山東省萊蕪市第十七中學(xué)20182019學(xué)年度高二物理人教版選修35 動量守恒定律的應(yīng)用教案

1、.山東省萊蕪市第十七中學(xué)2019-2019學(xué)年度高二物理人教版選修3-5 動量守恒定律的應(yīng)用一、教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書選修35第十六章 第五節(jié) 反沖運(yùn)動 火箭二、教材分析：本節(jié)課是選修3-5動量守恒定律的第五節(jié)，這節(jié)課是動量守恒定律的應(yīng)用，對動量守恒定律的反響。當(dāng)物體一部分以一定的速度分開物體時，具有動量，由動量守恒定律可知，物體剩余部分將獲得一個反向的沖量而向相反方向運(yùn)動，這種向相反方向的運(yùn)動，通常稱為反沖運(yùn)動。反沖運(yùn)動的原理就是應(yīng)用動量守恒定律，在實(shí)際中反沖有廣泛的應(yīng)用。例如：用步槍射擊時要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。還有灌溉噴水器，噴氣式飛機(jī)，火箭，章魚的運(yùn)動等，本節(jié)

2、課主要介紹了火箭，火箭是反沖運(yùn)動的重要應(yīng)用。火箭靠噴出氣體的反沖作用而獲得宏大速度的，火箭的最大速度取決于兩個條件：一是噴氣速度、二是質(zhì)量比火箭開場飛行時的質(zhì)量與燃料燃盡時的質(zhì)量比。這節(jié)課重點(diǎn)是應(yīng)用動量守恒定律，正確處理反沖運(yùn)動及解釋有關(guān)反沖的現(xiàn)象，難點(diǎn)是理解火箭的最大速度的決定條件。本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生自己根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識分析反沖運(yùn)動的應(yīng)用，通過自己的探究，把學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容涉及到火箭的歷史和我國航空航天業(yè)的開展，這正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過學(xué)生自己的探究，不但把學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。三.教學(xué)的三維目的：1、 知識與技能通過本節(jié)教學(xué)讓學(xué)生知道反沖運(yùn)動和

3、火箭的原理，并且能應(yīng)用反沖的原理解釋有關(guān)反沖的實(shí)際問題，以及理解火箭的根本知識。同時通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，培養(yǎng)學(xué)生研究問題分析問題和解決問題的才能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。2、過程與方法通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生理解科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分。知道科學(xué)探究方法在認(rèn)識世界中的重要作用。3、情感、態(tài)度與價值觀 通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生知道研究問題需要不斷的探究和理論，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在制作過程中需要小組成員共同努力，表達(dá)了集體合作的精神。本節(jié)教學(xué)注重讓學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，做到學(xué)有所用。這節(jié)課涉及火箭的開展歷史和我國現(xiàn)代空間技術(shù)的現(xiàn)狀

4、，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。 四、教學(xué)設(shè)想：反沖運(yùn)動實(shí)際就是動量守恒定律的應(yīng)用，這節(jié)課的安排主要是對動量守恒定律的反響。因此，本著穩(wěn)固和深化動量守恒定律，以及可以把所學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際的思想，本節(jié)課我設(shè)計如下：把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)、值日小組分成六個，要求每一個小組在課下利用課余時間查閱資料理解火箭的開展及我國目前有關(guān)火箭方面的開展?fàn)顩r，并且制作一個簡易的小火箭。課堂上讓學(xué)生分小組展示他們的作品，按照理論闡述、現(xiàn)場演示、自我評價的程序進(jìn)展展示。老師和其他小組的學(xué)生作為評委，讓展示的學(xué)生現(xiàn)場辯論，老師和其他小組的學(xué)生可以向他們提問。最后老師對各小組進(jìn)展評價。這節(jié)課以課內(nèi)外相結(jié)合的形式，課下讓學(xué)生進(jìn)

5、展科技制作，課上組織學(xué)生匯報交流，老師只是作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分析原理，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)該考慮哪些問題，幫助學(xué)生完成作品的展示，因此，本節(jié)課中采用研究性的探究式教學(xué)，充分的表達(dá)學(xué)生的主體地位。老師改變原來的填鴨式的教學(xué)方式，以觀眾的身份對學(xué)生提問， 在問題中把這節(jié)課的內(nèi)容浸透給學(xué)生，以評委的身份對學(xué)生的成果進(jìn)展評價并且提出改進(jìn)方案。五、教學(xué)過程第一步，檢查作業(yè)檢查各小組制作小火箭的完成情況。第二步，分小組展示 老師以主持人的身份組織學(xué)生展示展示的程序如下：1.原理闡述要求講清楚根據(jù)什么原理進(jìn)展制作的，即根據(jù)動量守恒定律，當(dāng)物體的一部分以一定的速度分開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向

6、相反運(yùn)動。闡述火箭的根本知識，要求說明火箭的開展歷史，我國目前在航空航天技術(shù)方面的開展?fàn)顩r。說明自己制作的小火箭的飛行原理。以課本中的實(shí)驗為例，當(dāng)管內(nèi)的火藥粉被點(diǎn)燃時，生成的燃?xì)庖砸欢ㄋ俣葟募?xì)管尾端的細(xì)口迅速噴出，根據(jù)動量守恒定律可知，細(xì)管便向相反方向飛去。2.現(xiàn)場演示各小組派出代表演示制作的小火箭。3.自我評價小組成員分析制作的火箭的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及如何解決實(shí)際操作中可能會出現(xiàn)的問題。以課本中的實(shí)驗為例，它的優(yōu)點(diǎn)是材料容易準(zhǔn)備，制作簡單方便，缺點(diǎn)是飛行時間短。實(shí)際操作中需要考慮細(xì)管的密封性以及尾端細(xì)口的大小，火藥粉是否均勻，細(xì)管與支架間的摩擦等等。4.現(xiàn)場辯論老師和學(xué)生向演示的小組提問，以提

7、問的方式分析他們制作的火箭的成功之處和失敗的地方，并且向展示的小組提出改進(jìn)方案。以課本中的實(shí)驗為例，問題如下：理論根據(jù)是什么？如何應(yīng)用？如何解決細(xì)管的密封？細(xì)管的質(zhì)量對飛行是否有影響？理論上如何分析？ 細(xì)管的粗細(xì)有什么影響？尾端細(xì)口的大小有什么影響？第三步，總結(jié)與評價老師在最后對這節(jié)課作出總結(jié)，讓學(xué)生知道通過自己制作小火箭和對原理的闡述，本節(jié)課需要掌握的根底知識是反沖運(yùn)動是在系統(tǒng)內(nèi)力作用下產(chǎn)生的運(yùn)動，在這種運(yùn)動中系統(tǒng)的動量是守恒的，火箭是根據(jù)反沖運(yùn)動的原理制成的。根據(jù)各小組的原理闡述評議學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，根據(jù)外觀、做工的精細(xì)以及飛行的效果等評定各個小組的作品，評議出優(yōu)秀的作品。評價的

8、要點(diǎn)：根據(jù)以下幾點(diǎn)對各個小組進(jìn)展評定：1.制作火箭的完成情況2.小組成員的合作情況3.對火箭的飛行原理的闡述4.火箭的外觀和做工是否精細(xì)，是否象真實(shí)的火箭5.火箭飛行的遠(yuǎn)近或者飛行的高度從兩個方面評價各個小組。第一個方面，根據(jù)各小組對原理的闡述和分析，評價各個小組對本節(jié)知識的掌握和應(yīng)用動量守恒定律解釋有關(guān)反沖的應(yīng)用。第二個方面，根據(jù)各個小組的實(shí)際操作情況，評價他們的理論應(yīng)用和制作的小火箭的實(shí)用性。第四步，布置作業(yè)第一部分 知識要點(diǎn)：以資料的形式發(fā)給學(xué)生看第二部分 作業(yè)：第22頁課后練習(xí)1、2、3書面第三部分 疑問：每人提出對這節(jié)內(nèi)容的兩個疑問書面六、反思與評析這節(jié)課的內(nèi)容可以看成是動量守恒定律

9、的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)大綱中要求的研究性學(xué)習(xí),這節(jié)課設(shè)計成課內(nèi)外相結(jié)合的形式，課下應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法制作小火箭，課上匯報交流他們的制作成果。有些學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)沒有用，只是為了完成任務(wù)，安排學(xué)生課下自己制作小火箭應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)有所用，防止了研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分。另外，根據(jù)教學(xué)新大綱的要求，老師應(yīng)該改變原來的“一言堂的傳授式的教學(xué)方式，在教學(xué)中要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在制作過程中既可以穩(wěn)固了已經(jīng)學(xué)過的動量守恒定律，也應(yīng)用了動量守恒定律，課堂上進(jìn)展匯報交流，表達(dá)了他們學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中老師也要改變原來的學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者的地位，成為學(xué)