生感情上的共鳴，情通則理達(dá)，從而

6、誘發(fā)出符合教師 期待的意志和行為。因此，只有從真正的由愛生情出發(fā)，教育才是 有效的。四、熱愛學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和良好個性的基礎(chǔ)。一種高尚的情感和良好的個性的形成，是通過現(xiàn)實生活中觀念的 獲得和情緒的體驗來實現(xiàn)的。如果學(xué)生能在老師身上獲得純潔無私 的愛，就會感覺到生活的美好和意義，就易形成樂觀向上、正直善 良等良好的個性品質(zhì)，而且通過教師的愛，學(xué)生會不斷體驗到人際 之間的友愛、關(guān)懷、尊重、信任等美好的感情，進而逐步形成對人 與人之間關(guān)系的正確認(rèn)識和信念，通過榜樣和模仿的作用，學(xué)生也 會以同樣的態(tài)度去愛老師、愛同學(xué)、愛集體，并逐步升華為愛祖國、 愛人民、愛社會主義的情感和信念。相反，學(xué)生在

7、教師身上得不到匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 愛的熏陶，甚至還經(jīng)常受到不公正的對待，那么，他就容易形成冷 漠、孤僻、多疑、固執(zhí)等不良個性品質(zhì)，并且投射到他人、集體和 社會上，形成對他人、對集體、對社會的冷漠，甚至是仇視的心理 狀態(tài)。假如讓這樣的學(xué)生走向社會，這無疑是教育的失敗，也是我 們教師的失職。因此，為了祖國未來一代的健康成長，為了把學(xué)生 培養(yǎng)成為國家的有用人才，教師必須把愛的種子，播撒在每一個學(xué) 生的心里。五、熱愛學(xué)生是促進教師提高本身素質(zhì)的動力因為熱愛學(xué)生，就希望通過自己的教育，讓學(xué)生能健康成長，能 成為社會的有用人才。為了達(dá)到這個目的，教師就會認(rèn)真鉆研教材， 上好每一堂課，積極輔導(dǎo)學(xué)

8、生，也會積極學(xué)習(xí)各方面的知識來提高 本身素質(zhì)，從而更好的教書育人。當(dāng)老師看到學(xué)生的進步和成功， 感受到了學(xué)生對自己的愛戴和尊重時，老師也會從中體驗著無從的 樂趣。有了樂趣，老師會更加循循善誘，誨人不倦地從事教育教學(xué) 工作，而且總會在探索和研究著高效率的教育教學(xué)方法。學(xué)生從老 師的教育教學(xué)中獲得快樂和成功，就會和老師的關(guān)系更融洽，師生 之間的合作會更愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高。在師生之間產(chǎn)生 良性循環(huán)效應(yīng)，教師教書的動力越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也會越 來越足。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有 愛孩子的人，他才能教育孩子?！睈凼墙處熋利惖恼Z言，我們教師應(yīng)匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwa ng.nEt有那顆與學(xué)生溝