談醫(yī)學院校實驗教學安排的改革與探索

1、談醫(yī)學院校實驗教學安排的改革與探索         摘要： 在醫(yī)學院校，醫(yī)學課程的實驗教學占有非常重要的地位。而在教務(wù)管理中，由于大部分醫(yī)學課程的實驗教學穿插在理論教學過程中進行，因而經(jīng)常出現(xiàn)課程理論教學與實驗教學安排發(fā)生矛盾、或?qū)嶒炇野才懦霈F(xiàn)沖突的情況，從而導致教學秩序的混亂。該文從教學管理者的角度，突出教務(wù)管理信息化的優(yōu)勢，充分利用教務(wù)管理軟件的排課功能，研究對理論教學與實驗教學獨立排課的方法，既充分利用了教室和實驗室資源，又保證了醫(yī)學實驗教學的正常進行。 關(guān)鍵詞 ：教務(wù)管理  軟件  實驗

2、教學 在高等教育中，醫(yī)學教育是高投入的專業(yè)教育，醫(yī)學課程的實驗教學占了非常大的比例，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要途徑。實驗教學相對于理論課堂教學，更具有直觀性、實踐性、綜合性的特點。實驗教學在高等學校人才培養(yǎng)中，具有課堂理論教學不可替代的地位和作用。 1 實驗教學管理的現(xiàn)狀  在醫(yī)學課程 的教學安排中，實驗教學內(nèi)容與理論教學是不可分割的，但實驗教學與理論教學又存在著較大的差異。實驗教學在時間的安排上不如理論教學有規(guī)律，其教學活動多是間斷性地、穿插在理論教學過程 中進行的；實驗教學是在相應(yīng)的實驗室進行的，不需要占用教室，如果不單獨安

3、排，既會造成教室資源的浪費，又會導致學生手中課程表的不準確而影響正常的教學活動。目前，大部分醫(yī)學院校的教學安排是將理論教學與實驗教學混合安排，這樣既造成資源浪費、又可能與其他課程的教學安排產(chǎn)生矛盾。  隨著高等學校教學管理改革的逐步推進，實驗教學管理的進一步規(guī)范化、復雜化，高等學校實驗教學管理工作也變得更加繁重和復雜。這就迫切需要用計算機來進行輔助管理，以簡化我們的工作。目前高等學校網(wǎng)絡(luò)已非常普及，使用計算機網(wǎng)絡(luò)來進行實驗教學管理成為了可能。  目前，在教學管理信息化的影響和推動下，國內(nèi)對教學管理軟件 的研究開發(fā)與應(yīng)用還處于起步階段，雖有各種不同層次、不同功能的教學管理軟件

4、相繼面市，但其中僅有少數(shù)面對高校的教學管理軟件具有排課功能，并且也只能解決理論教學的安排，均未考慮到實驗教學安排的特殊性和復雜性。 我校現(xiàn)有的教學管理軟件未提供實驗教學安排的模塊，這為實驗教學的軟件排課帶來了很大困難。針對這種情況，我們充分利用現(xiàn)有的教學管理軟件采取多種方法，研究如何將有實驗課的各課程在教學安排的排課階段就體現(xiàn)出來，將課程的實驗教學與理論教學實現(xiàn)獨立排課，使我校的實驗教學安排更趨于合理有序，同時又節(jié)約教室資源，保證課程表的準確性和實用性，使日常教學活動平穩(wěn)、有序地進行。  2 實驗教學管理的研究  為合理安排好我校實驗課程，我們在充分了解現(xiàn)有教務(wù)管理軟件基礎(chǔ)

5、上，經(jīng)過仔細的分析研究，制訂出較為合理的、分階段實現(xiàn)理論教學和實驗教學獨立排課的實施方案。  21 試點階段 我們首先對全校各專業(yè)教學計劃中所涉及的實驗教學學時較多、教學面對的專業(yè)較多的全校性課程進行摸底，通過教學計劃了解這些課程對實驗教學安排方面的要求，包括實驗學時、教學時間及實驗室安排等。同時，對全校的實驗室設(shè)置進行統(tǒng)計，詳細了解每一個實驗室所能承擔的所有實驗內(nèi)容、實驗儀器數(shù)量及排課容量等基本信息。從中選擇基礎(chǔ)醫(yī)學部的3個實驗室(機能實驗室、形態(tài)實驗室、分析實驗室)以及在這3個實驗室安排實驗授課的基礎(chǔ)醫(yī)學部的所有課程，作為這次實驗教學研究的首批試點。  我們將 3個實驗

6、室按照實驗課的排課容量，在綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)置中加入相應(yīng)的實驗室類型，再將實驗室分類別做進教學設(shè)施作為教學用房。在對 20052006學年第二學期進行教學安排時，在以上 3個實驗室進行實驗教學的基礎(chǔ)醫(yī)學部的課程，在與相應(yīng)的實驗室充分協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，將理論授課教學周和實驗授課教學周分離，并體現(xiàn)在教務(wù)管理軟件的開課計劃部分中，設(shè)定理論授課的教室類型為多媒體教室，而實驗授課的教室類型為相應(yīng)的實驗 室。在教學安排的第二階段排課階段，具體落實某一門課程的理論授課時間為某一天的某個節(jié)次，地點為某個教室；而實驗授課的時間一般安排在理論授課的同一個節(jié)次，而地點則安排在實驗室進行。由于該課程的理論和實驗授課

7、都有相應(yīng)的教學周、授課節(jié)次和授課地點，因此，在教師客戶端和學生客戶端所顯示出來的課程表都能真實、準確地顯示該課程的理論和實驗授課的各種具體信息，在方便教學的同時，也節(jié)約出了一部分教室資源。 22 推廣階段 通過上一階段的工作，從教師和學生方面反映出的效果比較理想。在此基礎(chǔ)上，我們擴大了課程的選擇范圍，將臨床醫(yī)學系、放射學院和信息工程學院的實驗課程也納入研究范圍。針對這些課程所涉及的實驗室的種類、排課容量、實驗類型進行統(tǒng)計，并在教務(wù)管理軟件中加入相應(yīng)的教室類型和實驗室名稱。在對 20062007學年第一學期進行教學安排時，同樣要求這些課程首先與相應(yīng)的實驗室確定該課程實驗授課的教學周，并體現(xiàn)在管理

8、系統(tǒng)的開課計劃中。在進行排課時，對這些帶實驗授課的課程其理論教學安排在教室進行，而實驗授課則安排在相應(yīng)的實驗室進行。  通過對20062007學年第一學期的教學安排，教學安排的工作量比以前增加了，主要是由于各課程在與相應(yīng)實驗室確定實驗教學周時有一定的難度。但隨著我校在校生規(guī)模的迅速增長，學生及時、準確掌握理論和實驗教學安排的要求不斷提高，因此，這項工作對教學運行的高效性和穩(wěn)定性具有重要意義。  23 全面實行階段  針對在教學安排中實驗安排對實驗室有非常大的依賴性，自20062007學年第二學期開始，在排課之前，由實驗室根據(jù)承擔實驗教學的教研室的教學周要求，將各實

9、驗課程的教學安排具體到某一天的某個節(jié)次，使各實驗室對所有實驗課程做到統(tǒng)籌安排。在排課時，先進行實驗教學安排，再進行理論教學安排，有效避免了不同實驗課程在一個實驗室教學安排時撞車的情況。 3  結(jié)果  通過近 2年的實驗和摸索，在充分發(fā)揮教學管理軟件排課管理功能的基礎(chǔ)上，基本上達到了預期目標 ，實現(xiàn)了在教學管理軟件中對實驗教學的合理安排，改變了實驗教學安排的無序現(xiàn)象，糾正了理論教學與實驗教學銜接過程中的某些脫節(jié)現(xiàn)象，保證了學生課表中教學安排信息的完整性和準確性，使教學活動能夠平穩(wěn)、有序地運行。同時，也加強了對實驗教學的監(jiān)控和管理，提高實驗室的教學質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平。&#

10、160; 4 結(jié)論  實驗實踐教學環(huán)節(jié)是醫(yī)學人才全面掌握和深入融會知識、錘煉科學思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。強化實驗教學，必須以提高實驗教學在教學體系中的地位為基礎(chǔ)。作為教學管理部門，應(yīng)開闊思路，改進工作方法，充分利用現(xiàn)有技術(shù)條件，促進實驗教學的有序、規(guī)范地進行。  改革實驗實踐教學是醫(yī)學教育教學改革的重要內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的實驗教學管理模式，逐步增加獨立開設(shè)的實驗課程。根據(jù)專業(yè)特點，            其內(nèi)容相對獨立的實驗教學環(huán)節(jié)要盡可能地獨立開設(shè)實驗課；對不具備獨立開課條件的實驗教學環(huán)節(jié)，要努力按課程內(nèi)容歸類來穿插實驗教學內(nèi)容，使實驗教學逐漸建立起與課程教學內(nèi)容既緊密配合