webquest教學案例

1、webquest教學案例WebQuest 是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習，是基于網(wǎng)絡的研究性學習的一種學習模式。介紹 webquest 教學活動運用 webquest 來進行教學和開展活動，我認為可以幫助我們充分的調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們的求知欲望，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。什么是 WebQuestWebQues 層一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網(wǎng)上?！皐eb是“網(wǎng)絡”的意思，“Quest”是尋求、調(diào)查的意思，也可以把它譯為“網(wǎng)絡主題探究”。即 WebQues 層基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究式學習，是基于網(wǎng)絡的研究性學習的一種學習模式。WebQuest分為兩種：一種

2、是短期 WebQuest 一種是長期 WebQuest短期 WebQuestm 的是 13 個課時單元的學習，其主要目標是知識的獲取和整合。學習結(jié)束后，學生能夠獲得大量有用的新信息，并獲得探究體驗和感受。長期 WebQuest 的學習目標是擴展和提煉知識，提升學習能力。時間在一周到一個月之間。一次 WebQues 鉆束后，學生就能夠?qū)W會分析某一主題的深入知識，學會將知識進行轉(zhuǎn)換和遷移，并且能夠提供某些體現(xiàn)他們理解能力的作品，如網(wǎng)頁或模型等，以幫助他人進行學習。下面介紹 WebQues 的教學設計：一、提出課題選擇一個 Webquest 研究主題是一個耗時的具有挑戰(zhàn)性的工作。要想使這個研究課程令

3、學生和自己滿意和成功，必須盡力做好選題工作。研究性課程的選題不能是漫無邊際的，它的目的是讓學生了解掌握知識，并且能讓學生有研究、發(fā)揮的空間。二、設計 Webquest提出了課題，接著根據(jù) webquest 的基本模式，著手 webquest 設計，主要設計了以下幾個板塊：1 .弓 I 言：在 Webquest 中，引言的提出，目的就是讓學生知道將要學習的是什么，并引起學生的學習興趣。2 .任務：一個好的 webquest,首先有相對明確的任務。這個任務不能太過于籠統(tǒng)，但又不能太細，可以提幾個方向供學生參考，學生可以自主選擇問題，挖掘問題。3 .過程：過程的設計要對學生的活動起很好的指導作用，與

4、一般的教案相比更增加了一些復雜性。如將完成任務的過程分解成“調(diào)查前”“調(diào)查中”“調(diào)查結(jié)束”循序漸進的幾個步驟，在每個步驟理提出了短小清晰的建議，促使學生以此為基礎，小組討論確定完成時間，并提交計劃方案。4 .資源：網(wǎng)絡提供了相當大的信息，但因其信息量大，層面復雜，學生在學習中容易迷航，教師首先必須對網(wǎng)上資源進行了解，在“資源”欄目里為學生整合了一些對課題研究有幫助的站點和頁面，同時在里面插入搜索引擎，提醒他們完全可以打破這個限制，自己運用搜索引擎查找相關資料。甚至還可以采用其他如讀書看報、調(diào)查訪問、收看電視錄像等方式來獲得相關資料。5 .評價：研究性課程采用“重過程、輕結(jié)論”的評價方式，我設計

5、了一份評估表來考察學生作品的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。6 .總結(jié)反思階段從學生展評各自作品開始，總結(jié)反思階段就己經(jīng)開始了。WebQues 的“結(jié)論”部分提供機會總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學習者在其他領域拓展其經(jīng)驗。“結(jié)論”部分還可以給結(jié)合專題的內(nèi)容提出許多相關問題，引發(fā)學生的進一步思考，促進他們對專業(yè)課中有關知識的學習。三、開展活動可以說 webquest 的設計只是一個紙上談兵的過程，組織實施是最重要的環(huán)節(jié)。到底效果如何就要看學生們參與其中、實際操練情況了。1 .提出子主題如果教師的研究課題只是代表了一個研究方向，提出研究子課題的作用是使學生能夠明確

6、自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進行學習、研究。2 .制定研究計劃學生要給自己布置了一個完整的任務，為了完成這一任務，學生要自己去分析需要先完成什么，再完成什么，制定合理的計劃。為了讓學生們有計劃地開展活動，建議課題小組可以參考教師設計的 webquest 的“過程”板塊，分別組織召開了一個課題活動方案討論會，要求各小組寫出課題研究活動計劃，并按照活動計劃合理有序地開展研究性學習。3 .分工安排在選好適合自己的子課題和運用科學的研究方法的同時，研究性學習過程中每個同學都要努力獲得親身參與探索研究的體驗，學會分享與合作。小組成員應分角色合作，在相關的任務領域收集了足夠的信息，再跟

7、任務組的其他成員會合，共同分享、整合所發(fā)現(xiàn)的資料。4 .實施過程實施過程是根據(jù)計劃、展開研究的過程，其中主要包括五個步驟。一、初步獲取信息。二、加工、處理信息。三、形成初步學習成果與體會。四、對學習成果的進一步研討。五、完善、修正研究成果。5 .積極討論學生可以隨時提出自己的疑問，請求幫助，學生及教師都可以對問題進行解答，任課教師課隨時隨地的對學生加以指導，較好的解決了開展研究過程中的交流障礙，大家對話題的回復可能會對小組成功完成任務大有幫助。另外，學生的每一個問題、每一次探討都代表了學生思考、研究的過程，所以這樣的信息交流平臺同時也很好的記錄下了學生的研究過程，為以后進行評價提供了很好的資料

8、，可以說，交流探討區(qū)是學生自主活動與教師有效指導之間的最佳結(jié)合點。6 .成果的展示與評價完成了階段性的成果并不是研究性學習的結(jié)束。學生還會應當學會展示自己的成果。對完成的主題可以利用各種形成進行展示與交流。一個模式、一個標準、千篇一律不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學生，也難以激發(fā)學生的興趣和探索欲望，所以鼓勵學生不拘形式的以多樣化的方式展示自己的作品。另外，在學習過程中，設置若干獎項，激發(fā)學生的興趣。同時，通過引導學生質(zhì)疑和自評，有效地促進學生開展學習活動，獲得自己的、合理的結(jié)論。在整個活動過程中，以學生為主體，學生們不僅是在得到知識，更重要的是學會了學習與研究的方法、過程與手段。教師則是信息海洋的導

9、航者、學習過程的輔導者。這個課題的實施還剛剛在起步階段， 對于學生探究要做進一步的指導， 對一些問題需要進一步的跟蹤、 思考，相信經(jīng)過不斷的實踐、探討和分析，研究性課程會達到真正的促進學生“高級思維的發(fā)展”的目的。課題：放飛風箏引言：通過放風箏活動，讓學生們對風箏的歷史及中華民族的燦爛文化能有一定的了解，對風箏有更強烈的興趣，激發(fā)學生的求知欲望、探索精神和鍛煉他們的動手能力。任務：要求學生完成下面各項要求1、風箏的歷史2、風箏分類3、風箏的做法4、風箏的放法（操作原理）.過程：1、學生可由 4-5 人組成活動小組，進行分工。2、考證風箏的歷史和風箏的分類，形成一篇介紹風箏知識的文章。3、學會制

10、作風箏，并將制作過程記錄下來。4、通過放飛風箏，和在網(wǎng)上了解放飛的原理，寫出放飛的體會。資源：1、風箏的起源 http:/ http:/ WebQuest 教學案例一、教學程序1、以景促情，引出任務我國是一個文明古國，名勝古跡遍布全國各地，如北京的八達嶺長城和故宮，西安的秦始皇陵和兵馬俑坑，桂林的漓江等都是聞名遐爾的名勝古跡，吸引了大批的國內(nèi)外游人。這些名勝古跡有什么獨特之處呢？它們又是怎樣布局的呢？要完成這個 WebQuest 項目，將全班同學分為若干個合作組，各組成員分別扮演該旅游地的旅游局長、規(guī)劃專家、環(huán)保專家、導游、寧波市的旅游局長角色去相關的網(wǎng)站中查找圖片和文字資料，和同學們在留言板

11、上進行交流，將你的研究結(jié)果以 powerpoint 的形式展現(xiàn)給大家。2、角色扮演角色 1 旅游地的旅游局長：研究如何擴大景點的知名度，讓更多的國內(nèi)外游人來參觀。角色 2 規(guī)劃專家：研究怎樣更好的進行景點的整體布局。角色 3 環(huán)保專家：研究如何保護好旅游景點的環(huán)境。角色 4 導游：研究怎樣把該地最好的景點介紹給游客。角色 5 寧波市旅游局長：研究如何借鑒他們的成功之處，來對寧波市的旅游業(yè)進行改進，促進寧波經(jīng)濟的飛速發(fā)展。3、研究過程準備工作：分組、選擇角色、討論方案。收集資料：各組可以在互連網(wǎng)上到老師給出的網(wǎng)址上查找資料。交流信息：每組同學把收集來的資料通過校園網(wǎng)的 BBSBBS 上進行交流。資料整理：全組討論，綜合整理。把你們組的研究成果制作成 powerpointpowerpoint。匯報研究成果。4 4、資源提供一些較為有名的及本地旅游景點的網(wǎng)站。如：寧波旅游網(wǎng) http:/W 匕京故宮 http:/ http:/秦始皇兵馬俑http:/www.china- 5、評價在制作過程中表現(xiàn)的能力、研究成果的質(zhì)量以及協(xié)作精神這三方面做出綜合評價。A、在完成任務過程中表現(xiàn)出來的能力。30%項目好（6）一（4）差(2)按時完成任務搜索信