2020年教育碩士專業(yè)學位論文開題報告范例

1、教育碩士專業(yè)學位論文開題報告范例開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體， 這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。 下面是為大家的教育碩士專業(yè)學位論文開題報告范例，歡迎參考 教育碩士專業(yè)學位論文開題報告范例擬定學位論文題目：農(nóng)村初中作文教學的困境與對策研究一、論題的提出1 、全面提升中學生語文素養(yǎng)的要求作文是學生各種能力的綜合表現(xiàn)，是語文素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，文品如人品是有一定道理的 ; 作文能力的提升有助于學生的全面發(fā)展，特別是能夠推動學生積極向課外發(fā)展， 從而促進學生閱讀理解思維等能力的發(fā)展、思想的豐富以及人格的形成和完

2、善。然而，農(nóng)村社會生活各方面條件的限制性、 農(nóng)村初中作文教學計劃的無序性、 寫作訓練的隨意性和盲目性、 作文指導和批改講評的簡單化、 學生寫作訓練數(shù)量的有限性等共同構成了農(nóng)村初中作文教學的困境， 阻礙了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。破解農(nóng)村初中作文教學困境就顯得較為迫切， 破解意義極為重大，它將進一步激發(fā)農(nóng)村初中學生的學習興趣， 最終有利于農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。2 、中考、高考的要求作文教學在中學語文教學中具有極其重要的地位，然而其教學效果卻難以令人滿意。 作文與閱讀是中學語文教學的雙翼，作文堪稱其半壁江山。但是，近些年來，初中作文教學特別是農(nóng)村初中作文教學成效甚微，逐步演變成了一個不易化解的難題：學生為

3、不會寫、寫不好而發(fā)愁犯難， 教師為作文耗時費力卻收效甚微而焦灼， 甚而有人對作文教學持不負責任的放任態(tài)度。作文是中考、高考的一個大項，分值最重，對學生的升學作用巨大。農(nóng)村初中不能為學生打好扎實的寫作基礎，農(nóng)村孩子的中考、高考語文成績就不會很理想，他們很可能就輸在了人生的起跑線上。3 、新課標的要求新課標規(guī)定：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在寫作方面要求做到：能具體明確、文從字順地表述自己的意思 ; 能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作;

4、 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗 ; 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達 ; 根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式 ;合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思 ; 運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容。農(nóng)村初中作文教學在這方面做得遠遠不夠，無法達到新課標的要求。4 、時代的要求隨著時代的發(fā)展，將來的人才也必須要學會如何在信息社會快速有效地獲取知識、分析信息，能夠有力地推介自己和團體，這就需要在求學時代打下堅實的寫作基礎。 現(xiàn)在社會上越來越多的人對初中語文教育不滿意， 對農(nóng)村初中作文教學的意見尤為突出。 我們一部分農(nóng)村初中

5、語文老師也開始認識到這一問題的重要性并開始積極思考應對策略。二、理論依據(jù)及意義理論依據(jù)：1. 教育學理論：建構主義理論：建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識體系的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構體系的幫助者、促進者。合作教學理論：是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學藝術，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。 它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績， 促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著。后現(xiàn)代課程觀：認為實踐是課程的根本特

6、性，教師是平等者中的首席，要鼓勵學生參與體驗。2. 語言學理論：語感論：重視語感這一寫作基礎的培養(yǎng)，在語感外化和言語作品內(nèi)化的實踐中不斷提高語言感受和表達能力。3. 哲學依據(jù)：接受美學和解釋學寫作要以閱讀為基礎。閱讀過程中，讀者對文本的接受過程實質(zhì)上是對作品的一種再創(chuàng)造過程， 是在理解意義的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想而生成新的意義和塑造新的形象的過程。 將閱讀與生活聯(lián)系起來， 用閱讀去影響生活，對寫作產(chǎn)生積極意義， 將閱讀和寫作完美地結合起來。4 、學習行為本身：學習是一項目的性、指令性很強的活動。本研究與學生的切身利益 ( 中考、高考 ) 聯(lián)系緊密，能很好的調(diào)動他們的積極性。經(jīng)過指導、訓練和實踐，學生的

7、寫作能力一定會得到提高。從學生的思維特點出發(fā)，從他們的認知規(guī)律出發(fā)，在教學實踐中培養(yǎng)學生的寫作習慣， 讓學生在實踐活動中進行探索， 盡快提高寫作水平。三、選題的意義：本課題試圖破解農(nóng)村初中作文教學的困境，將教師與學生從寫作的痛苦狀態(tài)中解放出來， 變教學與寫作為一種樂趣， 讓寫作成為學生日常生活的需要， 全面提升語文素養(yǎng)， 為學生的終身發(fā)展和幸福奠基。本課題將逐一破解農(nóng)村社會生活各方面條件對農(nóng)村初中學生的限制性、農(nóng)村初中作文教學計劃的無序性、 寫作訓練的隨意性和盲目性、作文指導和批改講評的簡單化、 學生寫作訓練數(shù)量的有限性等困擾農(nóng)村初中作文教學的問題， 提高農(nóng)村初中學生的普通話和寫作水平，豐富學生的生活和思想，提高語文教師的教學效率。寫作能力的提高