學(xué)生作業(yè)案例分析(長方體的認識)VIP

1、圖形與幾何教學(xué)案例分析數(shù)教112 彭麗琴【案例描述】1. 教師為長方體和正方體的面、棱、頂點下定義。2. 學(xué)生通過動手操作得出長方體和正方體的面、棱、頂點的個數(shù)。師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體模型，閉上眼睛摸一摸，睜開眼睛看一看、數(shù)一數(shù)，長方體 有幾個面？幾條棱？幾個頂點 ？學(xué)生按要求操作并回答。課后筆者進行了一個小調(diào)查：調(diào)查對象是還沒有學(xué)習(xí)長方體和正方體認識的同一個學(xué)校同一個年級五（3）班學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容是長方體有（）個面，有（）條棱，有（）個頂點。調(diào)查結(jié)果:全班56個人，六個面答對的有 50人，12條棱答對的有37人，8個頂點答對的有 51人?！净卮饐栴}】1. 用新課程理念分析上述教學(xué)案例。

2、2. 如果你是那位教師，你會怎么教？【案例分析】教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教 師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地 選擇、加工和處理，從而獲得數(shù)學(xué)知識。 學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。學(xué)生原有的知識和經(jīng) 驗是教學(xué)活動的起點。奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽 之：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此

3、進行教學(xué)。”這位老師的教學(xué)，沒有考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平，使得課堂的探究活動顯得乏味。 我們必須認真體會新課程提倡的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”這一理念?！窘虒W(xué)設(shè)計】第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入1. 從實物中抽象出長方體和正方體師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣形狀的物體（多媒體展示：長城、高樓、冰箱、衣柜、電視機包裝箱）。它們都是什么形狀的？從冰箱中抽象出長方體圖形，從電視機包裝箱中抽象出正方體圖形。4 / 22. 生活中還有哪些物體的形狀是長方體的?3. 揭題：今天我們就來進一步認識長方體。第二環(huán)節(jié)：探究新知（一）整體認識長方體的面、棱、頂點1. 認識長方體

4、的面請你拿出自己準(zhǔn)備的長方體物品，用手摸一摸。長方體上這種平平的面叫作長方體的面。2. 認識長方體的棱長方體上兩個面相交于一條線，這條線叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。3. 指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交于一點叫作長方體的頂點。請大家摸一摸長方體的頂點（二）引導(dǎo)探究長方體的特征1獨立觀察、小組合作探究長方體特征。我們能發(fā)現(xiàn):師：請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）<1> K方體有亍面. <2）每個面超陸黑狀的7 <3>磋面是完全相何的?頂點要求：小組里先說一說你們的發(fā)現(xiàn)，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。教師巡視指導(dǎo)學(xué)

5、生觀察。2. 匯報交流，歸納長方體的特征。 長方體一共有多少個面？你是怎么數(shù)的？ 每個面是什么形狀？有特殊情況嗎?（每個面都是長方形， 特殊情況有兩個相對的面是正方形） 長方體的6個面，哪些面是完全相同的？你是怎樣知道的？課件動態(tài)演示兩個相對的面移動后可重疊，同時完成板書。 長方體有幾條棱？你是怎么數(shù)的？ 哪些棱長度相等？你是怎樣知道的？隨著學(xué)生的回答，教師課件演示將三組不同方向的棱涂上不同的顏色以加深理解。 長方體有多少個頂點？隨著學(xué)生回答把表完成。3. 師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。（三）認識長方體的長、寬、高。1. 動手操作，深化認識拿出學(xué)具動手插一個長方體的框架，可以同桌合作也可以自己動手。在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的 12條棱可以分成幾組？每一組棱的長